综合实践活动中的德育教育渗透

刘欣娣

(黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县南湖幼儿园，黑龙江 大庆 166200)

引言

综合实践活动是提高学生综合水平的重要教学部分，如何运用综合实践活动课堂开展德育教育，需要教师全面进行教学分析，积极提高教学专业能力，从而构建高效的教学课堂，保证综合实践活动与德育教育的有效融合，不断在教学活动开展过程渗透德育内容，从而提高教学有效性。本文通过实践分析，从多方面总结了具体的活动开展措施，旨在进一步提高德育教育水平。

一、综合实践活动中的德育教育渗透的思路

（一）充分发掘综合实践活动课程的德育功能

1.综合实践活动课程的内涵与特点决定其具有德育功能

综合实践活动是结合学生的实际需要，从真实的生活情境中来发现问题，形成活动的主题，让学生通过制定方案和体验过程来形成更高的综合素养及实践能力。实践性的课程与其他课程类型相比具有更为明显的实践性、整体性和连续性等特征。实践活动课程的开展目标便是提高学生的综合素养，让其形成解决问题和实践等方面的意识与能力，侧重提高学生综合运用不同学科的知识来解决问题的意识，从而对其核心素养进行培养和提升，尤其在社会责任感和创新实践能力等方面进行提高，从而更为适应快速发展的社会现状。

综合实践课程具有明显的经验性和开放性等特征，主要面向学生的各方面的生活，从生活中汲取自然、文化、国防等资源作为课程资源和德育资源。因此，该学科课程的领域更为宽泛，内容也相对丰富，教学形式更为灵活多样，这些均可作为综合实践课程和育人方面的优势。

综合实践活动主要通过具体的活动来为学生提供参与的机会，要求学生要主动参与到活动中，自主在考察、探究、操作、服务的过程中来解决问题，形成相应的体验和感受，同时提升自身的实践和创新能力。教师除了要侧重关注学生与自然、社会、自我和他人之间的关系外到，还需紧密结合活动的主题，贴近学生的生活，并在主题的设计时间规划方面侧重迎合德育工作的需求，保证学校的德育工作能够融合实施。

2.综合实践活动课程的价值追求直接指向立德树人

开展综合实践活动需以德育为目标，其课程内要具有德育的作用，因此综合实践活动课程便可作为渗透德育的重要渠道。

（二）充分落实综合实践活动课程的德育体验

1.目标指引，让学生自主体验

综合实践活动和通过活动的形式实施，侧重为学生提供自主参与的机会，从而实现知行融合的目的。可见，让学生自主参与和体验可作为展现综合实践活动价值的重要方面。教师需鼓励学生深入到实践活动中，通过探究和反思等发现与解决问题，自主感受生活，从而锻炼自身的实践和创新能力。因此从某种角度来讲，实践活动也可作为学生自主游戏和获得收获的过程。

2.过程引导，让经验自主生成

在具体实施教学活动时，教师作为重要的组织和引导者，需首先衡量活动内容与学生之间的联系，结合学生的年龄等特征设置活动内容，从而激发学生主动参与活动的积极性，让学生能够以自然和放松的状态参与到活动中。如当前社会对环境问题的关注度较高，大力提倡环保和低碳的生活模式，而如何开展环保主题教育，则更需要教师严肃思考。如果教师仍然用以往单向信息传输的方式进行教学，则难以激发学生形成环保意识的主动性。因此，教师便可在班级范围内开展调查活动，让学生结合“垃圾去哪了”进行调研。学生可深入到社区等范围了解垃圾处理的渠道，并深刻意识到随意处理垃圾对环境的破坏性。这样学生便可通过自主体验来形成更为强烈的环保意识，并将这种思想渗透到行为中。

3.评价督促，让内容自主内化

综合实践活动的效果评价不能仅针对过程开展。对于学科教师来讲，需形成客观的成败意识。多数教师会认为如果活动未实现预期的目标，便说明是失败的。这种理解明显存在着误区。活动预设的目标重要，但与之相比的过程实施效果更为关键。如果仅按照结果来衡量活动的成败，便有失偏颇。如果学生能够在活动中掌握核心的经验，也可视为活动是成功的。因此，教师需针对学生在活动过程中的表现和收获进行客观地评价，从整体的角度来衡量学生的学习效果，把握活动实施的真正价值。

