浅议职业教育落实课程思政的有效路径

任 瑞

（山东省济宁市济宁职业技术学院 山东济宁 272000）

引言

在2016年全国高校思政政治工作会议中，提出了“课程思政”的概念。实际上，课程思政是一种“大思政”教育观念，其强调充分发挥好课堂教学主渠道的作用，将思想政治理论课程融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育效果。职业教育是我国高等教育中的重要组成部分，将课程思政的理念引入到职业教育中，不但可以推动职业教育中思政教育工作的开展，同时也可以丰富职业教育的内容和内涵，让学生获得更加全面的发展。因此，职业院校相关人员必须要树立起课程思政的育人理念，并结合职业教育的特色，积极探索更为高效的课程思政开展途径，促进职业教育与课程思政的有机融合。

一、职业教育中课程思政内容特征

1.政治性

课程思政的本质依旧是思想政治教育，而思想政治教育具有一定的政治教化功能，是中国共产党执政的重要方式。目前，思想政治教育被广泛运用于社会主义建设的各个环节中，在巩固执政根基上发挥着重要作用[1]。因此，职业教育中的课程思政建设也应体现出政治性特征，这样才能将思想政治教育的功效发挥出来。

职业教育课程思政中的政治内容主要包括以下方面：一是，马列等哲学教育。在职业教育中渗透马列哲学思想，不仅有利于学生对我国发展建设的指导思想进行理解，同时也可以帮助他们树立起正确的人生理想。二是，爱国主义教育。随着国际环境的日益复杂，各种外来文化思想涌入到我国，对职业院校学生的思想观念和价值取向带来了深远影响。因此，加强对职业院校学生爱国主义教育是非常必要的，这能帮助他们树立起文化自信、道路自信，坚定他们的政治信仰。三是，政治理念教育和政治规范教育。在职业教育的课程建设中渗透政治理念教育和政治规范教育，可以让学生对我国社会制度、政治运行规范、市场经济规范等形成全面认知，让学生能够尊重当代政治理念，遵守政治规范，成为一名合格的社会公民。

2.人文性

课程思政的教育对象是学生，其主要目的是育人，让学生得到更加全面的发展。因此，职业教育中的课程思政建设必须要体现人文性特征，遵循“以学生为本”的原则。

职业教育中课程思政人文教育内容主要包括以下几个方面。一是，生命关爱教育。在以人为本教育理念的指导下，职业院校还要加强对学生生命状态和生命价值的关注，并通过将生命关爱教育渗透到各类课程的教学中，帮助学生树立起正确的生命感，积极追寻生命的价值。二是，品格教育。良好的品格不仅会对学生个体发展产生积极影响，同时对于推动社会进步也有着重要影响。教师在职业教育中将学生思想品格的培养作为课程思政建设的重要目标是非常必要的。三是，敬畏自然教育。随着工业文明的进步，人类对于地球的破坏也随之加剧，为了保护人类赖以生存的地球，在职业教育中渗透敬畏自然教育，能够帮助学生树立起环境保护意识。

3.职业性

职业性是职业教育的主要特色，职业教育中的课程设置都是为了提升学生的职业技能和品质，因此，职业教育中的课程思政建设也必须要体现出职业性特征。

职业教育中课程思政职业教育内容主要包括以下几个方面：一是，职业认识。学生对职业的认知会直接影响到他们对于专业课程的学习态度[2]。在课程思政建设中渗透认知教育，可以让学生对所学专业形成更加全面的认知，有利于他们树立起正确的职业态度，并将自身的理想与职业理想相统一。二是，职业情感教育。职业情感教育主要包含职业热情和职业荣誉感，将职业情感教育渗透到各类课程教学中，有利于增强学生对未来职业的热情和荣誉感，促使学生在专业学习中表现出更高的积极性和能动性。三是，职业意志教育。职业意志教育主要包括职业责任感、职业作风等内容，通过职业意志教育可以坚定学生的职业信仰，让学生在今后不论从事任何工作，都可以坚持初心，牢记岗位使命。

二、职业教育中课程思政的实施现状

1.教学内容缺乏时代性

在课程思政建设过程中，教学内容的选择会直接影响到课程的深度和广度。因此，教师在职业教育中的课程思政建设中，必须要注重教学内容的选择。

但就当前职业教育课程思政建设情况来看，教师在内容选择上仍存在很多不足，主要表现为以下几点：一是，针对性不足。虽然课程思政内容具有共同性，但不同专业的课程思政教育资源却存在较大的差异性。这就要求各专业教师根据专业特色，选取合适的思政教育资源[3]。但多数专业教师都并未意识到这一点，一味地生搬硬套思政教育内容，导致课程内容衔接不畅，教育效果不佳。二是，深入性不足。由于部分教师对课程思政的内涵理解不够透彻，简单地将思政教育与理论灌输等同，未能将教学内容与学生的现实生活相结合，也未能将课程思政建设与时代发展相连接，导致课程思政子在实施过程中流于形式。

2.课堂教学主体单一

课程思政强调发挥出课堂教学这一思政教育主阵地的作用。而教师和学生是课堂教学的两大主体，其中教师是教学主体，他们的思政素养和教学能力会直接影响到课程思政的教学效果，同时学生作为课堂教学的接受者，他们的学习态度、行为习惯和兴趣爱好等同样也会影响到课程思政的实施效果。就当前职业教育课程思政建设情况来看，多数教师并未意识到学生主体的作用，在教学过程中过于注重思政理论知识的宣讲，很少会为学生提供自主思考和探究的机会，影响到学生对思政理论知识的认知和感悟，教学效果也只能事倍功半。

