服装表演专业学生工匠精神的培养

许东春

(常州纺织服装职业技术学院 服装学院，江苏 常州 213164)

2016年，“工匠精神”一词首次被写进我国政府工作报告。在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，“工匠精神”再次成为关键词之一。《说文解字》中释义道：“匠，木工也。”这里指的是做木工的人。但如今，“工匠”有着更为深远的含义，它代表着一个时代的气质——坚定、踏实与不断追求极致的执着精神。对于秉承“台上一分钟，台下十年功”理念的服装表演专业来说，如何培养学生精益求精、永无止境的工匠精神是我们面临的重要课题[1]。

一、服装表演专业工匠精神的具体表现

1.专一

庄子有言：“用志不分，乃凝于神。”即用心专一，才能使得精神集中。择一事终一生，不为繁华易匠心，也是工匠精神中专一的详细阐释。对于服装表演专业教学，就是要求学生在学习过程中能够做到摒弃浮躁、耐住诱惑、心平气和、心无旁骛，一心一意地学习每一个知识要领，循序渐进地练习每一个表演基本功，并将所学的知识灵活运用到实际表演中去。

学习服装表演需要掌握多门课程的知识，如形体训练、色彩搭配、服装设计基础、美妆美发等方面的知识。有的学生一心想学习服装表演，但是只学习了一门或几门课程，对其他不感兴趣的课程就不学习或不愿意学习，产生偏科现象；还有的学生同时学几门课程，虽然表面上看是在学习服装表演，但实际上一会儿学习色彩搭配，一会儿学习形体训练，结果一门课程都没有学好。因此仅有专一的精神是不够的，还需要合理的方法配合，不然也仅仅是看似专一，实则偷懒。

2.专注

美国作家爱默生指出，力量的秘密在于专注。对服装表演专业来说，要求学生在学习专业课程和实际上台表演时，始终能够将注意力放在自己的表现力上。服装表演专业的学生大多为女性，且都经过了严格的形体选拔。因此，这往往会使得学生认为自己“艳压群芳”而产生一种夸张的优越感，并做出一些不适宜的举动和事情，不仅不将注意力放在自身的学习上，还会出现虚荣和嫉妒现象。如在排练表演时，为了挑衣服而与同学发生争执，渴望通过华美的服装来显示自身的美丽，这是极其错误的思想。学生应当将注意力放在自身的表现力上，并通过自身的表现力来展示服装的美，而不是单纯地向观众展示自我。不满意所表演服装的学生应该牢记：没有不好的服装，只有不好的表演者！还有的学生嫉妒心极强，整天不想着如何更好地掌握和运用表演基本功，却只专注于如何化妆、穿衣打扮，更有甚者还热衷于勾心斗角、造谣诽谤、闲言碎语等，这同样是严重的不专注表现。这不仅浪费自己的大好青春，还耽误其他人的学习时间。这些行为对表演来说是非常有害的，也是严重缺乏工匠精神的表现。学生应当把精力投入到追求艺术表演中去，要爱自己心中的艺术，而不是爱艺术中的自己，这样才会少一些庸俗、多一分滋养。

3.专研

“师父领进门，修行看个人。”看的就是学生的专研能力。专研指的是学生在学习过程中除了要学会应该怎么做，还要了解为何这么做，甚至能够发散思维，对所知所学进行创新应用。即培养学生在掌握教师所教知识的基础上，还具备勇于探索、勇于创新、勇于质疑、勇于发现问题并解决问题的能力。

有的学生理论知识学习得非常好，考试成绩每次都是名列前茅，可谓是基本功非常扎实。但是考试成绩好只代表其掌握知识，并不说明其能实际运用。实际的表演往往存在各种各样的不确定性，一味地照搬课堂所学是远远不够的，需要学生因地制宜，根据实际情况选择合适的表演方式，切勿纸上谈兵。学生不要以为学完教师教授的知识就可以了，要在实际的表演中不断学习、不断钻研，积累经验，甚至可以形成具有自己独有特点的表演方式，并将其发展成为自己唯一的标签。