二、综合实践活动中的德育教育渗透的有效策略

（一）以校本资源为载体，努力促进课程“德智互动”

基于当前“立德树人”的教育背景，校本德育更为关键，且资源的优势也更为突出。在整个综合实践活动的体系当中，教师须以“生本”思想作为教学活动的指导。通过实践来实现育人的目标，善于联合各类校本资源来开展实践活动。充分利用共性的元素拓展实践活动的广度和深度，这样便可明显提高教学活动的灵活性和趣味性，努力挖掘活动中德育和智育的效果。如在开展健康生活主题教育活动时，教师便可鼓励学生以小组形式进行探究。第一，小组成员可借助网络渠道来了解卫生纸可否扔进马桶的相关知识。第二，小组成员可通过采访来验证所查到信息的正确性。第三，小组成员可通过亲自实验来验证卫生纸在水中能否融化的事实。第四，小组还可通过在校园内开展活动来调查各卫生间对卫生纸的处理方法。第五，小组可采取不同的渠道和方式，倡导大众将使用过的卫生纸扔进便池。上述活动便可促使学生在实践中锻炼相应的能力，培养其形成更为积极的人格和德育行为。此外，教师还可结合学生的年龄特征设计文明、道德实践等不同类型的主题活动，全面促进学生的健康发展。

（二）以拓展延伸为抓手，让“德智互动”更加丰富多元

教师须注意端正对德育工作的认识，其并非在校园开展的专属教学活动，而需广泛渗透到除教育以外的家庭和社会环境中，这样才能明显提高德育工作的丰富性和实践性。

首先，教师需主动将德育活动拓展到校外范围。校园是实施德育工作的重要场所。需坚持以综合性的实践活动作为载体，将德育渗透其中，使其成为德智互动的重要基地。如在开展校园特色文化建设期间，教师便可利用主题班会完成相应的教学任务，同时还可针对雷锋活动月、读书节、艺术节、科技节等来实施相应的实践活动。组织学生开展快乐阅读、小小科技家等活动内容，通过设置个性化的文化，让学生在愉悦的氛围下自主参与到实践活动中来提升自身的能力，从而逐步实现德治互动的意识和习惯。

其次，教师也需侧重将德育拓展到家庭生活中。学校可作为学生除家庭以外的重要生活场所，家庭也是除学校之外的重要教育阵地。学校和教师需主动发挥自身的非权力因素，以共同促进学生成才为目标，联合家长积极参与到教学活动中，建立顺畅的家校互动平台，实现德智共育的效果如在“三八节”即将来临时，教师便可鼓励学生自制贺卡，并写出对妈妈的祝福。或者为妈妈做一件感人的事，如写感恩信，或帮妈妈捶背，或为妈妈唱歌或跳舞等。此外，还可开展亲子共读、家庭节水大行动等不同形式的活动。

最后，可将德育活动拓展到自然生活中。如果大自然可作为绿色的课本，则社会便可作为生动的活书。在实施实践课程活动时，教师可带领学生进入到社区，挖掘其中的红色教育等资源，开展社区机构调研、为社区献爱心等活动，或参与到社区组织的其他事物中。此外，还可带领学生通过亲近自然等活动来感受自然的四季变化和植物生长的过程，亲自体验自然的馈赠。也可在郊游等活动中让学生感受到自然的灵气。

（三）综合实践课教学中对德育教育的渗透

1.在生活实践中开展德育教育

生活中所出现的场景和人物能够对学生的行为习惯产生重要的影响。在实施综合实践教学活动时，教师便可将相应的生活情境引入到课堂中，为学生提供更为真实的情境来实现德育目标。如在促使学生形成环保和节约资源方面的意识时，教师便可组织学生对生活中的废弃纸板、塑料瓶等进行整理，让学生废物利用制作成相对精美的物品。也可组织开展节约水资源等实践活动，让学生在洗手、值日时均要注意拧紧水龙头，避免水资源的浪费，形成更高水平的环保意识。教师还需倡导学生在生活当中也形成节约水源的行为习惯。又如在让学生亲近自然时，教师便可组织学生到户外来欣赏自然的美丽景色。启发学生认识到这是自然的馈赠，我们不应破坏环境，而须以敬畏的态度来保护自然。综合实践活动能够为德育工作提供更为丰富的素材，上述素材可促使德育的理论与实践更为紧密结合，让学生在理解理论的基础上充分渗透在行为中。

