论《史记》对中学历史老师专业发展的探究

李海月

（吉林省德惠市第十三中学 吉林德惠 130000）

教师在初中历史课堂教学中由于自身专业水平的限制会存在诸多的不确定性因素，主要体现在一是教学目标的不确定性，学生在学习的知识、能力、态度、情感等方面教师未能充分地把握好教学方向。二是教学对象的不确定性，教师没有明确的教学主体，自己的专业标准不能够符合于学生的学习需求和发展需要。三是对学生评价的不确定性，教师多数情况下以应试教育理念去评价学生的学习质量，以考试分数来评判学生的学习成效，而没有其它有效的评价方式，还有很多教学当中的不确定性直接影响着教师的教学质量问题。所以，教师必须要加强提高自身的知识素养，以《史记》为载体，更好地帮助教师去适应当今教育事业的趋势发展。

一、拓展专业知识

专业知识对于历史老师来讲是教师职业发展的前提基础，也是一种强有力的基础保障，更是教师专业发展的必要条件。教师要具备非常高的专业知识和技能开展好一些列的课堂教学工作，构建好完整的知识系统和体系，展现高素质、高水准的专业性人才。教师要借助《史记》来帮助自己提升专业知识技能，《史记》的意义在于它总结发展了先秦史学的旧有成果，另起灶炉，开创了一种以人物为中心的纪传体，也是我国写人文学的开创者，是我国与世界传记文学的始祖。所以，教师要根据人类社会发展的规律性应用好这种有效的方法去提升自己，帮助教师启迪理性思维，更好地丰富自己的人生阅历，同时也增加了知识储备[1]。

1.具备系统的历史学科专业知识

教师要加强自身的专业知识学习意识，要在课余时间多丰富自己的知识储量，拓展自己的知识范围，根据初中历史教材中的历史课程去拓展相关的历史知识，要能够精通中国通史、世界通史、地区史、国别史等理论知识内容。

（1）记基本史实

历史知识主要是依靠记忆来巩固和掌握知识的，所以，拥有良好的记忆方法和技巧是提升自己的专业知识的关键。教师可参考一些基础且有效的记忆方式去牢记基本的史实知识，如理解记忆、及时复习、经常回忆、视听结合等多种手段都可以提高自己的记忆能力，同时，在记忆的时候也要对基本的史实要有所认知和理解，了解历史的本质所在，否则长时间过后很容易忘记之前所记忆的全部内容。

（2）读课外书籍

教师在学习历史来提升自己的专业技能时，不仅能够要专注于历史教材当中，而且还要为自己拓展知识资源，学习到更多、更深的历史层面。教师要利用互联网资源或者在图书馆中去查阅相关的历史资料，在学习过程中要有目的、有计划地去读，发现历史的变化原因和演变意义，学习历史的精髓和价值。由于历史内容比较枯燥乏味，一些事件的发生和发展比较繁琐，教师可以通过默读的方式更好地把握历史的整体内容，增加阅读学习的效率。在阅读课外历史书籍时，教师也要养成一个良好的记录习惯，把有用的词语或者话语记在本上，尤其是一些经典的语录或名人名言，这对教师以后的职教工作有很大帮助，也很大程度上提升了教师的职业素养。

（3）懂得学习技巧

教师也要跟学生一样，在学习的过程中要学会掌握一些高效的技巧和方法来学好历史知识，一是要整理归纳，教师每次在学习新的历史知识的时候都要做好随身笔记，把零散的重点知识点整理和归纳到一起，有条理性地列出大概的提纲，构建一个完整的知识框架和体系，教师在职教工作中也会有条不紊地开展好相关的教学工作。二是史地结合，在历史知识当中会存在很多不同的地名，教师要把这些地名重点做好标记，以自己的记忆方式和习惯去熟悉这些地名，特别是古代和现代同一个地方不同地名叫法的名字要格外注意。三是要融会贯通，历史的知识结构非常复杂，特别是对于历史的发展背景、事件的发展历程以及复杂的变化过程会显得很乱，而且每个知识点看起来都是孤立的，实则每个知识点都会有内在的关联。教师所要做的就是把这些杂乱的知识点有效地串联在一起，把所有的知识点都整体化和系统化，这样才能够真正意义上去理解历史，从而加强了学习效率。

