“课程思政”引领下创新创业课程的改革探索*——以《新材料产业创新创业》课程为例

任路超 潘 健 张明伟 杜庆洋

（山东理工大学材料科学与工程学院 山东淄博 255000）

教育部《关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》明确提出高校教育要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。课程思政是落实立德树人根本任务的关键，也是实现我国教育现代化和教育强国建设的重要支撑。深入研究高校思政建设，如何做好课程思政的潜移默化、润物无声，有利于全面提高立德树人育人成效，更好地完成为党育人、为国育才的时代使命。[1]

在“大众创业、万众创新”背景下，深化高等学校创新创业教育改革是推动实施国家创新驱动发展战略、锻炼大学生创新能力、激发创业意愿、提升高校人才培养质量的关键举措。但高校在创新创业教育改革中，仅注重课程设置、理论培养、能力提升，而忽略课程思政的方向引领，将难以实现为党和国家输送高质量人才的伟大目标。[2]因此，探究课程思政与创新创业课程有机融合的方法与途径，是深化高校创新创业教育改革的关键，期望在“课程思政”大方向的引领下，实现创新创业教育的创新发展。

《新材料产业创新创业》是山东理工大学材料科学与工程学院结合创新方法基础知识与材料专业前沿研究而设立的一门专创融合课程，课程以TRIZ（发明问题解决理论）创新方法为主要授课内容，结合创业经验分享，辅以前沿材料研究进展，旨在结合创新方法培养学生解决实际问题的能力，提升创新创业意识和人才培养质量。在“课程思政”教育研究中，笔者结合《新材料产业创新创业》课程特点及授课内容，充分挖掘课程思政建设的优势及思政元素的交叉融合点，探索出一条课程思政引领创新创业教育发展的新模式，以解决好创新创业教育和课程思政“两张皮”问题，期望在课程思政的引领下，提升人才培养质量。

一、习近平新时代中国特色社会主义思想及中华优秀传统文化扎实育人根基

党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为中国共产党必须长期坚持的指导思想并写入党章，十三届全国人大一次会议把这一思想载入宪法，实现了党和国家指导思想的与时俱进。中华优秀传统文化是中国屹立世界的根基，要突出引导深刻理解中华优秀传统文化，筑牢文化自信之基。全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想和中华传统文化进课程教材，对引导广大青少年树立马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，具有重大意义。[3]

将我国新材料发展趋势设置为课程的总领绪论内容之一，对于学生了解我国新材料发展及存在问题具有较好的促进作用。通过国家在新材料发展领域的相关政策解读，包括“中国制造2025”“十三五国家战略性新兴产业发展规划”“新材料发展指南”等战略性政策，向学生展示我国基础材料、战略新兴材料以及前沿新材料的布局，结合必要的关键材料事例，阐述我国近年来在新材料领域的发展过程，对比宏观感受大国工匠在新材料发展中的关键作用，提升学生们的民族自豪感。同时结合教师材料背景，鼓励学生将来从事本行业领域工作，为国家关键材料的换代升级贡献自身力量。

当然，在新材料介绍中一个逃脱不了的问题就是我国材料发展同发达国家之间的差距。在取得突出成就的同时，更要认清我国目前材料的短板，比如基础材料量大质低、关键战略材料依赖进口、前沿新材料创新不足等问题。结合目前中美贸易战中美国在半导体、电子陶瓷材料领域对我国的制裁，结合华为所面临的芯片短缺问题，让同学们在微观上明确我国与欧美之间的差距，进而提升同学们的爱国主义情怀，将自身发展同国家发展联系起来，为国立志。

我国创新创业发展趋势作为课程绪论的另外一部分内容，讲授自李克强总理提出“大众创业、万众创新”之后，国家创新驱动发展战略的形成及其在推动新旧动能转换和结构创新升级中的攻坚作用。结合淄博市当地在新旧动能转化和结构创新升级中，虽导致经济发展的阵痛，却带来了生活环境的大幅改善，响应了习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的伟大理念。建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。

