地方民族高校汽车类专业人才培养模式探究

王成敏 唐成章 代倩 陈娟 兰雄 潘越杰

兴义民族师范学院 物理与工程技术学院 贵州省兴义市 562400

1 引言

汽车是国民经济支柱产业之一，产业规模巨大，根据权威数据显示：2020年，我国汽车产业规模，包括汽车制造、保险、维修、二手车交易等汽车后市场服务大约是15.6万亿元，而我国GDP的规模是101.6万亿元[1]。根据公安部发布的最新数据显示，2021年全国汽车保有量为3.02亿辆，比上一年多了2622万辆。全国汽车保有量超过100万辆的城市目前达到79个，其中北京、成都和重庆三个城市的汽车保有量已经超过了500万辆[2]。

汽车服务工程专业自2003年首次得到国家教育部批准，随着我国经济不断深度融入全球经济体系，汽车工业不断加快发展，汽车销量快速增长，汽车后市场行业发展迅速，开设本专业的高等院校不断增多[3]。据相关数据统计，目前全国有200余所高校开设了本专业，招生规模不断扩大，毕业生数量不断激增[4]。贵州汽车行业起步较晚，目前贵州省开设汽车服务工程专业的本科院校只有2所，开设汽车类相关专业的职业类院校较多。随着十三五规划以来，贵州汽车保有量不断增长，其中，黔西南州动车保有量位列贵州省前列，政府更加重视汽车人才培养和汽车产业发展。因此，文章以黔西南州为例，对本地的汽车类专业毕业生就业市场需求展开调查研究，旨在了解企业实际需求，反馈调整学生培养模式改革创新，增强学生就业竞争力，促进毕业生高质量就业，助力贵州乡村振兴。

2 问卷设计

2.1 问卷设计原则

问卷调查是通过以科学合理的问卷设计为基础从而获取研究数据的重要渠道。问卷设计必须遵循科学性、有效性、针对性、全面性等原则。

文章中的调查对象是黔西南州各类汽车企业，研究数据通过自行设计问卷收集相关数据获取。本次共计发放问卷100份，收回有效问卷95份，有效率为95%。

2.2 调查方法及思路

一份设计科学合理的调查问卷有以下几个方面的作用，分别是实施方便，提高精度、易于对资料进行统计处理和定量分析和节省调查时间，提高调查效率。本文采用实地考察法和问卷调查法相结合的方式进行，整个调研过程主要经历确定调研目标、制定调研策划方案、设计问卷调查、修正并发放问卷、收集整理相关数据和分析结果等流程，确保调研数据真实可靠。

3 调查结果分析

3.1 毕业生能力市场需求

随着中国经济快速高质量发展，企业对人才的需求力度也在不断加大，同时对人才能力的要求也在不断提高[5]。尤其是“十四五”规划以来，国家对人才的需求和培养指出了新的发展方向，要紧紧围绕把握人才创新活力、把握人才需求导向和落实科学人才机制这三方面着手。但是目前我国许多城市和大学毕业生分别出现“选才难”和“就业难”的困境依旧存在。因此调查当下企业对大学毕业生基本能力的需求，从而优化改进人才培养方案意义重大。

图1 汽车类企业对大学生能力需求

从企业对毕业生能力需求调查结果可以看出，有83%的企业选择了良好的心理素质和沟通交流能力，78%的企业选择了良好的身体素质，74%的企业选择了良好的文字表达能力，65%的企业选择了扎实的专业知识能力；同时，企业对大学毕业生的文化素养、组织能力和外语掌握能力这三方面的能力也有较大需求。

由此可见，企业最看重员工的良好的心理素质和沟通交流能力，因为当下的发展日新月异，节奏加快，压力不断加大，职位综合要求提高，所以员工的抗挫折能力和沟通交流能力就成为企业希望员工具备的基本素质，有利于员工正常开展工作；其次是较好的身体素质和文字表达能力以及掌握扎实的专业知识能力，这是因为当代的年轻人的身体素质普遍下降，同时扎实的专业知识也是顺利开展工作和提高工作效率的不二法门。

大学生在校期间获取的相关证书是学生综合能力最重要的参考标准之一，学生通过科学制定学习目标和学习计划，并围绕目标长期的坚持付出行动，克服整个学习过程中的多种困难才会取得好的成绩从而取得相关证书。因此调查企业对大学生掌握证书的需求情况，一方面可以通过数据反应当地汽车企业对毕业生掌握证书的实际需求，另一方面能反馈到教学活动中，引导学生制定科学的学习计划和目标，完善人才培养模式中的不足之处，更好培养出符合当地实际需求的汽车专业人才。

