谈如何在初中英语阅读教学中渗透德育

李桂芳　常义全

摘 要：英语教师在传授英语学科知识的同时，还应潜移默化地对学生进行思想熏陶，根据学生的心理特征，自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中，使德育得以有计划、有步骤地落实。阅读教学是初中英语教学中的重点，阅读教学内容中蕴含着丰富的德育素材。在英语阅读教学中进行德育渗透是一个长期的过程，需要教师不断提高自身的综合素质，善于抓住德育契机，对学生进行德育渗透。文章从教学设计和教学资源两个方面对如何在初中英语教学中渗透德育展开讨论。

关键词：多媒体；初中英语；阅读教学；德育

作者简介：李桂芳（1974—），女，山东省日照市五莲县实验学校。

常义全（1975—），男，山东省日照市五莲县第二中学。

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》提出，教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育于教学内容和教学过程之中。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的文化意识学段目标（7～9年级/三级）要求学生能初步理解人类命运共同体和全人类共同价值的概念；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能用所学语言描述文化现象与文化差异，表达自己的价值取向，认同中华文化；树立国际视野，具有比较、判断文化异同的基本能力。

英语教师在传授英语学科知识的同时，还应潜移默化地对学生进行思想熏陶，根据学生的心理特征，自然巧妙地将德育内容寓于具体的教学过程之中，使德育得以有计划、有步骤地落实。英语课堂中有很多值得挖掘的东西，教师应全方位、多层次地渗透德育，如开展背诵抄写活动、主题阅读活动、手抄报评比活动、英语角活动等，让学生在多种情境下受到熏陶，陶冶情操，净化心灵。人教版英语九年级第二单元的阅读部分是寓思想教育于知识教学的典范，本文以此为例探究具体的教学设计策略。

一、充分利用多媒体，创造性地运用教材，整合教材

Pre-reading：warming-up

Task 1：watch the video and answer the questions.

1.Christmas Day is on __________.

2.On Christmas Day， people celebrate（庆祝） the birth of（ ）

A.Santa ClausB.Jesus ChristC.Maria

设置此环节有三个目的：（1）自制视频比较灵活，并且为学生搭建了一个练习口语、展示自我的好平台，还可以生成一系列资源，以便日后教学时拿来使用；（2）课前展示以听力问题的形式呈现，对学生来说，这是一次练习听力的机会，教师借此机会对学生进行听力准备的培训，授之以渔；（3）课前展示的内容与当节课的教学内容息息相关，自然导入新课。

While-reading：

Task 2：Fast-reading.

Match the para with the correct main idea.

Para 1 the beginning of the story

Para 2 the ending of the story

Para 3 the growth of the story

Para 4 the brief introduction of “A Ch-ristmas carol”

第一遍阅读的目的是通过扫读了解文章的主干，对文章进行浅层的整体感知和把握，所以并不需要逐词逐句地读，只需要读关键词句即可。在这里向学生推荐scanning（扫读）的阅读方法。其实本文就是介绍了《圣诞欢歌》这本书，按照开始、发展、结局的叙述方式开展，语言文字方面难度较大，而从提取主干的角度能够有效降低阅读难度，帮助学生把握整篇文章的大意。

Careful-reading：

Task 3：Read Para 1 and choose the right answer.

1.According to Para 1， when we think of Christmas we usually think of these except _____.

A.Christmas tree B.turkey

C.gifts    D.Santa Claus

2.What's the true meaning of Christmas？

A.Receiving gifts.

B.Sharing and giving love and joy.

C.A big dinner with family.

第二遍閱读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。第一段的阅读任务设有两道选择题，通过答题学生能大体猜到圣诞节的含义。

Task 4：Read Para 2 and answer the questions.

1.Who is the writer of the novel？

2.He is mean and only thinks about himself. （ ）

A.意味着   B.残忍的，吝啬的

3.Who is Jacob Marley？

4.Was Jacob a nice and kind person？

5.Do you think Jacob is Scrooge's real friend？

第二段是A Christmas Carol这个故事的开端，以5个问题的形式呈现，引导学生去寻找答案。问题的设计既有事实类的问题（1、2、3），搭配阅读技巧的点拨，也有启发思考类的问题（4、5），搭配价值情感教育的渗透。问题1后面插入作者狄更斯的介绍，帮助学生拓宽文化背景知识。

Task 5：Read Para 3 and match.

1.Ghost of Christmas past reminds him：He used to be happy when he was a child.

Ghost of Christmas present lets him know：Even the poor are happy on Christmas day.

Ghost of Christmas Yet warns him：Nobody will care about his death.

2.Role play：

S：I feel unhappy all the time.

G：See，how happy you were when you were a child，how nicely your sister treated you！

S：Christmas is a terrible festival.

G：See，even the poor are happy on Christmas Day.They all celebrate the great festival with families.

S：Where am I？ Who is dead？

G：See，you care about nobody，and nobody will care about your death.

