青年教师导师制的研究与实践

刘海娜 梅运东 丁 祎

黄河交通学院机电工程学院，河南 武陟 454950

近几年来，民办高校发展迅速，随着学校招生规模的不断扩大，为了满足学校的评估的需要及教学质量的要求，必须满足一定的师生比例，相应的教师队伍不断壮大。随着新进教师数量的增多，而且一部分教师来自企业或者刚毕业的研究生，缺乏一定的教学技能和科研能力。为了让新进教师快速适应教学环境，必须对其教学方面进行全方位的培训，包括如何备课、如何使用讲台设备、教学技能及科研能力等等。为了使新进教师快速适应新的教学岗位，提高其工作效率，给每个新进教师配备一个有经验的骨干教师，对新进教师进行“一对一”辅导，这就是所谓的“青年教师导师制”。“青年教师导师制”作为提高教师教育教学技能和教学技巧的最有效途径之一，是帮助青年教师快速成长、提高人才培养质量的重要措施。

当前，为了提高青年教师的教育教学水平，一些民办院校将“青年教师导师制”作为师资队伍建设的重要工作内容，纳入教师培训计划，实施了通过选聘教师“教、帮、导”青年教师的综合指导以高专业素质、高学历和丰富的教学经验，帮助青年教师尽快适应工作和教学环境，完成角色转换，快速掌握教育教学技能和方法［1］，迅速学会使用教学工具和多媒体教学，加快专业发展。因此，引入“青年教师导师制”是非常必要的。这种培训模式具有成本低、效率高、针对性强、方法灵活快捷等优点，这是一种非常有效的青年教师培训模式，对学校和青年教师的发展大有益处。然而，根据我国大多数高校的广泛研究，高校实施“青年教师导师制”缺乏真实性和有效性。这种模式没有得到严格执行，其优势也没有真正受到影响。在一些高校，这一制度甚至徒劳无功，实际情况令人担忧。

一、国内外研究现状

随着我国高等教育规模不断扩大，高等教育体制改革不断深化，新建本科院校中的青年教师数量逐渐增加。但他们大多不是师范生，尤其是工科院校的一些专业教师，虽然学历高、专业背景好，但从未接受过系统的教学培训，严重缺乏教学经验。如何建设和培养这样一支新的教师队伍，充分发挥青年教师的作用，尽快成为教学科研的骨干力量。国内外大多数大学都建立了“青年教师导师制”。但是目前的“青年教师导师制”存在很多问题，没有真正意义上体现其价值，为了使其充分发挥“青年教师导师制”的作用，特对其进行研究。

对于部分院校来讲，为了满足师生比，近两年引进了大量的新教师，但是，其中很大一部分老师没有教学经验。因而给这些教师配备一个有经验的老师，指导新入职的老师如何写教案、如何备课、如何上课甚至如何做科研都显得非常重要。

二、“青年教师导师制”实效性缺失的表现形式

现在高校把对青年教师教学培养的一种流行模式称之为“青年教师导师制”，但是从执行力度上来讲，实施效果很不理想，具体表现为以下两个方面：

（一）放任自由型

指导老师和被指导老师之间没有任何的指导，只是学院分配了指导和被指导的关系，并没有更深一步的沟通和交流。虽然学校要求指导老师每学期要指导青年教师掌握和研究本专业人才培养方案，编写教学大纲、授课计划、教案讲义，及时指出青年教师在教学、科研工作中的问题或不良趋向并要求其限期改进修正。但实际上有很多指导老师没有落实导师主要职责，最后仅写个心得体会应付检查。

（二）点到为止型

指导老师对青年教师的指导往往只是表面的，在教学方面和科研方面总是很浅显地、象征性地指导一下，不管在质量上还是数量上都流于形式。例如，部分学校规定了指导老师要带领或指导青年教师申请各类教学、科研项目，开展学术研究，每学期听年轻教师讲课至少6学时，审核青年教师备课教案6次以上，有必要制定青年教师培训计划，明确与学习相关的科学和教学研究文件，但许多教师没有认真落实课程数量和具体指导，仅限于形式。