将以爱国主义为核心的民族精神以及生态文明建设融入创新创业教育课程，促进中华优秀传统文化及习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，突出高校以“立德树人”为核心的校园文化，这对于学生塑造健康的思政思想，立志报效祖国具有重大意义。

二、马克思主义方法论充实育人智慧

大学是学生思想意识形态和理论思维的关键塑造时期，马克思主义方法论是被实践证实了的科学指导思想，充分认识马克思主义基本立场、观点和方法对学生提高学习和运用的自觉性，实现从学理认知到信念生成的转化，增强建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴“中国梦”的使命感具有重要的意义。在《新材料产业创新创业》中TRIZ 创新方法教学中，就不乏多处基础知识可与马克思主义方法论相融合以提升创新创业的育人智慧。

“八大进化法则”作为TRIZ 方法的精髓，它明确了技术系统的进化规则和进化方向，给予技术系统创新发展的边界。例如“协调性进化法则”“子系统非均衡发展进化法则”强调技术系统的进化沿着各个子系统相互之间更协调的方向发展，并且进化水平受进化较低的子系统影响。这就体现了马克思主义方法论中的联系论，事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物相互联系着的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体；同样技术系统的进化发展也体现了马克思主义方法论中的发展观，自然界、人类社会还是人的思维都是在不断地运动、变化和发展的，事物的发展具有普遍性和客观性。发展的实质就是事物的前进、上升，是新事物代替旧事物。由此，在“八大进化法则”讲解中融入“联系观”和“发展观”的方法论，强调要以发展和联系的眼光分析和解决问题。

此外，TRIZ 中“物理矛盾”和“技术矛盾”两大解决问题模型讲述了如何建立矛盾模型，结合分离原理和矛盾矩阵来完美解决技术系统中的矛盾问题。技术系统中的矛盾问题是TRIZ 重点解决的问题，巧妙运用发明原理同时解决矛盾双方关心的问题，而不是传统的折中。矛盾观作为马克思主义方法论的重要论点，矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾双方是对立统一的，事物在矛盾中发展。除要以矛盾观看到事情之外，还要求学生们不应惧怕矛盾，遇到矛盾要相互沟通，积极寻找方法解决问题，可尝试使用TRIZ 中的创新方法解决矛盾问题，做到学以致用。

通过以上方法，将马克思主义方法论与TRIZ 创新方法巧妙地融合在一起，在学习基础知识的同时，吸收科学的方法论如联系观、发展观和矛盾观等，提升学生们的系统分析问题能力，充实大脑智慧，进而引导学生自觉运用马克思主义基本立场、观点和方法分析当代中国基本国情和世界形势，学、思、用贯通，坚定信心、强化自觉、提升素质，为以后的个人发展奠定基础，投身民族复兴的伟大事业。

三、法治观念普及坚守育人红线

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央全面推进依法治国，提出了建设新时代中国特色社会主义法治体系、建设新时代社会主义法治国家的总目标，为大学生创新创业中贯穿法治思维赋予了全新的时代内涵。[4]在创新创业教育中加入中国法治教育，有利于学生知法、明法、敬法，对未来规范个人行为、坚守法律红线具有重要的作用。

在《新材料产业创新创业》课程教学与法治教育结合点的探索中，我们发现TRIZ 中分析问题工具“剪裁”中涉及专利规避问题。剪裁是将技术系统中高成本、低功能的组件去除，使用系统内其他组件或超系统组件完成它的功能的一种分析问题方法。通过剪裁可以消除系统缺陷，简化系统复杂度，降低成本，产生创新。在剪裁过程中，如果方案越激进，产生方案的创新程度就会越高。很多颠覆式创新项目常常会用到剪裁工具。由此，“剪裁”在解决问题中有助于获得创新方案以规避现有专利，保护知识产权。笔者认为此处加入专利法的普及较为必要，一方面可以让学生明确创新方法知识的学习可以帮助我们获得新的专利；另一方面，作为工科生将来不管是继续深造还是企业工作，都会面临专利的撰写，普及必要的专利法规对规避专利、保护自主知识产权具有较好的意义。此外，由专利撰写引申到科研论文和毕业论文的撰写，必须要尊重他人成果，不可抄袭、剽窃他人研究内容，结合典型案例教诲学生坚守科研红线，杜绝科研不端行为。