4.专业

专业一词往往形容一个人在某一领域做得非常好，具有扎实的业务能力，能够运用专业知识解决业内常见问题，可以为初入这一领域的人传授相关知识并解答相关疑惑。在服装表演专业教学中，就是指培养学生的专业能力，使其成为服装表演专业领域的人才。从学生角度来看，专业就是需要学生本身能够不断学习、不断实践，在具备专一、专注、专研品质的基础上提升自己的专业素养，提高自己在业内的影响力。

二、服装表演专业学生工匠精神培养策略

对学生工匠精神的培养不是一蹴而就的，而是需要采取一定的策略将其融入到实际的教育教学过程中。不能只是和学生泛泛而谈，而要潜移默化地让学生在学习过程中不断体会、不断塑造自己的匠心品格。笔者认为，可从校园宣传、教师引导、课程教学、实践领悟、评价考核等五个方面进行思考[2-3]。

1.校园宣传

良好的校园环境可以促进学生良好素质的培养。加强校园对工匠精神的宣传，让学生耳濡目染，可以事半功倍地在学生心中种下“心心专一艺，事事在一工，念念系一职”的匠心种子。首先，可以在学校的宣传栏、宣传牌、广告牌、横幅上张贴一些宣传海报、宣传用语等，无需学生主动翻阅资料便可使他们在课余时间于校园漫步时了解工匠精神。其次，学校可以通过组织相关活动进行宣传，如开展关于工匠精神话题的辩论赛、举办以工匠精神为主题的海报设计大赛、成立以工匠精神为核心理念的相关社团组织等，在丰富学生课余生活的同时，让学生主动地学习和思考工匠精神的重要性，并通过活动的参与加深对工匠精神的认同感，甚至可以带动其他学生的学习积极性，让整个校园形成良好的文化氛围。另外，对于成绩突出的学生也可以进行适当的奖励，如成立工匠精神奖学金等，以激励学生主动规范自己的行为，并养成良好的行为习惯，有助于学生对“偏毫厘不敢安”这种一丝不苟精神的不懈追求。

2.教师引导

“古之学者必有师。师者，传道授业解惑也。”其中“传道”指的是传儒家之道，从现代意义说来，就是对学生进行思想品德和政治思想教育；“授业”指的是传授儒家经典，现在是指传授文化知识和技能；“解惑”就是教师解决学生在学习中的疑惑。这三者是教师的基本任务，而其中排列第一的是“传道”，“授业”和“解惑”则为之服务。因此在学生思想品德教育，即匠心的培养上，教师应当秉承一马当先、舍我其谁的精神。

(1)教师要率先垂范、身体力行，用实际行为来影响学生。一般而言，教师多为学生心中的学习模范，教师的一言一行常会被学生效仿。如果教师自身不具备工匠精神，就不可能培养学生的匠心。比如教师上课迟到，就不能指望学生都能按时到课。

(2)通过讲述励志故事、为人和治学之道等开展日常教育工作。即在课堂教学时，引入一些工匠精神的案例、名人名事等，播放一些相关视频，如《大国工匠》系列片等，在学生心中树立“偶像”，既可以增加课程的趣味性，又可以利用偶像效应激发学生的学习积极性和主观能动性。

(3)把学生当作朋友，与他们共同前进。朋友关系可以降低学生心中对教师的畏惧感，教师可以更好地了解学生对教学内容的掌握情况，并及时发现学生出现的问题。当发现学生出现不专一、不专注、不专研等情况时，教师应及时在后续教学中加强工匠精神的培育，甚至对情况严重的学生进行批评教育，以引导学生正视学习。

3.课程教学

课堂是培养学生工匠精神的主战场，课堂一端连接学生，一端连接民族的未来。工匠精神培养只有进入到课堂层面，才能充分发挥作用。课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，因此课堂是培养学生工匠品格的核心地带。只有抓住课堂这个核心地带，工匠精神的培育才不会变成一句空话，才能真正落到实处。可从以下几个方面着手[4-5]：

(1)制定相关课程标准。在不与专业培养目标相悖的情况下，在原有的服装表演课程标准中有针对性地融入工匠精神的培养标准，让学生掌握更加扎实的知识技能，并在各项技能操作方面达到一定的熟练程度，为服装表演领域输送良好的人才。

