在小学体育教学中利用信息技术构建多媒体课堂的有效路径

摘要：教学的本质在于激励、鼓舞和唤醒，而不是通过强制性手段，以说教灌输等方式进行知识和技能的传递。学生具有明显的个性特征，教师不能将学生看作是学习的机器，只有激发学生的学习兴趣，才能够有效提升学生的学习效果。随着新课程改革的全面实施，多媒体技术在小学体育教学中得到了广泛应用。在信息时代下，教师需要充分利用信息技术打造多媒体课堂，挖掘多媒体在体育课堂中的应用价值，提升体育课堂教学的有效性。本文即基于信息技术构建多媒体课堂对小学体育教学的优势作用，研究多媒体课堂的构建路径。

关键词：小学体育；信息技术；多媒体；课堂教学

信息时代下科学技术快速发展并广泛应用在各行各业中，多媒体充斥在人们的工作和生活的各个角落。在现代化教育体系构建的大背景下，多媒体技术成为了教学领域中教育工作者们不可或缺的重要辅助工具，在体育课堂教学中的应用越来越广泛。在新课程改革的要求下，小学体育教师需要积极提升自己的信息素养，树立“健康第一”的教育理念，遵循学生的課堂主体地位，培养学生终身锻炼的生活习惯。

一、信息技术构建多媒体课堂的优势作用

（一）激发学生的学习兴趣

小学体育教学基本为固定教学模式，教师需要组织学生进行体育动作的重复训练，才能帮助学生掌握规范的体育动作。由于重复教学时间过长，会导致学生的心理产生疲惫感，体育课程学习兴趣大大降低。而多媒体技术的应用则可以帮助教师将抽象难懂的体育知识形象化、简单化、生动化、趣味化，让学生的注意力保持高度集中，调动学生的主观能动性，满足学生的学习需求[1]。

（二）拓展学生的知识层面

传统的小学体育课堂教学中，教师主要的教学工具为教材。而教材内容有限，无法延伸到课堂之外，只能局限在教材中的体育动作项目中。通过应用信息技术教师可以在网络中寻找大量优质的体育教学资源，开阔学生的视野，拓展学生的知识层面，丰富学生的体育知识储备。例如教师可以通过体育动态新闻以及多样化的体育锻炼方式，让体育课堂不再局限于重复性的体育动作训练中。教师可以向学生展示各种体育比赛，通过项目赛事让学生观看直观的视频感受体育比赛的氛围，开阔学生视野的同时激发学生对体育项目的学习热情，拓展学生的知识层面，使学生积极参与各项体育项目学习中。

（三）降低体育学习难度

在小学体育课堂教学中，利用多媒体技术构建多媒体课堂，能够让原本复杂抽象的体育动作更加生动形象，使体育动作更加简单，满足小学生的学习需求。小学生正处于思维发展阶段，因此其接受能力和理解能力受到年龄限制，无法有效掌握一些较难的体育动作。小学是帮助学生奠定良好体育基础的重要阶段，如果学生在这一阶段出现动作不规范的情况，很容易形成终身性习惯，在未来的体育锻炼中出现受伤问题，对学生的身体安全造成一定威胁。教师可以充分利用多媒体技术，将体育动作分解，并以生动形象的动画视频形式展现在学生眼前，降低体育动作的学习难度。使学生能够在进行体育锻炼的时候自然而然想到自己观看过的多媒体动画视频，轻松掌握较难的体育动作。

（四）激发学生爱国主义情怀

在传统的小学体育课堂教学中，大多数学生都是模仿教师动作，完成体育项目学习，教师无法有效培养学生的体育精神。而应用多媒体技术，教师可以向学生展示我国的体育精神，例如郭晶晶夺冠、姚明、陈梦、全红婵等，通过观看这些体育前辈的事迹，并播放热血的比赛现场视频，让小学生被比赛现场所影响。即便学生不懂爱国情怀，也会在潜移默化中形成为国争光的精神，最终使学生养成良好的爱国主义情怀。

二、小学体育教学中运用信息技术构建多媒体课堂的路径

（一）应用多媒体技术提升知识理解效果

在小学体育课堂教学中，要想有效应用信息技术构建多媒体课堂，教师就需要从学生的思想和行为等多个角度进行分析，应用多媒体技术提升知识理解效果，提高课堂教学质量。多媒体技术在小学体育课堂教学中相当于传统教学体系和现代教学体系衔接的媒介，通过传统和现代教学方法的有机结合，能够引导学生共同参与课堂教学中，形成相对合理的体育教学过程结构，最大化教学效果。多媒体技术利用多样化的图片、视频和音频等调动学生的主观能动性，给予学生良好的视觉和听觉体验，从而使小学生能够以饱满的情绪和热情的态度学习体育知识。心理学家通过研究发现，人们一生中通过视觉和听觉获取的信息占总信息的94%。其中的12%通过听觉，而88%则通过视觉，由此可见人类最重要的信息获取器官为视觉器官。小学生拥有较强的形象思维能力，抽象思维能力较差，他们正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。因此感知事物的主要方式还是依靠视觉、听觉以及想象力等等。如果教师仅使用单一的动作示范或者说教式教学法，就会导致教学效果得不到提升。很多教师因为动作技术的难易程度以及自己对动作技术的理解和掌握程度等因素的影响，在讲解示范时很难完整将技术动作展现出来。比如一些一晃而过的行进间动作，会导致教学效果大打折扣。教师可以充分利用动画视频，调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，消除学生的疲劳感，帮助学生理解体育动作[2]。

