多元智能理论视角下高职英语教学中的审美教育分析

刘 娇

（石家庄科技职业学院 河北石家庄 050000）

高等职业技术学院的主要任务是培育现代应用型人才。而英语作为现代人才应具备的必要能力，是高等职业学院培养工作的主要组成部分，并得到了国家重视，特别是在我国参加世界贸易组织之后，将英语学习作为高等职业学院各学科的主要必修课。

一、多元智能概述

哈佛教授霍华德·加德纳用一系列的研究，证实了每个人都会拥有七种截然不同的“类智能中枢”，它们是话语智能、思维逻辑数理智能、视野空气环境智能、肢体运作智能、歌曲文艺智能、人际关系智能、以及内省智能。他还指出在人的生命中，这些智能不断受到先天和后天因素的影响而激发或关闭，而教师们最主要的教育目的并不是基础知识的传授，更在于发现和推动这种人类智能的发展。所以智能研究对规范学生的教育，开发学生的智能发展潜力，乃至培养整体综合素养有着重要的意义。在教学上，教师通过尝试改变教学的方式，从语言到视觉艺术再到歌曲等，经常以创新的教学方法激发学习者的学习兴趣，大大活跃了教学氛围[1]。

二、多元智能理论的特征

强调智能多元性。人的智慧结构由八大智慧要素构成，这八大要素是相对单独地显示出来的，而并非以整体方式显示出来的。八种智能都同样重要，不是仅仅地把语言智能和逻辑数理智能放在最关键的地位上，要对其他智能予以同样的重视。

强调个体差异性。因为所处环境与教育背景的差异，每个人都需要同时具备相对独特的八个智能要素，而这八个智能要素在每个人的身体内都以各种方法实现了不同程度的相互结合，使其智能各具特色。

强调现实创造性。加德纳指出“智能是在特定经济社会或文化的社会价值规范下，个人用以解答自身面临的实际困难或生产及创作出高效商品所必需的技能”，而发展多元智能 其实质就是为了培育每个人在新的社会情境下的创新思维与实践才能，以便于更好地适应社会与改变周围环境。

强调智能开发性。人的多元智能发展水平高低关键在于教育开发，所以加德纳反复强调教育的主要目的应是发展学生的各种智能，并帮助发掘其智慧的特点，以促使其全面发展。

三、现阶段高职英语课程情况以及存在的不足

随着中国高等教育改革力度的进一步加强，在高职英语教学方面已经做出了一些重要成就。但总体来看，教学效果还不容乐观。多数学生的英语语言实际应用能力并没有因为高职英语的学习而明显提高。高职学校的生源通常有两种：一种是经过高考后的高中毕业学生，文化水平并不高；另一类则是由职业高中、职业中专通过对口高职高考选拔的学生，他们英语基础差且英语各项技能严重匮乏。从当前的情况来看，高职学生英语成绩较差，他们的素养和学习能力存在很大的差异性，而且没有形成系统的知识架构，基础能力较为薄弱，这对未来英语学习的展开很不利[2]。

1.教学模式不完善，教学手段落后

目前，高级职业英语课堂大多采取简单的以教材为中心的模式，老师授课占用了课堂的大部分时间 教师的思维替代了学生的思维。很多老师重视基础知识的传授和掌握，忽略了创新能力的训练和锻炼，结果使学生无法获得充分的语言实战机会，也使学生养成了依赖教师、缺乏独立思考的不良习惯。教学中也并没有使用比较现代化的教育技术手段，教材、黑板加粉笔依然是教学主体，也没有完善的英语教学硬件环境[3]。

2.考核内容不完整，评价方式单一

一般高职学校评价英语教学水平的手段仅限于书面的考试，以卷面成绩作为学习者水平好坏的唯一检验标准。这些评价准则都确实客观，但只是内容往往仅限于对学习者的英语词汇、翻译能力、写作能力等的测评，而忽视了对学生的口头语言表达技能、社会实践与交流能力等综合素养的考察。这种评价手段往往导致学生的英语学习基本上仍以记忆单词、背诵课文、搞题海战术为主[4]。