三、“青年教师导师制”实效性缺乏的原因

（一）目标不明确

高校实施“青年教师导师制”的目的是促进青年教师向教学方向快速成长，实际上很难实现引导作用。因为高校青年教师专业发展的方向多元，任务重，许多高校的青年教师往往没有明确指导工作的着力点，而是从思想、教学、科研和育人等方面进行全面指导［2］，使得指导教师无从着手，不知道从哪一点开始指导，指导什么没有办法具体化，就造成无法具体落实。

青年导师制的总则是为进一步加强师资梯队建设，规范导师制工作，促进青年教师快速健康成长，全面提高青年教师的思想道德素质和教学科研水平。然而很多学校的“青年导师制”流于形式，趋于应付，并没有落到实处。另外，导师应指导青年教师的教学、科研和学科建设等任务，形成相应的团队。根据实际情况，制订切实可行的整体指导方案和发展目标，确定分阶段指导计划，因人而异明确培养目标，而不仅仅是通过课堂教学或试讲进行随堂听课点评，单一的、统一的对青年教师进行教学指导。

（二）保障措施有待改进

学校应对认真履行导师职责、指导效果好的导师予以表彰，努力形成全校重视青年教师教学能力提升、关心培养青年教师成长的良好氛围。对不能认真履行导师职责、指导效果不理想的导师，停止其独立指导资格，由教学单位根据具体情况组织人员进行指导。

（三）配套设施不够完善

“青年教师导师制”指导老师想要在教学和科研方面给予青年教师良好的指导，就需要有相应的配套设施，例如，实验设备、科研条件等，如果这些设施不到位，就没有办法取得很好的指导效果。

四、“青年教师导师制”改革的内容

（一）明确导师职责和培养内容

导师不仅要指导青年教师备课、教学和科研，还要教育青年教师进行道德修养，传授科学的教育思想和学术道德，在师德师风方面为青年教师树立榜样，帮助青年教师树立正确的政治方向，培养高尚的思想情操［3］。

培养的主要内容要详细，主要为以下几个方面。

1.指导青年教师认真执行学校各项教育教学管理制度，帮助青年教师熟悉和掌握教育教学工作规范和要领，督促青年教师按时完成各项工作任务；

2.指导青年教师认真掌握和研究本专业人才培养方案，编写教学大纲、授课计划、教案讲义等；

3.指导青年教师提升备课质量和课件等制作技巧；

4.指导青年教师进行课后辅导和批改作业，并提出相应的改进意见；

5.指导青年教师出试卷、监考、阅卷、成绩输入、试卷分析、学情分析等工作，全面完成课程教学任务；

6.指导青年教师撰写教学工作总结、教学反思、教育教学论文；

7.带领或指导青年教师申请各类教学、科研项目，开展学术研究等；

8.及时指出青年教师教学、科研工作中的问题或不良趋向并要求其限期改进、改正。

（二）严格挑选导师

选择指导老师非常重要，一定要慎重选择，做多元、全面的考量。作为一名导师，首先，要具备较高的素质和技能，这是保证导师制实施效果的前提；其次，应该有无私奉献的敬业精神和高尚的教师道德；最后，教师必须具备扎实的教学技能、丰富的教学经验、严谨的学术方法和良好的科学技能，这是青年教师学习的关键，也是选择导师的最基本要求。为青年教师选择一位学术造诣高、责任心强、经验丰富和有担当的指导老师非常重要，这样的导师不仅能够根据培养计划落实行动，还能引领青年教师在道德思想、教学能力和技巧、科研等各个方面提出要求，指导青年教师尽快具备独立完成教学工作和科研的基本能力。

（三）完善配套设施

加快青年教师教学能力的培养，加强青年教师的学术建设，加大对青年教师的人文关怀，让其真正感受学校的重视和关心，把精力都放在教育教学、科研、教学建设等方面，发挥自己的最大能力，提高自己的各项能力，为学校做出贡献。

（四）采用合理的考核激励制度

为了防止“青年教师导师制”应付完成任务，流于形式，应建立适当的导师奖励机制，调动和激励导师的积极性，使导师能够严格按照培养计划一步一步落实对青年教师的指导，鼓励青年教师积极参加教学技能大赛和积极指导学生参加学校组织的各项竞赛，进一步提升青年教师的能力。对于优胜者的青年教师给予一定的奖励机制，这种奖励机制无论对于指导教师还是青年教师都有一定的激励作用，促使两者更好的配合，快速达到“青年教师导师制”预期的效果。