(2)增设思政教育微课堂。培养学生工匠精神的目的就是改正学生一些不良学习习惯，纠正学生的错误观念，提升学生严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的进取心和职业责任感。连续长课时的教学是不可取的方法，容易使学生产生逆反和排斥心理。较为可取的办法是将长课时的教学内容微元化，如在每节课的课前、课后或课间休息时，为学生讲述有关工匠精神的案例、故事，播放相关视频、音频等，并与服装表演课程内容相关联，潜移默化地培养学生的工匠品格。此外，开设相关讲座、研讨课等也是较好的方法，能够让学生主动地明辨是非、树立匠心品格。

(3)丰富课外作业形式。课外作业是学生根据教师的要求，在课堂以外的时间独立进行的学习活动，是教学工作的有机组成部分，可以加深学生对课堂教学内容的理解并加以巩固，进一步分析和掌握相关技能。服装表演是一门需要大量课下练习的学科，因此，课后作业对于培养学生的工匠精神至关重要。服装表演也是一门应用型艺术类学科，需要学生结合自身特点找到适合自己的表演定位和表演方式。因此，作业的形式应更加自由丰富，以提高学生的创新、专研精神。比如让学生模仿一段表演或进行自创表演，并谈谈个人体会；观看3场服装表演，并提出自己的感受和意见等。这些形式的作业既可提高学生的专业能力，又能提升学生的专一、专注、专研品质。

4.实践领悟

工匠精神的培养只靠理论教学是远远不够的，还需要学生通过实践去体会。只有通过可观、可听、可演、可感的教学活动和体验式教学才能进行卓有成效的实践，才能在教学环节中使学生真正体验服装表演的独特魅力与优势，增强学生对服装表演的深入认知。可以通过以下几个策略来实行[6-7]：

(1)开展多专业交流。服装表演专业学生需要学习服装设计、服装市场营销、服装展示与陈列、形象设计、音乐与服饰艺术、摄影、美妆美发等专业课程，涉及很多其他专业的核心课程。因此，要使服装表演专业学生能够扎实掌握这些课程知识，就必须与其他专业进行深入交流。比如让学生参与服装设计专业学生的毕业汇演，使其切身感受服装设计和制作过程，理解服装从设计到制版再到成衣整个过程的艰辛，体会一场精彩的服装表演对于服装设计师的重要意义等，增强学生的职业认同感和职业责任感。

(2)加强校企合作。学校教学的最终目的主要是为企业输送优秀的人才，因此，企业的人才引进标准对于学生来说往往是最直接的考量。加强校企合作，如让学生参加企业的服装表演，邀请企业人员来校向学生介绍实际需求等，有助于学生认识到自己的能力与企业要求之间的差距，并明白自己还有哪些提升空间，激励学生勤奋学习，并通过自己的努力和能力来创造价值。

(3)鼓励学生参加大型比赛。每一场比赛都是一场专业能力的真正较量，大部分学生在平时学习中往往不清楚自己真正的专业水平，因此让学生参加比赛可以使其了解自己和其他参赛人的水平高低。此外，比赛还可以提高学生的自信心，利用人类好胜心和渴望被认同的心理来不断激发学生的潜能，让他们更加积极主动地投入专业学习。

5.评价考核

缺乏工匠精神的学生往往自制力较差，前四种方式虽可以有效地促进学生匠心的培养，但无法引起学生足够的重视。制定相关的评价考核体系是一种有效的促进学生重视严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新工匠精神培养的方法。比如，将课堂出勤、学生互评、课堂表现等纳入课程考核，以引导学生改正不良习惯，如迟到、旷课、早退、上课不认真、表演时挑衣服等，让学生树立专注、耐心、淡然、精细等优秀的工匠精神[8]。

三、结语

工匠精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现。服装表演专业学生的工匠精神培养需要学生、教师、学校共同努力。工匠精神的培养有助于激发学生对专业的学习兴趣，使学生对从事的职业孜孜以求，并不断提升自己的能力，体会到工匠精神的价值所在，这对学生未来的发展具有重要意义。