安全教育在高中化学教学中的渗透

孔 燕

（泰兴市第三高级中学虹桥校区 江苏泰州 225444）

社会上发生了很多起高中学生引发的安全事件，或伤害自己，或伤害他人，而事件的发生暴露出高中学生安全意识薄弱、自我保护能力不足的问题，因此高中生安全教育引起了人们的重视。但以往高中安全教育所起到的效果差强人意，并未有效改变现状，故人们开始思考安全教育的新渠道，由此催生出安全教育学科渗透理念。该理念提倡在相关学科中融入安全教育元素，借助学科教学的实践性增强安全教育的直观性，这样才能更有效地强化学生安全意识，并提高学生自我保护能力。对此，如何实现渗透成为了一个值得思考的问题，本文主要以化学教学为例展开相关研究。

一、安全教育与化学教学之间的关系

基于高中化学的特殊性，大部分的化学知识，具有较高的抽象性，需要以教学实验为辅佐，辅助完成教学任务。在众多高中化学教学实验项目中，部分项目具有一定的危险性，因此学生必须在教师的看护下，严格依照基本要求展开活动，其中教师提出的基本要求是为了保护学生安全，故可以将其看作是安全保障要求，具有一定的安全教育意义，因此安全教育是高中化学教学的一部分内容。同时在这一基础上，高中化学教学成为了安全教育的一大渠道，两者之间不仅不冲突，还非常契合。因此，安全教育与高中化学教学之间有紧密的关系，安全教育渗透可行。[1]

二、安全教育内容及要求

高中学生思想灵活，在化学课堂中，虽然化学试剂、药品种类单一，但是也包含诸多潜在危险因素，所以，安全教育在高中化学课堂中的渗透内容，不能仅包括化学实验过程的安全教育，还应结合教育要求，逐步扩大安全教育范围，提升高中生化学知识运用安全意识，以此确保社会及生活，甚至是生态环境的安全性。[1]以化学课堂为桥梁，渗透安全教育元素，需要教师打开教育格局，提升安全教育的系统性与全面性，通过安全教育内容的不断明确，凸显安全教育本质，使学生以化学知识为桥梁，在准确记忆突发事件应对策略基础上，提升自我保护能力，以此凸显安全教育的实用性。在安全教育渗透过程中，教师要有意识培养学生通过对化学知识的学习，高效回馈社会的应用意识，使其以化学知识为支撑，以社会、生活安全为目标，将所学转化为成长动力，以此实现安全教育的内化目的。安全教育与化学知识之间，具备较高的联通性，是相互联系、互为情境的关系。在高中化学渗透安全教育时，教师要结合安全事项，讲解化学知识，使高中生明其因、知其果，并全面认知安全教育重要意义，以此自觉纠正错误操作行为与意识，为优化安全教育成效，提供有效支撑。

三、安全教育渗透原则

（一）以生为本原则

在教育事业不断深入背景下，高中教育任务发生了转变，越发重视社会及学生个体的同步发展。作为社会稳步发展的基础条件，高中生各项能力的均衡、稳步发展，才能推动社会的不断进步，从而促进教育事业高品质完成发展、育人任务。[2]为了有效提升安全教育渗透成效，教师要坚持以生为本教育原则，充分尊重高中生之间的个体化差异，根据学生个性化潜能挖掘需求，细化安全教育渗透方案，在丰富学生发展、学习机会同时，以化学知识为桥梁，渗透安全教育。以生为本的安全教育原则，不仅能够助力学生的个性化发展，提升人才的多样性，还能使其充分体会安全教育本质。

（二）促进学生发展原则

生命安全、环境安全等都属于安全教育范畴，教师要准确把握安全教育内涵，有效拓展安全教育范围，在高效渗透安全知识同时，促进学生发展。在化学课堂中渗透安全教育，教师不仅要重视化学实验过程的安全性，还要重视对学生的生命安全教育，使其深刻体会人生内涵，以此助力其身心健康成长。在化学科目中，包含多种安全教育元素，是教师科学渗透安全教育的有效路径。为了凸显安全教育本质，教师要在促进学生发展原则指导下，培养高中生尊重生命的安全意识，使其在困难、挫折中，感悟成长真谛，并在努力拼搏中，寻找成长动力与快乐，以此充分感悟人生，为自身的健康发展提供强劲推动力，为安全教育成效的稳步提升，夯实基础。