根据图2数据可以知道，当前汽车企业对最需要具备机动车驾驶证的毕业生，占比达到95.65%，因为具备机动车驾驶证可以让员工更方便的开展相关的工作业务，比如汽车保险理赔、汽车上门维护等任务；其次是企业希望学生具备二手车鉴定评估职业资格证书，占比为47.83%，原因是因为大部分车企都有二手车服务这个版块，而二手车服务版块需要掌握专业的二手汽车知识技能方能高质量的完成相关工作；企业还对计算机二级证书和英语四级证书有较高的需求，因为互联网时代的加速发展，计算机能力和基本的英语能力已经成为员工必须具备的能力。

图2 企业对大学生证书需求

3.2 企业岗位分析

随着汽车工业全球一体化发展，全球各国的诸多知名品牌车企进入国内，加之国内汽车产业的不断发展壮大，汽车后市场服务需求广阔，因此汽车服务工程专业就业前景光明。

根据图3市场调查结果可知，黔西南州地区汽车企业提供的工作岗位中，约有70%左右的企业提供销售工程师岗位，约有57%左右的企业提供保险查勘员，约有52%的企业提供售后服务工程师和市场专员岗位。根据调查结果说明本地区的汽车企业岗位类型以汽车后市场为主，高精尖的技术岗位较少，这个结果符合当地的实际经济发展状况，同时也启发地方类高校的应用型专业必须同当地发展实际状况相结合，培养对口的学生，促进学习高质量就业的同时，也能更好的服务地方经济发展。

图3 汽车企业岗位分布

3.3 企业薪酬分析

黔西南州普通企业的员工月薪范围大致为3000-4000元之间，通过调查发现当地各企业近三年为汽车服务工程专业人才平均提供的月薪有70%以上在4000元以上，甚至6000元以上的比例占到40%，这说明本专业的毕业生在当地就业竞争力大，市场需求旺盛，很受企业青睐，发展前景巨大。

图4 企业岗位薪酬分布

4 结论与建议

4.1 构建以供给侧结构改革的学生综合能力培养体系

“三个课堂”顾名思义是三种形式的课堂，是教师教育与学生学习、知识传授与能力培养、智能发展与人格养成的3种类型场所[6]。按照学习内容和时空分布进行划分设置，它既不是传统意义上的校内课堂，也不全是教师授课的课堂，而是综合课中课后、校内校外、线上线下等内容，学校有目的、有计划、有组织、有系统实施所有教育教学活动的总和。随着国家进入“十四五”发展阶段，我国的经济社会发展围绕着高质量发展主线展开，其中教育也需要高质量发展。在结合传统教育的基础上，开展“三个课堂”教育，全面提升对学生综合能力。

文章提出“三个课堂”结合传统教育的方式，具体是第一课堂以教师为主体位置，以教师讲、学生听的方式，通过各类讲座、课堂等形式灌输汽车类专业学生应该掌握的必备技能，打牢专业基础知识，认识到提高心理素质的重要性，打开学生的思路，开拓学生的眼界，引领学生定好职业生涯规划和就业观念，为培养出符合社会需求的人才做好铺垫；第二课堂则是由辅导老师和学生共同完成，具体各类专业竞赛和体育类竞赛为主，突出师生之间的交流互动，培养学生的团队协作和沟通表达交流等能力。第三课堂主要是让学生自主地参加各类汽车协会活动及社会公益类等活动，让学生自主地在参观体验中学习，实现学生专业知识能力同社会发展之间的有效衔接和运用，促进学生发展螺旋式上升。

4.2 构建多元创新的课程体系

在汽车产业全球化的当下，我国的汽车产业发展迅猛，创新的课程体系是育人活动的指导思想，同时也是培养目标的具体化和载体。汽车类专业人才培养必须要依托理论加实践教学体系的紧密结合，同时依靠多元化创新的课程体系实施教学。本课程体系通过搭建通识素质平台、专业知识平台、专业能力平台和职业技能平台四个平台，最大程度发挥本专业的特色和优势，推进产、学、研相结合的人才培养机制建设，促进毕业生能力与当地企业需求更好的契合，提升毕业生综合就业竞争力，服务地方经济发展，助力贵州乡村振兴。

图5 学生综合能力培养体系图

图6 多元创新的课程体系图