2.具备广博的文化知识

历史学科不仅仅涉及到历史方面的内容知识，而且还涉及到语文、政治、地理、美术等学科知识，教师要从多角度出发去看待历史问题，并要对其做出仔细分析和整体研究。教师除了对历史专业的学科所有掌握，同时也要掌握一些其他与之相关的学科知识，并且要把历史知识与其他学科的知识有机结合起来，更加灵活地去理解和运用历史知识，这样才能够在历史课堂中为学生来带更为丰富的历史知识。

3.具备扎实的初中历史教育教学理论知识

课堂教学方式一直都是教师所要积极讨论的话题和值得关注的问题。初中历史专业的教师要顺从新课标改革的教育理念，以创新的课堂教学手段去开展好相关的教学工作，要丰富自己的教学经验，掌握好基本的有效教学策略，为自己设计好适合的教学方式，主要以学生自主、合作、探究的学习素养为目标去开展好历史教育的指导教学工作。

4.具备良好的关于学生的知识

教师在初中历史课堂教学的过程中，要能够熟悉自己所传授给学生的历史知识内容，对历史教材中的知识要深度了解，一是要充分地做好备课工作，提前预习好教学课堂中所要传授的历史知识，把握好历史的知识结构和构架，做到融会贯通的学习成效。二是在课内教学过程中，要能够随时了解学生的学习情况，特别是学生的主要学习习惯和学习方法，关注学生在学习中所遇到的疑难问题，并且是如何解决问题的，根据学生的兴趣是怎样获取探究历史知识的渠道，还要了解学生对老师在课堂授课中的态度和接受能力情况，时刻关注学生的学习发展趋势，也关系着老师的专业发展方向。

二、提升专业理念

专业理念是教师历史专业发展的核心价值，是教师历史专业发展的基础保障。教师要能够时刻认清新课标的发展理念和精神意义，摒弃过去传统的教育思想观念，根据自己的教学经验去构建自己的专业教学方式，促进自身专业的持续性发展。

1.增强课标意识

教师要以新课标理念为教学依据去增强课标意识，要在课前准备工作、课堂授课、课后作业布置以及教学反思等环节都要以更高的专业知识技能和职业素养去展现课标意识思想，把自己教学的独特一面展现出来，发挥自身的教学优势和优点，把这种课标意识落实到实际教学工作当中[2]。

2.转变教师观

随着教育事业的发展和时代的变迁，教师观也在不断发生改变，教师观一旦稳定下来，就会产生一种自我理解、自我认同的心理效应。在教育时代中，知识以及个体生命等的整体价值观都取决于教师观。所以，教师必须要树立好正确的价值观念，才能够培养好新一代的人才，才能够真正把素质教育理念贯穿到初中历史教学课堂之中。

（1）由“教师是蜡烛”到教师是人

在传统的教师观中，“教师是蜡烛”体现的是一种教师无私奉献、尽职尽责的职业精神和道德素养，教师本身作为讲台中的主导者和组织者就是要为学生做好所有的服务工作，然而，很多学生都会觉得教师的职业非常神圣，觉得教师上知天文、下知地理，无所不能。然而，伴随着新课标的发展背景下，教师要注重这个问题，要重视于自己的未来发展，要在学生面前展现出自己只是一个“普通人”，无论是在课堂中还是在生活中都要以平衡的标准让学生去看待自己，要让学生觉得有一天可以超越自己，避免学生对自己盲目崇拜，要让学生敢于接近自己，拉近与学生之间的距离感，从而让学生更加积极主动地去学习[3]。