3.老师的教学能力与综合素养需要提升

尽管一些学校办学规模在扩大，教育办学品位也在逐步提高，但大部分中高职英语老师尤其是年轻老师教学任务重，缺乏充分的时间和精力去进修学习世界前沿的教育理论，尽管改变了传统的教育观点，但是并没有创新，知识面狭窄，知识结构单一，完全忽略了学生的个体差异和实践需求 结果削弱了学生们学习语言的积极性，教学方法和质量也不尽其意。

四、多元智能理论下的高职英语审美能力提升的方法

多元智慧学说指出，找出学生优势智慧予以使用、对劣势智慧予以克服，从而为学习者群体提出最合理的教育模式与方案。因此，笔者相信，英语老师们绝对可以通过运用多元智能理论研究的模式调动学生的学习兴趣，从而培育其智慧，从多方位推进课堂教学，从而提升教学效果。

1.通过多元化语言教学方式，加强学生的语言表达能力和肢体表达能力

对语言教育来讲，教学设计是十分必要的。老师或课程设计师必须对课程要求、目标、教学内容、对象进行剖析，进而对教育流程、方式、媒介、评估标准等事项进行合理的安排。不过对于怎样合理地策划课堂教学活动、过程，以及怎样联系实际，发挥学习者的语言智能仍必须得到重视。而针对于高职学生的英文基础不好，语言水平不均衡，以及传统英语课堂给学生带来的乏味和挫败感等问题，我们就必须有针对性地重新设计课堂，以激发学生学习英文的动机。

一方面要注重学生口语能力的提升，另一方面要将英文练习生活化。语言教育源于学生生活，在英语课堂中，老师应该为学生构建应该良好的语言环境，现阶段需要被关注的教育方式就是情景式教育模式和任务型教育模式，要把英语课堂与学生的生活和专业知识紧密结合起来。例如，在讲述网上购物一课，英语老师就可把网上购物的常用单词和句子告诉给学员，并让学员模仿进行网上购物的全部环节：发现新商品――买卖双方的沟通――下订单――查收货物。这种教学过程既培养了学习者的能力，也提高了学习者的语言智能，而且还提高了学习者的社会生存技能。此外，采用讲故事的教学方式也可以极大地激发他们的语言智能，使其获得更全面发展。比如，在英语课堂中，对每个学生划分的班再分组布置教学任务，由每个学生介绍自已在清明节放假的项目；或是请同学介绍清明节的来历；作为学校，老师运用学生的兴趣和丰富的想象力，根据学校英语等语言教材设计组织教育环节和教学策略，就可以很好地推动学生语言智能的发展与培养。

2.寓教于乐，提高学生的音乐智能和空间智能

歌曲智能指人对音乐中的音色、韵律、节拍等的感受和直觉能力，及运用歌曲来表现情感、思维的能力。我们已经尝试过在每节课上课之前让学生学习经典的中外歌曲。学生们不仅能够学习到外国的音乐，同时也可以了解其他国家的语言。音乐具有浓厚的文学色彩，往往深受学习者的青睐与热爱。科学研究证明，听歌会帮助用户输入、内化和掌握目的语言；唱歌不仅可以使学生感受到歌曲中不同语言的旋律和使用，又有利于掌握话音、语法和句型，扩大词汇量，还有利于加强对语感和语言文化的陶冶，调动人们学习语言的兴趣与动力。而除了音乐作品之外，现阶段高职英语教学工作也具备了一些视听说设备和材料，还利用了大量的图像、声音和视频等文件，引起了学习者的广泛注意，并以此培养了学生们学习英文的积极性，同时也拓展了学习者的视野空间智能能力，这对于学习者以后审美观的建立也将产生着很大影响。