第三段屬于故事的发展，即高潮部分，是学生要理解的一个重点。这一段的文字表达理解起来有难度，但是脉络比较清晰，连线的设计让学生对故事的发展一目了然。关键词的提取，也是经过了反复的推敲，确定为过去之灵的“remind”、现在之灵的“tell”和未来之灵的“warn”。阅读之后组织学生开展角色扮演活动，让学生深入理解和体会故事主人公的内心及情绪的发展。

Task 6：Read Para 4 and answer.

1.Did he change himself at last？

2.Will his ending be changed？

第四段属于故事的结局，相对简单，如何让学生读后去思考是一个重点。这一段设计了两个问题，一个是事实性的问题，一个是思考性的问题。学生对问题进行思考，得出“命运掌握在自己手里，要想改变命运必须改变现在的自己”的道理。在此环节之后插入一段趣配音的素材，让学生感受重生后的主人公的快乐，同时向他们推荐这一学习软件。

Post-reading：

Task 7：Fill in the blanks to recommend A Christmas Carol .

Today，I will recommend（推荐）a book named        .It was written by     .This story is about a person named      .He is      . The article tells us   . Or by reading it，I know       .

Task 8：Fill in the blanks to recommend a book.

Today，I will recommend（推荐） a book named     .It was written by     .This story is about a person named       .He/She is     .The article tells us       .Or by reading it， I know       .

阅读之后，帮助学生以书名、作者名、书的主要人物及个性特点、作者的写作意图或者我的读书感悟为分支，搭建一个支架，通过这个支架可以实现两个目的：（1）帮助学生简略介绍这个故事；（2）帮助学生了解下一步该怎样去写作。

Homework：

必做：Finish your mind map to Chinese Spring festival.

实践探索：Find out the true meaning of a Chinese traditional festival.

趣味选做：

A.Watch part of the movie A Christmas Carol.

B.Read part of the book A Christmas Carol.

C.Pub（趣配音） for A Christmas Carol.

义务教育阶段英语课程在文化意识培养方面的目标是使学生通过英语课程的学习了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

必做作业即用英语绘制介绍中国春节的思維导图；实践作业是积极探究中国的传统节日背后的意义，感受经典，探究经典，传承经典；选做有三种，即看同名电影、看同名书或进行相关配音。通过本课学习，学生们既可以了解西方的节日，搭建语言学习背后的文化桥梁，也可以重新认识我国的传统文化节日，感受经典，传承文化。这也是本课乃至本单元教学的最大意义所在。

为了让学生更好地了解中国的传统文化，教师引导学生完成同步阅读材料的思维导图，并通过图片、视频等让学生了解有关中国传统节日文化的知识。同步阅读材料可以培养学生快速阅读和查找相关信息的能力，使学生运用本单元词汇从时间、庆祝的内容和人们的活动等方面来描述节日。课后教师可以给学生提供中国其他传统节日，如端午节、重阳节、清明节等的阅读材料，加深学生对中国传统文化的理解，为学生传播中国传统节日文化做铺垫。

二、充分利用教学资源激发学生的学习兴趣，发挥教学资源的德育作用

课堂是德育的主阵地，教材是渗透德育的主要载体，课堂教学中所蕴含的道理、激发的情绪，最终都会转化为道德行为，内化为学生自身的素养［1］。教师要在教学中适时向学生渗透德育，例如，在学生分析出“mean”的意思为“残忍的，吝啬的”后，让学生在两张照片中选出谁是斯克鲁奇，引出“相由心生”的概念，并引导学生分析他的名字背后蕴藏的深刻含义，感受文学的魅力；在Task 4的问题5后引出“好友”的定义——A real friend is a person who can warn you and tell you the truth，倡导学生都能对自己的朋友仗义执言、直言不讳，进行道德情感教育。

英语教材和相关的资源蕴含着丰富的德育素材，我们应该深挖这些教育资源，并通过各种德育主题活动对学生进行情感熏陶，使学生真正做到知行合一［2］。教师可以结合节日，确定德育活动主题，开展英语诗歌朗诵比赛、书法比赛、口语比赛等。通过这些活动，学生能够深化对课堂所学的德育知识的理解，使内在激情升华为道德意志，最终转化为道德行为。同时，教师可以鼓励学生利用假期观看经典的英语原声励志影片，如Forrest Gump（阿甘正传）、Homeless to Harvard：The Liz Murray Story（风雨哈佛路）、The Pursuit of Happyness（当幸福来敲门）等，让学生在紧凑的情节和激昂的情绪中，感悟更多的情感，懂得奋斗、正直、诚信、公正是永不过时的价值标签。

英语教师要学会在课堂内外挖掘和利用各种教育因素，加强英语教学的德育渗透，感受英语的语言之美，深刻领悟英语文本之真，感悟学生成长之善。教师将德育渗透到日常的课堂教学中，让学生受到德育的熏陶，能够提升学生的综合素养和英语学科核心素养，使学生形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

［参考文献］

钟郭梅.挖掘英语德育资源 塑造学生健康人格：浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透［J］.科学大众（科学教育），2018（1）：52.

白天恩.立德树人 德育为先［J］.科学咨询（教育科研），2017（2）：4.