新时期高职学生管理中赏识教育实践探析

◇内江职业技术学院 张乙方

赏识教育是高职教学中颇为重要的环节，通过赏识教育改进对学生评价的标准，进而帮助学生建立自信，提升学生发展综合素质能力。实现赏识教育这种教学方法的初衷，推动这一先进的教学理念在高职院校中有效开展，这也是管理高职学生的有效途径。以学生为本位，推动赏识教育有效开展，能够帮助学生正确实现人生理想，正确树立人生目标，针对高职学生管理中的赏识教育进行实践探析，提出相关解决措施，以期为相关教师提供参考。

现代教育的进步，促使人们对教育愈发重视，传统的教学方式显然无法满足人们的迫切需要，进而追求更先进的教学理念和方法，基于此，赏识教育应运而生。本文基于高职院校学生管理传统教学方法，旨在明确赏识教育的相关概念，探究其作用和具体运用思路及方法。结合自身多年的教学经验，对赏识教育在高职院校中的实践应用进行一番探析，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

1 赏识教育的概念

“赏识”本身就是一类思维角度，即从根源出发，以欣赏的眼光来看待和分析事物，是一种态度较为积极的思维方式。长期运用这种思维方式的人总能保持对事物的抱有一种欣赏、观察的态度。在学业较为紧张的高职阶段，学生每天接触的课程除了文化课还有专业课，但由于学生的年龄偏小，往往对陌生的事物无法接受，特别是专业课。这就导致学生无法真正理解专业课的内容，进而表现在成绩不如意、产生自卑心理甚至自暴自弃[1]。这时，为避免学生出现这些情况，教师应及时转变教育方式，适时摒弃传统的心理干预模式，选择像“赏识教育”这种新兴的教育模式来推动学生在学习自信与主动性方面的成长。

这种教学方法的出现并非凭空产生，而是有着非常深刻的教育背景。当代的教育更强调学生的“心理健康”，让学生通过鼓励获得日后成长与发展的必备素养一直是当代教师们的教学目标。但仅仅是强调关注学生的心理健康是不够的，关键在于如何关注，“赏识教育”就为教师们提供了完美的解决方案。运用这种方法，学生在获取知识的同时，更提高了其自信心，增强了其心理素质。当前，“赏识教育”已经在各地高职院校的课堂上广泛应用，这种教学模式被越来越多的教师和学生所接受，很多教师和学生都深切体会到了这种教学模式所带来的好处，因此这种教学模式越来越成为很多高职学校的主要教学模式[2]。

2 赏识教育的作用

目前我国的高职院校在学生管理方面还有些许不足，比如缺乏专业支持，尤其是专业师资方面还有欠缺。再比如在管理思路上，碍于传统管理模式的干扰，无论如何改变都有些不尽如人意，难以应对当今社会对高职学生心理发展的教育需求。所以，无论是专业支持还是管理思路，都应从根源改变，使高职院校对学生的管理能够适应社会需求，主要方法还是教育方法的革新。“赏识教育”作为辅助学生心理健康的重要手段，需要高职院校的管理者和教师高度重视并且运用到日常的管理教学工作中。通过运用这种方法，首先转变教师的教育观念，其次改善其教育技巧与方法。与此同时，这种方法还可以带动学生培养建立正确的心理意识，避免因成绩、生活等因素产生消极心理，使学生的思维观念和心理健康茁壮成长。

赏识教育的作用主要体现在两方面。一方面指导高职教师开辟教育新思路，让教师以欣赏和尊重的眼光看待学生，注重因材施教，关注学生的心理健康，培养学生的自信心和积极性，进而有效完成教学任务。另一方面，从学生角度考虑，赏识教育可以助力其未来发展。学生基于教师的赏识给予回报，在师生之间建立信任关系，则学生可以从教师处得到更多的支持。这种支持表现在未来发展、个人理想和学业成就等方面，但无论从哪一方面来讲，都是对其未来的发展走向有好处的。