3.加强学生逻辑能力的提升

思维逻辑数理智慧，即利用数字思维和逻辑推理的力量。在听到阅读翻译等五种不同话语技术互相使用的语言教学中，学习者的思维逻辑数理智慧可有助于学习者更加严谨、准确、系统地建立个人话语系统。以词汇教学为例，学习者在教材中通过英文学习词汇的构词法，利用词缀、词根牢记词汇；使用发散性记忆法。如，可以让学生总结出穿着类、动物类词语；使学习者辨析分清相同词、反义词和形近字，以防止错认、误填。学习者在阅读练习中通过已有的文字信息推演情节的进展；通过对细节的心理暗示和逻辑关系，推敲作家的创作态度和文字的深刻含义等。

4.引导学生创造内省智能和人际智能

内省智能，即学生正确了解和认识自己的才能以及规划和指导自我人生的能力。而笔者所在学院也正是通过对学生平时参加课外活动的情况，激发学生对运用自己资源进行学习的意识，并积极监督自身的学习活动，从而反省自身的教学成绩，并调整自我学习能力水平，学生应该加强与其他人的沟通交流，同时要真正体会他人的感受和意愿，从而减少了彼此间的距离感，也提高了自信心和宽容心理。同时，老师应该有针对性地对学生的优势加以引导，从而使学生合理地调整好自身的情况。这样既不至于因此影响学生的自尊心而使学生产生厌学心态，同时又使学生对自我有更进一步的了解。

5.在英语课程教学过程中设定审美教学目标

应该把美育的价在高职英语学科的教学要求设计方面充分表现出来，公共英语课程标准的教学要求既包括知识目标和能力目标，也涉及到了情感、态度和价值观念等方面，并设定了新型的教学目标来落实审美教学。利用学校配备的相关教材，根据教材的内容与主题规划好单元、章节应该进行的美育教学任务，并将审美教学工作与英语日常教学工作进行融合。比如：在学习关于Invitation Etiquette的过程中，应该设定一个审美目标，使学生了解到邀请信的内容和具体表达方式，从而体会邀请信内容的情感美和格式美，并要写出蕴含中西方文学色彩的邀请信，进一步加强学生对于英语书信美感的体会。

6.深度挖掘教材中的美育素材和美育融合点

加强对教材内容中蕴含的美学知识进行开发，根据这些美学知识，能够把英语教材知识具体分类为自然美、社会美、科技美和艺术美等几个类别，同时也能够将英语教材划分为语言美、结构美和内容美等类型，结合教材内容确定其与美育知识的相似点，从而将美育知识教学与英语教学融合起来，并要把这些课文中涉及的美学内容进行整理，从而形成一种有效的英语审美教学形式，以提高学生的审美能力。

7.注重高职院校教学评价的正确性

按照多元智能论，教师应避免以考试决定学生的能力，只重视教师教学成果而忽略学生的综合素养。在测评内容上，通过客观全面地测评学生的各项能力与素养，重视学生的审美能力。而在测评方法上，则通过正确的方式进行评价，以强化学生对事物“对和错”概念。从而培养学生正确的审美观念，通过优化老师评价方式，引导学生对外界事物进行正确评价，达到审美教育的目的。

8.提升老师的综合能力

老师素养的好坏直接影响着课堂教学水平，成为一个合格的英语老师，需要博学博爱、敬岗敬业，要有端正的教育心态、饱满的激情及坚强的社会责任感，将教学与科研融合于一体。为了把审美教学渗透到课堂教学之中，提升课堂效果，老师首先必须掌握语言基础知识，熟悉规范的发声与朗诵技巧，将英语本身所具备的韵律美感体现出来。其次，老师需要掌握相应的艺术基础知识，要系统地掌握艺术基础理论，掌握一般的艺术原理，掌握艺术理论知识，并与教学实际相结合。

结语

综上所述，我国未来的教育更加注重因材施教，每位学生都有闪光点，所以老师在教学、评价学生时，一定要细心发现每位学生的特长。特别是在目前的社会转型期中，人的思维方式呈现出了多样性，而每位学生也有自身不同的价值取向，因此要求老师们换一个思考方法，用科学的、更加全面的标准体系去评判学生，让学生发挥特长，并能够感受到获得成功的快乐，使学生更加自信。