四、安全教育意义

（一）构建和谐的学习环境

高中化学具有明显学科性及生活性特点，教材内容中大多数的化学知识，都与高中生的实际生活关系密切，生活中部分现象，也蕴含着丰富的化学知识。所以在化学课堂教学中，融入安全教育元素，不仅能端正学生的化学学习态度，使其准确解释生活中的化学现象，并科学运用化学知识，还能充分凸显化学实验成效，为高中生厘清安全教育与化学知识之间的关系，提供有效支撑，以此构建安全、和谐的化学学习环境，为高中生拥有健康、正确的知识运用意识，提供良好服务。

（二）构建和谐的社会、生态环境

安全教育不仅包括生命安全，还包括和谐生态环境、社会环境的构建，涉及高中生成长的各个方面。作为构建和谐社会的关键组成部分，安全教育的重要性不言而喻，所以以化学教育为切入点，渗透安全教育元素，可以有效提升高中生的安全意识，并使安全理念在其心中牢牢扎根，为和谐社会、安全社会的构建，提供强劲推动力。作为知识衔接重点环节，高中化学具有得天独厚的安全教育优势，是提升学生安全意识的有效路径。作为社会进步的主要人才支撑，高中生将成为社会建设的有力担当。在高中化学中，渗透安全教育元素，可以使学生拥有扎实的环境保护基础，为其日后创新绿色环保建设方法，科学维护生态环境平衡关系，提供有效服务。

五、安全教育渗透路径及策略

（一）渗透路径

安全教育可以通过四条路径渗透到高中化学教学中，具体如下：

第一，教学目标。以往高中化学教学的主要目标是培养学生化学知识应用能力、学科核心素养，故目标中并不包括安全教育元素，但因为化学教学本身具有一定的危险性，如果学生做出不当行为，很可能害人害己，所以安全教育理应是化学教学目标的一部分。这一基础上高中学校应当要求教师将加强学生安全意识、帮助学生掌握自我保护技能为目标，结合以往目标内容一同进行教育，教师依照目标进行教学即可实现安全教育渗透目标。

第二，教学内容。以上提到，高中化学教学中教师会提出一些基本的安全要求，这些要求属于安全教育内容，但教学中仅仅提出安全要求，并不满足安全教育需求，说明安全教育在化学教学内容层面上还要进一步渗透。对此教师可以在化学教学中提出更多的安全教育内容，以调动学生安全意识，并掌握应对已发生安全事故、从中保护自己的各种技能，由此更全面地落实安全教育目标。[2]

第三，教学模式及方法。在教学目标基础上教师要思考实现目标的方法，而单纯给学生展示教学内容并不足以实现目标，说明教师在安全教育中要讲求方式方法，故安全教育应当渗透到教学模式与方法中。即教师要选择有利于学生体会安全教育内容内涵的教学模式，并通过正确方法让学生深入体会，这样才能实现教学目标。

第四，安全意识。高中化学起到了承上启下的作用，在化学知识讲解中，涉及的化学品种类较少。基础性的化学品，并不代表其不具备危害性，基于高中生“尝鲜”心理作用，其会混合多种化学试剂，导致危险系数上升，严重威胁学生的生命安全。基于高中生薄弱的安全意识，在化学课堂中，教师要有针对性地渗透安全教育，在提升学生安全意识的基础上，提升其化学实验操作的规范性，为科学降低安全风险，奠定思想基础。

（二）渗透策略

参照以上三大渗透路径，高中化学教学中安全教育的渗透策略有三，具体如下：

第一，要让安全教育渗透到化学教学目标中，必须让化学教师重视安全教育，并且形成安全教育责任意识。但以往化学教师在这两点上都有不足，说明安全教育无法直接渗透到教学目标，在这之前学校还要破除化学教师层面上的问题。[3]着眼于这一点，建议学校对化学教师进行培训，培训中要向化学教师介绍化学教学与安全教育之间的关系，诸如学生在缺乏安全意识的基础上可能会做出不当举动，导致化学实验仪器损坏，使得有毒有害化学气体泄漏，这对全体师生都有不利影响。通过这种方式能让化学教师对安全教育抱有更高的重视度，同时将安全教育视作自身责任，随即学校再提出安全教育要求，设定教育目标，使得安全教育渗透到化学教学目标中。