在小学体育课堂教学中，教师需要结合教学内容的不同，针对多媒体技术的应用进行多样化的设计，提升学生对体育知识的理解水平，使学生感受到体育知识学习的乐趣。例如在教学有关投掷的相关知识时，很多学生并未经过系统性的投掷学习，他们对如何科学进行投掷并不了解。这就导致小学生很容易在体育训练过程中出现错误投掷的情况，而投掷一旦形成了习惯，很难纠正过来。教师可以利用信息技术，通过多媒体设备让学生观看投掷时的标准动作、发力方式以及身体姿态，通过音频和视频动画等多样化的教学内容，让学生理解怎样去投掷，完成体育教学。为了进一步提升学生对体育知识的理解，教师还可以利用多媒体进行更加细致和全面的讲解，帮助提升学生的知识理解效果，强化他们的体育技能水平。

（二）应用多媒体技术纠正学生错误

在小学体育课堂教学中，体育训練是至关重要的环节。学生经过理论知识的学习之后，需要将其应用到实践训练中，才能够真正掌握体育技能。学生可以通过训练找到正确的运动方式，强化对该运动的记忆，提升自己的运动水平。而教师则可以通过观察学生的训练状态，对学生的学习情况进行准确评价，了解学生的不足和缺陷。并从中分析自己的教学有哪些不足，针对性提升自己的教学质量。多媒体作为一种有效的教学方法，不仅能够为小学体育课堂提供良好的环境，还能够满足时代需求，帮助教师进行体育知识的普及。并通过各种体育动作的动画视频，纠正学生的错误，规范学生的体育动作。虽然多媒体课堂能够有效提升教学效果，但始终是一种辅助教学方法，教师不能利用多媒体技术解决所有教学问题，更不能完全舍弃传统教学模式。针对以实践训练为主的体育课堂，教师还是需要以传统体育教育为根本，将多媒体技术和基础体育教学有机融合，发挥实践训练的有效性，规范学生的体育动作。多媒体技术的应用能够帮助教师将抽象的体育知识转变为形象生动的动画视频，使静态的书本教材转变成动态的图片，有效降低体育知识和技能的学习难度。让教师可以直接切入教学关键点，有效教学体育知识中的重难点[3]。

对于小学生来说，他们的身心会在体育课程中承受较大的压力，在体育课程中，他们需要完成很多挑战性的实践活动，并不断融合学习到的体育技术。教师可以利用多媒体技术帮助学生集中自己的注意力，间接缓解学生身心上的疲惫，提升课堂教学质量。例如在教学“低单杠”的过程中，教师会发现有的学生在上杠时存在一些问题和不足。他们会双手拽住单杠，依靠单杠的柱子爬上去。还有的学生会先用双手，双腿绑住单杠，之后再晃动自己的身体将自己“悠”上去。这种错误的上杠方式很容易对学生的身体造成影响，一旦出现失误，就会造成摔伤事故，对学生的人身安全造成威胁。教师可以利用多媒体技术进行二次教学，帮助学生纠正他们的错误动作，强化他们的记忆。使学生能够按照正确的方式进行单杠运动，提升教学效果。

在小学体育教学中，要想真正完成一个标准动作并不是简单的，很多体育教师在长时间的锻炼过程中也会出现一些小的失误。这就需要学生经历了解、掌握、熟练、和提高四个阶段。一些学生在刚开始运动的过程中，由于精力充沛，不会出现明显的错误动作。但是当学生锻炼一段时间后，学生的身体因为疲惫，很有可能失去协调。针对这一问题，教师可以利用多媒体技术，以动画的方式展示规范的技术动作。例如在羽毛球体育运动中，教师可以播放我国奥运会羽毛球比赛的相关视频。然后询问学生：想不想要和视频中的运动员一样帅气？这时大多数学生都会回答：想。然后教师可以通过多媒体讲解动作的标准要求，让学生熟悉羽毛球体育运动的规范动作和相关规则之后，组织学生进入操场进行实践锻炼。在这一过程中，当学生发现错误动作时，教师需要及时进行纠正，帮助学生打下坚实的动作基础，避免他们以后在体育锻炼中出现动作不标准的安全问题。