（2）由支配者、主导者到组织者和引导者

传统意义上的教师就是讲台当中的支配者和主导者，课堂中的大权都掌握在教师手里，特别是在授课环节中，教师都会以自己的教学思维和思想强行地让学生去学习，学生失去了原有的学习体验感和乐趣，课堂提问也只是按照教师的意愿来让学生去回答问题，没有留给学生思考的空间和自主发挥的余地，更为严重的现象就是教师会经常以严厉的态度和口吻去批评学生，间接地打击了学生学习的自信心。所以，教师要改变这种传统的观念，不要完全地为学生规划好一切学习路线，要给予学生自由的发展空间，要以组织者和引导者的角色辅助学生学习好历史知识，尤其是在开展课堂活动时，要把主导权交给学生，要遵循学生的主体地位，以学生的角度为出发点去思考问题，并制定好相应的教学策略[4]。教师重点要以引导学生学习为主要目的，培养学生自主探究和学习的能力和意识，让学生去创新自己的思维模式和学习方法，根据学生的学习习惯和学习风格去激发学生的内在潜力，加强与学生之间的互动和交流，让学生多去自主发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的学习素养。

（3）教师要树立终身的学习理念

教师在初中历史课堂教学中，偶尔也会出现不懂的问题，当学生遇到学习上的困境或者难点时，教师由于有限的知识无法教给学生更多的知识内容，还有一种情况就是教师始终反复地根据教材中的知识内容进行阐述和讲解，知识层面只能停留在教科书当中，学生的学习范围受到了局限[5]。所以，教师要时刻不断地提升自己，更新自己的知识库和资源，要一直在学习的道路上努力前行，追求更多的知识来满足自己的发展，要明白自己不仅仅是教师的身份，同时也要以学生的身份去学习，从而不断完善和创新教学方法。

3.转变教学观

传统的教学观为教师的教学工作带来了很大的弊端，主要体现在形式化和单一化的教学方式上，学生无法提高课堂学习兴趣和积极性，不利于教师的专业有效发展。所以，改变教学观是很重要的思想，教师要合理、科学地去创新教学手段，为学生营造一个良好的课堂学习环境和氛围。

（1）采用启发式教学法

教师要以引导者的课堂角色来帮助学生学好历史知识，要能够培养学生自主探究和学习的意识，要多为学生提出具有启发性的问题来让学生去主动思考和分析，或者在授课讲解过程中多为学生设置质疑陷阱，让学生去发现问题，并要敢于质疑，引导学生去自主分析和解决问题[6]。启发教学并不是在教师的引导下完全让学生去自学或者自己解决问题，教师要顺从学生的思维角度帮助学生去捋顺知识点，从某一处的关键点打通学生思考的障碍，从而让学生高效地完成好学习任务。

（2）重点、难点突出

教师要在教学过程中分清教学内容的重点，明确和规划好教学目标的方向，这样才能在课堂教学中最高效地完成好教学任务。教师可通过学生的课前预习情况来制定好课堂教学中的重点、难点内容，让学生在预习期间把所遇到的难点知识内容进行标记，并整理和归纳好，最后由教师进行统计和二次整理，根据学生的学习需求列出相关的教学重点目标，在课内可以具有针对性地开展专项训练教学环节，结合创新的教学手段进一步帮助学生吸收和消化好重点、难点知识内容[3]。

（3）注意自身形象，提高语言艺术

教师在课堂教学中的言行举止和动作行为都关乎着整节课堂的教学质量以及学生的学习情况，教师首先要在教学语言上有所改进，要以亲切的语言口吻为学生讲述历史，以和蔼的教学态度去面对学生，让学生感受到学习的温暖，语言风格上更是要做到诙谐幽默，以独特的语言艺术的人格魅力去感染每一名学生，让学生从内心去喜爱这名教师[7]。其次在手势教学上要灵活地去运用，加强教师的肢体语言动作频率，以此刺激学生的感官视觉系统，提高学生的注意力，调动学生学习的积极性，为学生展现一个良好的教师形象。

（4）注意板书

随着现代科技的发展，在教学课堂中一般都是以多媒体为主要教学设施来辅助学生去学习，不过还是有大部分教师会采用黑板的书写方式来进行教学工作，教师要注重在写书风格上要有所创新，使用不同颜色的粉笔去标记不同历史知识的内容，为学生创造一个生动、形象的学习画面。

结语

总之，教师要根据《史记》当中所记载的事物发展规律，要学习其中的精髓和意义，并应用在自己的历史专业发展当中，要拓展自己的专业知识，提升自己的专业理念，努力提升自己的职业素养，在教师观和教学观上有所创新，这样才能为自己的专业发展和职业未来带来更好的前途。