笔者认为TRIZ“剪裁”工具用于专利规避的讲解中加以专利法规及科研不端行为的注入，更有利于学生明确法制法规在人生中的重要性，知晓未来的人生规范中要明确法治关键，知法懂法，对国家法律怀揣敬畏之心，严禁超越法律红线，将来做对祖国发展有用之人，不做损害国家利益之事。以此为契机，深化学生对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高其运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

四、职业理想和职业道德教育牢固育人责任

大学生应树立崇高的职业理想，以民族复兴为己任，将个人理想融入国家理想，将个人奋斗融入国家发展，应时代之召，担历史使命，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而励志读书。目前，大学生正处在养成良好的品德行为，形成初步的世界观、人生观、价值观的重要阶段，其道德行为直接关系到他们走上工作岗位后行业的道德，也会对整个社会的道德带来直接影响。因此，在专业教育中融入职业理想和职业道德教育对大学生树立正确的理想信念、养成规范的职业道德具有重要的意义。[5]

在《新材料产业创新创业》课程中创业教育环节，学院特别邀请淄博市新材料领域知名企业家为学生分享创业经验，从创业历史、行业分析、未来发展的显性交流再到职业规划、岗位职责、历史使命的隐性延伸，无不充斥着对未来创业、就业树立崇高理想、规范职业道德的期许。例如在创业历史中，企业家结合个人经历讲述企业的发展历程，在企业的重大转折处，是不忘初心的职业理想一直支撑着自己做出最佳选择；在行业分析中，分析国内外行业差距，立志将来要投身到国家最需要我们的地方；在职业规划和岗位职责中，企业家根据多年的处事经验，结合企业员工发展实例，强调培养正确的职业道德，才能在未来职业道路中不断进步等。

邀请知名企业家进行创业经验分享，是本门课程的一大特色。企业家在创业、就业方面相较于专业教师更具有发言权，在相关知识的讲解中更容易和学生产生共鸣，所使用的实例也更加贴近企业实际，所表达的个人感受也更能与学生相互碰撞。在创业经验交流中，融入职业理想和职业道德教育也会更加顺畅，更容易让学生接受。由此，笔者认为创新创业教育与职业理想和职业道德课程思政是有机融合的整体，具体案例分析及个人经验分享教学方法更容易让学生们接受，也更加有效果地将思政元素内化为自身思想提升，对未来孩子们的职业理想的树立和职业操守的养成具有积极的作用。

以上便是笔者在《新材料产业创新创业》课程教学过程中探索出的创新创业教育与课程思政元素的融合点。期望在课堂教育中加入习近平新时代中国特色社会主义思想、中国传统优秀文化、马克思主义方法论、法治观念、职业理想和职业道德等课程思政，提升学生爱国主义精神，健全法治意识，树立为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奋斗终身的伟大理想信念。实践证明，课程思政的引入在很大程度上引起了学生在情感上的共鸣，尤其是在“新材料发展趋势”“创业经验分享”等方面，学生们的课堂参与及听课凝聚力都有很大的提升。除了上述思政元素外，实际教学过程中在团队协作、挫折应对、文明礼貌等方面也有所涉及，加快学生正确思想的形成，为国家输送高质量人才。

课程思政引领下，创新创业教育有了正确的方向，人才培养有了明确的目标。希望笔者针对《新材料产业创新创业》课程思政融入的思考能够为课程思政融入创新创业教育提供一定的思路，为寻找更好更准确的思政融合点打好基础。此外，在今后的教育中，思政与双创的融合应持续改进、创新发展，不断拓展二者融合的广度和深度，顺应时代发展，推陈出新，为国家建设和经济发展培养创新型专业人才。