（三）应用多媒体音乐进行体育课堂教学

教师可以应用多媒体音乐进行体育课堂教学，无论是在课程的开始、过程还是结束部分，无论是篮球、足球还是韵律操、舞蹈等，都可以通过合适的音乐激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性[4]。例如韵律操或者啦啦操的教学中，教师就可以应用多媒体音乐，创造良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣。近十几年来韵律操和啦啦操得到了广泛普及和开展，一直深受学生的喜爱和欢迎。但是由于教师的示范能力不足以及教学手段过于传统单一，导致很多小学生难以感受这项运动的美，学生缺少自我表现力和强大的学习欲望。针对这一问题，教师可以在啦啦操教学的过程中引入多媒体音乐，来提高韵律操或者啦啦操等课堂教学效果。比如教师可以选用《足球宝贝啦啦操》，通过这首歌中动听的音乐旋律，营造轻松愉悦的课堂氛围。同时教师还可以组织学生以小组为单位，在课程开始之前利用网络技术寻找相关资料。通过团结协作激发成员的创意，并确定本小组的口号、队名以及结束造型。这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造能力，使学生感受到团队精神，强化学生的集体荣誉感。

（四）应用多媒体提升基础室内知识教学效果

以往的小学体育课堂教学内容陈旧，教学形式过于单调。很多学校甚至都不采用理论课程形式，大多会选择组织学生户外进行实践锻炼，采用教师示范讲解的方法。如果遇到下雨、下雪等天气，则在教室内上自习。由于小学生自律能力较差，很容易受到外界因素的影响，注意力很难在课堂上保持集中。因此在课堂自习的过程中，自习效果不佳，体育教师很难控制课堂纪律。这就对小学体育基础室内知识教学的效果产生了巨大的影响，难以让学生对体育课堂产生全面的认知，无法调动学生的主观能动性。随着信息技术的应用，教师可以充分利用信息技术构建多媒体课堂，丰富基础室内课程的内容，打造更具有趣味性的体育课堂例如在教学体育与健康基础室内知识课程中的烫烧伤相关知识时，教师就可以利用多媒体技术进行生动形象的课堂导入。教师需要让学生观看烫烧伤的危害视频，通过形象的动画视频使学生对烫烧伤的危害产生直观的认知。并组织学生谈一谈自己的体会，使学生自然而然过渡到本课主题的学习中。之后教师可以利用动画演示模拟的方法展现烫烧伤的应急处理，使学生了解当发生烫烧伤时应如何进行应急处理。教师可以组织学生以两人为一组，其中一人扮演伤者，介绍自己身体的不适，另一人则扮演医生，针对伤者的烫伤伤进行应急处理模拟演练。在这一过程中学生牢牢记住了烫烧伤的科学处理方法，有效发挥了多媒体技术在课堂教学中的教育作用，充分调动学生的主观能动性。最后教师可以针对学生的模拟演练效果进行评价，让学生在学习体育知识的过程中学会合作，为学生的终身体育锻炼奠定良好的基础[5]。

（五）应用多媒体提升评价效果

在小学体育课堂教学中，课堂评价是至关重要的环节。通过客观合理的评价，不仅能够帮助学生指出其中的错误和不足，反映学生学习效果，还能够有效激发学生的学习自信心。传统的体育课堂评价以教师的口头评价为主，不仅无法满足学生的心理需求，还会导致评价起不到应有的激励和查漏补缺的效果，而应用多媒体技术则可以有效解决这一问题。教师可以以多媒体技术为支撑，在每个学期为学生制定一个信息表，里面包括学生的身高、体重、肺活量等相关身体信息。每一次课堂评价，教师可以以自己的信息表为基础，采用表扬和激励的方式激发学生的学习自信心，使学生产生强大的学习动力。同时教师还应该以周或月为单位，与学生进行交流沟通，将自己记录的信息表给学生观看，让学生通过信息表了解自己当前的身体状态，发现自己和其他同学之间的身体差距。通过信息表的信息对比，让学生对自己的能力有全面的了解，而教师则可以结合信息表为学生制定一个短期的进步计划。这样能够有效提升评价的有效性，使学生在课余时间也能够通过科学的体育锻炼提升自己的身体素质，实现教学目标。

三、结束语

综上所述，在小学体育教学中应用信息技术构建多媒体课堂，能够给予小学生多样化的学习体验，使小学生感受到体育锻炼的魅力，有效提升学生的体育能力。通过多媒体技术能够帮助教师达成体育素质教育目标，促进小学生身心健康发展。教师需要深入分析多媒体课堂对小学生体育教学的优势作用，从多种角度研究和分析多媒体课堂的构建路径，树立学生终身锻炼的生活理念，强化小学生的体育综合能力。

作者单位：徐洋    山东省枣庄市薛城区实验小学

参  考  文  献

[1]汪泱.关于在小学体育课堂教学中应用多媒体技术的思考[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：123-124.

[2]端勇.浅谈教育现代化背景下多媒体技术在小学体育实践课教学中的应用[J].科幻画报，2021（10）：271-272.

[3]梅增亮.借助多媒体教学方式 提升小学体育课堂教学效率[J].中国新通信，2021，23（07）：215-216.

[4]柳阳.多媒体信息技术在小学体育室内技能课上的策略与应用[J].冰雪体育创新研究，2021（15）：113-114.

[5]王帅.小学体育教学中运用多媒体技术的优势和劣势[J].科普童话，2020（18）：99.