信息化环境下高中教育教学中多媒体技术的应用分析

程东升 赵士洁

摘要：多媒体技术是二十一世纪最重要的技术之一，是对各类数据进行管理和加工的依据。多媒体技术能够对包括文字、图像和声音在内的各种媒介进行全面的处理；动画和视频等信息之间的逻辑关系构成了一个信息丰富、表现形式多样的信息体系。多媒体技术应用于教育和教学，对当今的教育和教学的变革与发展产生着深刻的冲击。利用计算机进行教学，充分利用图形、文字和声音的综合优点，利用最佳的媒体信息、生动灵活地呈现课堂内容，营造良好的课堂氛围；它可以通过人与计算机之间的自然交流，创造出一种人机互动的操作环境，能有效地激发学生的积极思考和主动学习的积极性，使学生在学习中的主体性得到最大的发挥；在学习目标、学习风格、知识层次等方面，可以充分发挥其信息组织的非线性特征。为了使高中教学更高效、更好地激发学生的学习积极性，运用计算机技术的多媒体教学逐步进入高中教学课堂，引起人们的普遍关注。本文在全面剖析了多媒体教学的价值意义、实施过程中的问题和不足等内容的基础上，对其相应的实施策略和应用进行了较为详尽的探讨。

关键词：信息化环境；高中教育；多媒体技术；教学；

一、引言

随着计算机技术的飞速发展，人类社会已经步入了一个信息化的时代，而信息技术自身也在深刻地影响着教育的变革，它已經成为教育现代化进程中的一个重要环节。各国为实现教育管理与教学流程的最优化，不断提升教育信息化水平，并形成一股全球教育变革的趋势。多媒体技术广泛地运用于学校教育和教学，使课堂结构更加生动、具象化，使教学内容更加直观化。然而，在我国的多媒体教学中，还存在着许多问题和缺陷，因此，本文就如何使其更好地利用这多媒体技术教学，及实施与运用的对策进行了探讨。

二、多媒体技术在高中教育教学中的重要价值及意义

多媒体技术在高中教育中的运用与整合，对高中教育与教学的持续发展具有重大的意义，而运用多媒体技术进行教学的创新，则能更好地解决目前高中教学中存在的制约与弊端。要继续推进现代化、多样化、功能化的现代高中教育和课堂教学。同时，将多媒体技术运用到高中教育和教学中，也能通过创新的教学表现形式，使学生的学习兴趣和积极性得到持续的提升，进而加深对所学知识的认识和提高，营造更加活泼、自由、开放的教学氛围，使课堂中的教学水平和教学效果得到提高。

在高中教育教学中运用多媒体技术，也能有效地促进教育和教学资源的使用。网络环境下的多媒体技术中含有大量的学科学习材料，教师可以利用多媒体技术建立知识分享的平台，让学生可以在多媒体技术平台上进行有效的交流和检索。同时，学生可以利用多媒体技术进行反复的学习。通过运用多媒体技术，可以促进以学生为主体、教师为辅体的现代化课堂的有效建构，打破并改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方式，使教师在教学过程中从权威的教师变成学生的引领者和帮助者。首先，运用多媒体技术，使传统的课堂教学呈现方式由单一的板书演示变为视频、图片、音频和文字等动态演示；其次，生动、形象的教学演示能有效地激发学生的学习热情和好奇心，促进教学效果的持续提升；另外，多媒体技术的运用也突破了传统的课堂教学模式，让学生在任何时候、任何地点都可以按照自己的需要，随时进行模拟课堂。因此，多媒体技术应用到高中教育教学中，对提高学生的学习积极性，对教学的改革都有着非常重要的价值及意义。

三、多媒体技术在高中教育教学中存在的问题

（一）多媒体课件的教学针对性较为薄弱

在传统的课堂教学中，教师的演示是依靠教师的板书来完成的，而教师在编写板书的过程中，也会充分考虑到学生对知识的掌握程度，并根据学生的实际需要，对板书的内容进行相应的调整。然而，在目前使用多媒体课件的情况下，很多课件都是由教师事先制定并设计的，很难根据课件的内容进行灵活的调整，导致了课件的教学针对性比较差。所以，教师在进行教学课件的设计与制作时，应更全面地考虑和规划教学内容，收集、整理教学图片、文字、视频等，并在了解学生的学习需要的基础上，进行各种形式的教学课件的制作，使课件的制作简练、清晰、合理。

（二）过分强调形式的外在，忽视了内在的本质

许多教师在进行多媒体教学时，过分强调课件的外部形式，忽略了课件的实际内容。事实上，在课件中，色彩搭配过度、动情的音乐等都会造成学生的注意力不集中，导致学生忽略了课程的实质内容，从而影响和妨碍了学生对课程的深入性学习。