第二，在教学内容方面教师可以采用两种策略实现渗透：（1）教师可以在课堂上展示一些典型的案例，并对案例中安全事故的发生原因进行分析，这样能让学生对安全事故有更深的了解，并有意识地避免自身引起同类安全事故。例如，某教师就在课堂上展示了一起化学实验室气体泄漏的影响，事故中有两人因为吸入气体过量当场晕倒，所以通过案例学生知道气体的危险性。在实验涉及该气体的环节中都表现得小心翼翼，严格执行安全标准，说明学生的安全意识提升，安全教育目标得以实现。（2）教师可以在实验过程中结合实验项目提出安全教育内容，即在安全措施到位的基础上，教师可向学生介绍实验中常见的安全事故，并且进行演示，因为有安全措施保护，所以事故表现不足以伤害到人，但能让学生意识到危险的存在。例如，某教师就在安全措施的保护下进行了化学实验，实验台上顿时产生爆炸反应，随后教师告诉学生，因为自己控制了化学物质的用量，所以爆炸反应不足以伤害到人。但实验中化学物质的用量过高，爆炸时就可能伤害到人的，这就引起了学生的重视。同时，通过这种方式学生都自觉采取了安全保护措施，加之教师的指导，学生掌握了保护自己的方法。

第三，针对教学模式与方法，建议化学教师遵从“以人为本”的基本原则，选择以学生为主导的教学模式，予以学生充足的能动性，再选择引导教学方法，调动学生思维主动性，这样学生能更好体会安全教育内涵，促使学生安全意识增强，并掌握相关自我保护技能。例如，某教师在教学模式上以学生为主导，自身则作为引导者，采用情境引导方法对学生进行了安全教育，过程中教师主要通过提问的方式创设出情境，类似于“在接下来的实验中你认为可能会发生哪些安全事故”。问题的提出使得学生代入情境进行思考，让学生自己意识到危险，更有利于学生安全意识的提升，同时学生在思考中还会动用化学知识，故该方法具有良好应用价值。

第四，要想稳步提升高中生的安全意识，使其能根据实验要求，规范自身操作，化学教师可以在常规教学中，以教材知识为切入点，向高中生渗透安全操作常识，经过时间的推移，在教师潜移默化影响下，使其形成极高的安全意识。[4]首先，为了提升教育成效，凸显安全教育本质，教师也可以利用现代化教学技术，构建线上教学平台，并将高品质的安全教育资源，适时推送给高中生，以此提升其安全意识。为了激发学生学习活力，教师要向学生提供充足的讨论机会，使其能针对某个安全教育点，发表自己的独特见解，以此实现安全教育的畅所欲言，在此过程中，发散学生思维，稳步提升其安全意识。为了激发学生的参与热情，教师要对学生的留言及评论，进行科学整理，并筛选出代表性高、实效性强的留言。一方面，为其优化安全教育方案，拓展安全教育渗透路径，提供有效支撑；另一方面，为学生深挖安全教育内涵，体会安全教育本质，提供良好服务。其次，单方面输出安全知识，并不代表学生能全部掌握。为了激发学生自主学习意识，使安全规则内化于心，教师可以结合教学需求，举办安全知识大赛。在此过程中，教师要对学生进行正确引导，使备赛内容尽量向化学知识靠拢，在丰富学生化学实验操作技巧的同时，提升学生的安全意识，以此实现安全教育成效的最大化。

结语

综上，安全教育旨在培养学生安全意识及遇险后保护自己的能力，其重要性不言而喻。但以往安全教育的展开方式太过粗放，故教育质量并不能让人满意，这就要秉持安全教育改革理念，应当将安全教育渗透到高中化学教学中。在这一基础上，通过化学教学可以让安全教育更加直观，并深入学生内心，帮助学生建立更清晰的安全意识形态，同时传授学生自我保护技能，由此可以全面、深入地实现安全教育目标，起到保障安全教育质量的作用。