3.缺乏完善的协同管理机制

要想在职业教育中有效落实课程思政，除了各学科教师的自我提升外，完善的协同管理机制也是非常重要的[4]。但目前职业院校的课程思政教学改革仍处于起步阶段，相关的协同管理机制尚未建立完全。比如，行政部门和教务部门是课程思政建设中的主要部门，要想保证课程思政的有序实施，这几个部门必须要建立起良好的沟通机制，但目前多数职业院校都存在部门沟通不畅的问题，影响到课程思政建设的推进。

三、职业教育落实课程思政的有效路径

1.整合课程资源

教学内容会直接影响到课程思政的实施效果，因此，职业院校在进行课程思政建设时，必须要注重课程资源的选择和利用。由于职业教育的特殊性，教师在课程思政资源开发和整合的过程中，需要充分体现政治性、人文性和职业性特征，因而，职业院校可以以学生的学习和生活经验、未来岗位、人生理想、时代热点等为切入点，实现对课程思政教育资源的合理开发和优化整合[5]。

比如，随着信息技术的高速发展，学生获取信息的途径变得更加多样化，课本上的思政教育内容已经无法满足学生的学习需求。为此，各学科教师可以结合课本上的教育内容，将一些时事热点、国情等内容引入到课堂教学中，实现对教学内容的延伸和扩充，激发学生的学习热情。同时学生可以通过对这些热点内容的分析和探讨，进一步深化对思政教育理念的理解，提升思政教育效果。或者专业教师也可以将职业性内容与思政教育内容相结合，增强学生的职业认知，激发学生职业热情，锻炼他们职业意志，让他们在学习专业知识的同时，全面发展职业素养，为他们今后的就业和职业发展奠定良好基础[6]。

比如，针对机电专业的学生，教师就可以将职业教育的相关内容整合到课程思政教育内容中，并以工作者的标准去要求和指导学生，提升他们的专业技能和职业素养。如，教师可以用工业化时代的岗位标准，要求学生在完成实训项目时，不仅要追求效率，而且还需要保证质量，增强学生的职业责任感，让他们今后可以成为一名合格的现代化事业建设者。

2.拓宽教学途径

在课程思政建设过程中，离不开教师和学生两大主体作用的发挥。为了保证课程思政的实施效果，职业院校必须要意识到课程思政教学主体的特殊性，并通过拓宽教学途径的方式提升教学主体和学习主体的积极性，提升课程思政的实施效果。首先，职业院校可以拓宽课内课外教学途径。课程思政不仅可以在课堂教学中实现，同时也可以发生在课外活动中。因此，职业院校可以通过整合课内外教学途径，促使学生实现理论学习与实践操作的有机结合，提升思政教育的实效性。

比如，在实训教学中，教师也可以结合实训需求创设相应的教学情境，或者设置考验学生职业道德和品质的问题，让学生在处理这些问题的过程中，对思政教育内容形成深刻认知。或者职业院校也可以将课程思政渗透到职业技能大赛中，让学生在参赛的过程中，不仅可以获得职业技能的提升，同时也可以深刻体会到职业精神和品质的重要性[7]。其次，职业院校可以借助信息技术构建起线上线下混合式教学模式，拓宽教学途径。随着我国对在线精品课程支持力度的加大，目前很多优秀的教师都在网络平台上共享了自己的课程资源，其中就有很多优质的课程思政精品乐课程。职业院校的教师就可以合理运用这些网络课程资源，提升自身的思政教育水平。或者职业院校的教师也可以建设自己的线上资源，并推送给学生，丰富学生的知识视野，让学生获得更多的启发，然后再在课堂教学中与学生对教学内容进行深入探究，提升教学效果。

3.完善协同管理机制

完善的协同管理机制是职业院校课程思政建设的重要保障，因此，职业院校应结合课程思政建设的实际需求，建立健全协同管理机制。首先，是课程思政建设的主导者，因而必须要提高统一协调的能力，发挥政治领导核心作用。这就要求相关人员必须要意识到思政课程与课程思政之间的联系和区别，明确的课程建设方向。同时还需要与其他部门建立起良好的沟通合作关系，协调统一各部门的工作，指导课程思政建设。其次，教务部门是课程思政建设的主力军。因此，教务部门应发挥自身的优势，统筹教育资源，保证课程思政的具体落实[8]。

比如，教务部门可以整合师资力量，为专业教师和思政教师搭建起良好的沟通桥梁，让他们就课程思政建设问题进行集中研讨，制定科学的教育方案，提高课程质量。最后，人事部门是课程思政建设的守卫者，应通过建立健全人才监督评价机制，对各专业课程教师在课程思政建设中表现和贡献进行全面、客观的评价，对于其中表现优异的教师，应予以职称评审、评优评先等方面的奖励，以此来激励教育人员投入课程思政的积极性，提升课程思政实施效果。

结语

综上所述，在职业教育中有效落实课程思政育人理念，不但有利于良好德育教育氛围的形成，同时也可以完善职业教育人才培养机制，提升人才培养水平。因此，职业院校必须要清楚地意识到课程思政建设的重要性和必要性，并就当前课程思政教育中存在的不足进行具体分析，通过整合课程资源、拓宽教学途径、完善协同管理机制等措施，充分体现职业教育的特色，进一步促进职业教育与课程思政的有机融合，培养出更多高素质、高水平、高技能的现代化人才。