（五）培养的主要措施

1.青年教师自觉、虚心接受导师指导，积极主动与导师沟通，及时提交相关资料，每学期初与导师见面沟通，修订青年教师培养计划，结合学期具体任务完善本学期工作内容。定期与导师见面沟通，开展相关教学、科研培养计划总结讨论会；

2.每学期听导师及同行教师的课不少于10学时，稳步提高课堂教学能力；

3.根据导师安排，每学期进行2次教学公开课（每次2学时），导师提出改进意见，青年教师应虚心听取指导、改进意见；

4.青年教师负责记录指导内容，保存听课记录表以备查阅，听课课时计入教师培训考核课时；

5.指导青年教师提高课堂组织能力，导师每学期听青年教师上课不少于6学时，审核青年教师备课教案不少于6次，听课后指出改进意见，并保存听课记录备查；

6.培养期内，导师应主持或者指导青年教师主持至少一项教改立项项目，指导青年教师发表教学研究论文至少一篇；

7.导师及青年教师应进行横向和纵向的对比，及时发现培养计划不足之处，提高完善，积累培养过程中的优秀经验，为学校进一步培养高质量的青年教师做好充足的储备。

五、“青年导师制”的改革目标

（一）提高青年教师的职业素养

通过“青年教师导师制”项目，为新入职的青年教师配备教学导师，使青年教师能爱岗敬业，了解高等教育前沿理论和先进的教育思想和理念，夯实教学理论基础；熟悉学校各项教学管理规章制度，自觉规范教学行为；能较好地把握一门课程的理论教学和实践教学环节，采用合理的教学方法和手段，具备教学基本技能，具有胜任本科教学工作的能力；在教学组织、教学评价、教学研究、教学创新等方面得到全面提升。

（二）明确青年教师的岗位职责

充分尊重导师的指导意见，积极接受导师在思想、业务上的指导，主动向导师汇报思想、教学及业务进修等情况，认真完成导师布置的各项任务，并总结经验，反复讨论。帮助青年教师快速掌握教学环节、规律和方法。导师通过听课，进一步提升信息化教学水平，参与在线开放课程辅导、成绩统计和课程建设等工作，录制微课视频，并达到相关要求。

（三）调动青年教师教科研积极性

一般应具有副教授及其以上职称、教学效果良好、师德高尚、学术造诣较深者可聘为导师，故导师根据自身的示范作用及多年丰富的科研经验，可指导青年教师进行项目申报，指导教师如何进行选题立项，如何撰写项目研究报告。让青年教师跟着并辅助导师申请课题、研究科研并结项。这样的积极参与能让青年教师快速进步，迅速提高其科研能力，充分发挥了“青年教师导师制”的带领作用。

（四）营造良好的教学氛围

青年教师是学院教师队伍的新鲜血液，未来教学工作的希望；导师多为专业带头人或骨干教师，导师根据培养对象的特点与实际，制定青年教师培养计划书，确定培养方向、目标和内容。这样不仅形成互帮互学、动态推进，共同提高的良性循环，培养产学研的优势群体，而且还能为学生发挥良好的示范和领导作用，在全校营造良好的学习氛围。

六、结语

本文主要总结了黄河交通学院机电工程学院“青年教师导师制”存在的问题和不足，并针对问题提出相应对策，对要改革的内容给出的详细的说明和建议。同时对“青年教师导师制”改革的目标有了明确的要求。剖析在实施的过程中经常遇到的问题和困难，并给出相应的解决办法。其主要的目的是促进青年教师职业素质的快速养成、教学水平的提高及科研能力的提升等各个方面。

实践证明，“青年教师导师制”对新入职的青年教师起着规范和引导作用，不仅是青年教师快速、全面化成长的需要，也是提高指导教师思想素质、教学科研能力和敬业精神的有效途径。同时为了提升全校教师的综合素质提供了有力保障。所以学院一定要高度重视“青年教师导师制”的作用，真正落实并监督其培养的过程和结果。