3 赏识教育的具体运用思路与方法

（1）改进评价标准，树立强大自信。高职学生在文化课成绩上并没有太多优势，这就导致这些学生从入学那一天开始就承担着巨大的压力，若此时高职院校仍以学生的成绩作为评价标准或者考核重点，会导致学生的心理压力增大，进而出现一系列的心理问题。高职学生本就比普通高中学生压力大，因为其过早地面临就业的压力，以及学业压力，这时如果教师不善于引导或者疏忽引导，任其自由发展，会出现学生自我放纵、逃避学习等问题，后果不堪设想。这时“赏识教育”就派上用场了。教师应该适时摒弃传统的教育观念，努力学习并接受新兴的教育方法。首先要重点关注学生已有的优势和成绩，并且适当做一些总结，直截了当为学生指出其身上具有的闪光点，增强其自信心和学习观念，使学生正确认识自我，肯定自己的优势。同时，教师也应适当调整评价标准，将学生对日常教学活动的参与度进行纳入考核标准中，使学生充分认识到自身优势，令学生发现自身闪光点，了解自身的价值水平[3]。

（2）找准合适时机，提升学生综合素质。随着社会的发展，全面发展的复合型人才越来越被社会所青睐，这也暗示教育者要培养全面发展的人。所以，在教师日常进行赏识教育的工作中，除了关注学生的学习能力以外，还要重点关注学生综合素质的发展，通过赏识教育帮助学生建立全方位的知识技能，提高学生的学习效率，优化社会实践水平，更加符合社会对人才的需求。

在日常教学中，赏识教育的使用也应把握好时机。在学生想要表现自我时，需要教师适当引导和鼓励，引领学生得到更多的关注和认可，并帮助学生认识到努力就有收获的道理，进而在将来的学习过程中更加积极主动表达自身的想法。在学生表现出失误和不足时，教师不可过多苛责，而是采取包容理解的态度来面对学生，帮助学生分析出现失误的原因，使其正确认识到自身不足，做到坦然面对自身，细致寻找自身的缺点并加以改正。力求在下一次的表现中发挥更好的自我，从而带动学生心理素质的健康发展，提升其综合素质。

（3）注重理想教育，树立人生目标。高职学生提升对自身的认可度是教师努力的方向。其对自身的认可度与自信心和人生价值理念有着密切的关系。学生只有树立正确的远大目标与理想，才能以此为人生努力的方向，实现更多的理想价值，肩负起更多的社会责任。这就要求教师要额外注重学生的理想教育，激发出学生求知若渴的激情，鼓励其为了人生理想不断地奋斗，在学习进程中不断认知和锻炼自我，提升其自我提高的意识[4]。但是，有两点现象需要广大教师额外注意。一是教师的引导往往会出现层次较深，学生无法真正理解的情况。二是学生在传统教学模式的引导下，极容易出现被动学习、被动灌输的状态，这就使赏识教育没有了应用的意义。基于这两点，哪怕教师在日常关怀中下足了功夫，到了该展示的时候也会出现事倍功半的效果。所以，在赏识教育中，教师更应该注意其引导的程度和学生的反馈，及时调整教学思路。

在教学过程中，教师应对学生的行为进行细致入微地指导，引导其形成良好的行为状态，着重培养学生的兴趣。要做到这些，教师首先要明确一个问题：“如何对学生的行为进行细致入微地指导？”这就需要在平时打好基础，而不是照搬赏识教育的概念，旨在完成教学任务。职高阶段是一个颇为重要的学段，正是一个培养远大人生目标的过程。若此时教师不注意培养学生的学习习惯和思维习惯，实行“粗放经营”，后果不堪设想。想提升学生的积极性，首先要引导学生感受人生奋斗的意义，对于长期的职业目标进行重点解读和深入拓展；其次是整体感知，在以学生为教育主体的前提下，对人生目标的含义进行整体把握，体会人生奋斗的意义和好处。以此提升学生对职业学习和教育活动的积极性，使其正确认识到人生的价值和意义，激发学生努力的原生动力，为其树立正确的人生目标，并在人生的道路上为其保驾护航，承担“领航员”的角色。如此一来，不仅学生在人生的道路上找准自身的方向，教师作为领航员也能深刻体会到职业的意义所在，拓宽了教师的职业发展道路。

4 结束语

综上所述，“赏识教育”的出现体现了当今社会对教育的迫切需求，同样也对当今教师提出了严峻的挑战。作为当今社会的人民教师，必须要学会与时俱进，走科学发展的道路，引领学生走上可持续发展的道路，将赏识教育合理运用到日常教学生活中，这不单是对学生求学模式的一次转变，也是对教师教学模式的一次挑战。在运用价值上，赏识教育是当仁不让的高价值产物，可能否解决其带来的在实际应用中的问题则决定了其未来的命运走向，但值得一提的是，此种教学模式的出现为高职学生的管理提供了新的教学模式和教学发展方向。