（三）多媒体教学中缺少沟通与分享

多媒体课件的制作通常都是在课堂之前进行，教师和教师之间缺少教学资源的共享，缺少教学经验的交流，这就导致了教师在课堂上的教学思想冲突。很难集中、共享和交流教师的教学经验。尤其是很多教师对多媒体技术的理解还不够纯熟，在课堂上学习，很可能会导致课件在内容上的表达上不够准确。

四、多媒体技术在高中教育教学中的实施策略

（一）多媒体技术在教学方面的实施策略

在高中教育与教学中运用多媒体技术，教师要充分、深入地理解和分析学科的教学内容，并对其进行合理的梳理与建构。另外，在制作课件时，要注重实际的内容，避免过于花哨、形式化，避免使学生分心，妨碍学生对本课程的理解与掌握。另外，在课堂教学课件的内容制作中，除讲述性的内容外，还应将其融入课堂练习的内容之中。这样，教师就可以获得和搜集学生的学习信息，了解他们的学习状况和需要，以便随时调整课堂的速度，不断地改善课堂的教学质量。

（二）多媒体技术在教学管理方面的实施策略

教学管理是指教学目标的管理、教师的管理和学生的管理。而在实施过程中，要考虑到学生的实际学习需要、基础知识的掌握程度等因素，才能使多媒体技术的运用并达到学生的教学目的。在高中学科教学中，学生的知识层次往往有很大的差别，因此，教师可以根据教学内容的不同，根据不同的学习条件，通过多媒体网络进行检索、分类；同时，针对能力较弱、基础较差的同学，教师还可以通过多媒体网络查找、整理出简单的练习题来巩固学生的基础知识。

（三）多媒体技术在教学资源库建设方面的实施策略

在高速发展的信息化背景下，教学资源的不断充实，使教师能够不断地获得新鲜的知识、先进的教学经验，从而不断地促进和提高学生的自主性。本课程的教学资源库主要包含文字、图片、视频等相关内容，并可针对不同知識点、学生的学习能力等，设置不同难度、级别的知识库，供学生自由下载、学习、练习。

五、多媒体技术在高中教学中的应用分析

（一）多媒体技术教学应用对学生的影响分析

1.可以充分调动学生的情感，激发学习兴趣

在教学过程中，要使学生产生强烈的学习欲望，使他们产生积极的兴趣和动力，使他们在学习过程中得到知识和乐趣等等，这些一直都是老师在教学中所要追求的目标。但是，兴趣和动力并非与生俱来，它是由外部世界的新奇、独特性来满足求知欲的需求而产生的。在课堂教学中，媒体既是传递信息的媒介，也是传播知识的工具。多媒体技术教学功能既能传达教学内容，又能改变传统的教学方式、学习方法，调整课堂氛围，创造学习环境，培养学生的学习兴趣。

2.能使学生的主体性得到最大程度的发挥

学生是学习的主要对象，而老师则是最好的老师。在传统教学中，将学习者视为接受知识的消极的接收器，老师的教学以教为主，以压力代替教学；“填鸭式”的“满堂灌”会使他们感到无聊，失去对知识的兴趣和好奇，使他们变得消极。而通过文字、图像、声音等多种多媒体技术；通过动画、音频和互动的方式，使课堂变得生动、活跃、专注；从消极的接纳到积极的接纳。主动获得的知识可以使学习者的学习热情、好奇心和主观意识得到充分的发挥，从而使其从消极的学习向主动的学习转化。

3.对培养学生的想象力有很好的提高

通过运用计算机技术，可以实现二维、三维图像和动态的微观抽象和实验。通过图形、图像、动画、文字、声音等多种形式为学习者带来了大量的感觉材料，特别是把文字所获得的概念转化成了可视性的影像，把不可想象的微观世界变成宏观，把不可展示的实验变成了具体的实验。用视觉化的方法使学习过程中遇到的问题大为降低，使他们更深入地理解问题的实质，使他们能够更好地处理问题。通过这种方式，使学生能在不同的感官中同时参与，丰富的教学内容，使学生所能掌握的记忆表象的数量和品质都有很大的提升，随着时间的推移，想象力的发展也会越来越快。

4.对学生思维能力的发展有益

教学的本质与核心在于对学生进行思考，让他们自己做自己的主体性。在当今信息技术飞速发展的时代，应用多媒体技术可以创造问题情景，激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。它还可以作为一种有效的方法来培养学生的思考能力。在实践中，教师可以利用多媒体，创造情景，启发学生思考。在教学中，要采取各种方法，充分调动学生的学习热情，创造问题情境，启发学生思考。让学生积极地进行深度的思考，并积极地寻找问题的答案。