2.采取分组形式培养学生合作能力

在实施综合实践教学活动时，教师可倾向运用分组教学的方法来优化教学效果。该种方法可将班级所有学生分成若干小组，能够明显锻炼学生的合作意识与能力，促使其健康成长。首先，教师可对学生进行科学分组，通过竞选等方式确定组长人选，让其协助教师完成各项活动内容，提高教学活动的实施效率。其次，在实施实践活动期间，教师也可倡导学生以分工和协作的方式来完成既定的任务目标。如在实施“探望孤寡老人”活动时，教师便可让小组成员自主协商不同工作的分工，从而提高活动实施的效率，也能够让学生全面形成更高的责任意识。在完成活动后，教师还需鼓励学生对活动的完成情况进行总结，主要针对获得的收获和小组成员的表现进行客观评价，最终让学生形成尊老爱老的意识。老年人作为社会的弱势群体，在行动和生活方面存在较大的障碍。因此，学生更需对老年群体提供更多的体恤和辅助，让老年人也感受到社会的温暖。

3.注重培养学生观察能力

在实施综合实践教学活动期间，学生不但能够自主体验到不同活动形式为其带来的感官体验，同时还可观察他人的言行来形成对自身意识和行为的影响，侧重对学生的观察等方面的能力进行培养，使学生获得更多的收益，在既定的时间内掌握更多的经验和素质。如在实施“扮演交通警察”主题活动期间，教师便可鼓励学生作为交警的助手来初步了解交警的工作职责和内容，此外教师还可引导学生对过往行人的不同行为进行细致观察，如果出现闯红灯、不按规则走斑马线等行为，教师便可将其作为反面教材，让学生意识到该种行为的随意性和对安全的威胁，让学生形成正确的认知，明确行为规范。教师可鼓励学生在观察的同时将不同的现象进行细致记录，待活动完成后结合相应的现象进行系统分析，通过横向对比行为的正确性来明确生活中需严格遵守交通法规，形成规则意识。在学生认识到遵守交通法规对于生命的意义后，教师还可拓展引导学生在生活的其他方面也形成坚定的规则意识，尽量约束自身的随意性的行为，如在课堂上遵守课堂纪律，在生活中形成规范的习惯，这样才能让学生建立较为稳定的规则意识与习惯，从而提高自身的道德与行为素养。教师可侧重对学生的观察能力进行培养，通过客观呈现现象和信息来对学生的思想意识进行熏陶，学生也可在感官的刺激下掌握相应的概念知识，认识到现象所蕴含的意义，从而体现出实践活动的教育意义。

4.注重实践与理论的结合

在实施综合实践教学活动时，教师不但需借助不同类型的实践活动来提升学生的道德素养，同时也需结合理论知识的讲解来规范行为，实现理论与实践的高度融合。如在组织学生开展“我的书包”主题活动期间，教师便可在学生自主整理书包和文具的过程中，让学生认识到整理文具行为的意义，此外还需倡导学生保持书包的干净整洁，在清洗书包的过程中认识到父母帮学生做这些事的辛苦，从而让学生对父母产生感恩的心情，并要珍惜父母的劳动成果，不随意破坏书包的整洁。此外，教师也可列举其他案例，如珍惜粮食，保持环境卫生等来表达对农民、清洁工人等群体的尊重，这样便实现了理论与实践的结合。教师需持续将理论与实践教育结合开展，启发学生认识到理论与实践的指导意义，同时实践对理论的验证功能，这样学生便可自主在实践中渗透理论思想，真正实现理论学习的目的。教师也需充分发挥自身的引导和榜样功能，通过自身的言传身教来影响学生，让学生逐渐受到教师的熏陶与感染，自主规范自身的行为，深化理解理论知识的内涵，将其作为指导行为的重要标准。教师需为学生提供更多应用理论知识的机会，让学生认识到学习理论的重要性，并熟练运用理论来指导生活实践，实现理想的教学效果。

结束语：

总之，通过实践分析，结合德育教育内容，研究了在综合实践活动开展过程有效地渗透德育教育的途径，作为新时期教师，要全面提高教学认识，应不断学习更加有效的德育教育理念，加强在实践课堂中的渗透教学水平，从而更加有效的培养学生良好素质。通过以上分析，结合综合实践活动开展内容，分析了在课堂中渗透德育的有效方法，希望分析能进一步为相关教学工作开展提供有效建议。