（二）多媒体技术教学应用对教学改革的影响分析

1.教学内容中运用多媒体技术的效果分析

教学内容是教师在教学活动中向学生传达的重要信息，是学生获取知识、技能和能力的重要来源。多媒体技术应用于课堂，使得教学内容从外部和内在的层面发生了相应的改变。在教学内容的外部表达方面，传统的教材多采用叙述式的语言，并辅以说明性的图形，而非声像、动画等。而现代的多媒体技术可以使教科书的语音、文字、图像通过各种不同的表达方式如图形、动画和视频表现出来。对于抽象的、概括的概念和原理，可以用文字或卡通的方式进行模拟；对事实具有很高的真实性，采用声像方法进行仿真。而多媒体技术存储的信息量很大，可以用最高效的方法来表达任何一种教学内容，甚至可以通过多种信息的形式来表达相同的教学内容，从而从根本上解决了传统的媒介功能单一的问题。课程的内部结构本质上是以学科的方式对知识的结构进行组织。知识结构既是学科知识的一种基本形式，又是知识组成成分的信息源。中国传统的教材内容都是以直线形式排列的，以一定的顺序排列着各门课程的内容，并带有强烈的阅读性，适合于以教为主的学习；在教师的引导下，学生可以正确理解事实、概念、原则和层次之间的联系。因此，传统的教科书只是一种教具，学生在使用这些教材时，没有太多的自由度和灵活性，同时很难将现有的知识结构转化为新的知识。而多媒体技术则是通过对教学内容的组织和展示，使教学内容更贴近人的认知特征，从而形成知识结构。在教学内容的编排上，采用多媒体技术制作的教学课件，注重学生的主动参与，亲手建构知识结构，实现自主学习，从而使教材的含义从“教材控制”向“学生控制”的转变。教学内容外在表象的动态变化与内部结构的科学性紧密结合，可以满足多种不同的教学要求。

2.运用多媒体技术对教学方法的影响

在教育技术手段现代化、教师教育理念不断革新的今天，“一块黑板一支粉笔”已难以满足教育改革和发展的需要。这种冲突随着多媒体技术的运用而逐步消失。在传统的教学方式中，随着书本、黑板、音像等多种技术的发展，出现了一种全新的教学手段。本研究将现有的各种媒体的全部作用结合起来，并结合现实的教学需要，对这些内容进行编排、整理，从而实现各种感官在同一时间内接受相同的技术；这样才能达到“虚拟现实”的目的。在课堂上也可以添加一些有价值的批语和注解，这些都是以往的媒介所没有的。

3.多媒体技术的应用对教学方法的影响

教学方法是教学活动的核心内容，是实现教学目标、完成教学任务的有效保障。现代教育方法由传统的课堂讲授改为启发型，提倡教与学的协作，以讲为导向，以激励学生的情绪，让学生在课堂上积极参加，由“以教为主”向“以学为主”转变，由“被动听讲”向“主动摄取”转变，由“要我学”向“我要学”转变，能充分调动学生的主体性，促进其全方位发展。这是在现代教育思想的指引下，改进了传统的教学方法。多媒体技术应用于课堂，有利于整合教学方法，满足师生多种需求。

4.多媒体技术的应用对优化课堂教学结构的影响

“传递式”的传统教育是以“老师为主体”的，老師是“传授者”，而学生是“被动接受者”。教师在讲台上讲解、示范，学生也随之消化、领会；在上课时划出要点，并在课后不断地重复。研究发现，采用“以考试为导向”的教育方式，最大的弊端在于限制了学生的创造性和主动性。在当前的信息时代，教师是否能够清晰地讲解和分析这些问题，已经不再是评价课堂教学的一个主要指标。在信息化教学条件下，教师的角色已经从“演”到后台“导”，以提前准备为主，这就需要老师深入地研究教材，并将更多的时间和精力投入到为学生准备的内容中。为学生创造最好的学习环境，激发他们的兴趣、积极性和主动性，让他们在学习的过程中进行思考和探索，让他们在一个充满活力的环境中快乐地、自觉地学习，充分发挥他们的积极性和主动性。

六、结束语

随着多媒体技术的兴起，教学工作步入了一个全新的阶段，在教育界掀起了一场巨大的变革。它为教师的教育活动带来了一种新的教育方式。在当前的教育和教学改革的深入和发展下，多媒体技术是当前中学语文教学不可或缺的重要手段，它能很好地补充和突破原有的教学模式。在不断提高教育质量和提高教育效益方面，必须得到广大教育工作者的广泛重视。

作者单位：程东升    鱼台县教育教学研究中心

赵士洁    鱼台县第二中学

参  考  文  献

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