“1+X”证书融入课程体系及课程重构的方法研究

欧赵福，刘琳静

“1+X”证书融入课程体系及课程重构的方法研究

欧赵福，刘琳静

(湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127 )

“1+X”证书制度是指学历证书+若干职业技能等级证书制度，是职业院校在人才培养过程中，为了提高学生学习能力、综合素质，提高学生就业率而出台的证书制度。将“1+X”证书制度与课程体系及课程重构相融合，有利于提高学生对于职业需求的认知，拓宽就业渠道，明确职业技能等级证书含金量，调动学生积极性与主动性；有利于教师根据企业需求以及“1+X”证书考试要求调整课程体系内容，引导学生积极学习，考取更多职业证书，提高学生就业率。

1+X证书；课程体系；课程重构；融合方法

随着物联网技术的普及和大数据技术的应用，现代企业对复合型、综合型、创新型人才的需求日益旺盛，职业技术院校要根据当前社会发展的趋势以及企业对人才的需求来调整课程体系，引导学生充分发挥主观能动性，积极学习、自主学习、增强自身能力，提高就业竞争力。为了促进证书制度与当前课程教学的进一步融合，教育部门在《职教20条》中明确提出“1+X”证书制度在职业教育中的地位以及与课程体系的改革方向，将职业教育教学内容、教学目标、职业能力构建与“1+X”证书制度相结合，以促进人才培养，提高人才综合素质与能力，最终达成培养符合企业所需的高精尖人才的目标。

1　“1+X”证书制度

“1+X”证书制度是我国职业教育建设的一项基本制度，也是构建我国特色职教发展模式的重大创新，目的是在职业院校人才培养过程中，提高学生的学习能力与综合素质，保证学生就业质量。“1+X”是指1个学历证书+若干个职业技能等级证书，将“1+X”证书制度与教学课程相融合能够让学生明确职业技能等级证书含金量，提高学生学习的积极性，使学生明确自己的职业方向，拓宽就业面；促使教师根据企业的需求以及“1+X”证书考试要求调整课程体系内容，对教学中不合理、缺少实用性的课程进行优化，引导学生积极学习，努力考取更多职业证书，提高自身就业竞争力。

2　“1+X”证书制度特点

高职院校在将课程体系与“1+X”证书制度融合的过程中，要结合企业的用人需求，以职业为导向，以职业要求、行业发展为依据，层层递进，逐渐渗透，充分凸显其优势，最培养出满足企业需求的人才，提高学生就业率。

2.1　具有职业导向性

“1+X”证书制度中“X”证书指的是多种职业技能等级证书，其获取方向以课程教学专业为基础，以企业的职业需求为基本条件，引导学生获取相匹配的职业技能。

2.2　具有动态发展性

高职学生获取“1+X”证书的形式与难度具有动态发展性。随着职业证书培训机构增多，其证书内容、职业需求、职业培训方向也需要随着课程体系变化以及课程重构而及时更新。

3　“1+X”制度下专业课程体系建设与课程重构原则

3.1　系统性与科学性原则

在“1+X”证书制度背景下，进行专业课程体系建设与课程重构时要遵循系统性与科学性原则。对整体教学目标、教学任务、教学内容要进行统筹规划。还要树立正确教学理念，重视课程体系建设的正确性与规范性，借鉴先进的教学理念，推动“1+X”制度创新发展，最终建立符合企业需求的开放性、全面性、复合型人才培养体系。

3.2　融合性原则

在教学过程中，教师要将“1+X”证书制度与专业课程教学相互融合，针对学生的就业需要来进行职业技能培训，保证学生能够在课证融合教学中能进行专项知识学习。在“1+X”证书制度教学体系下，教师为学生做好学考融合教学统筹规划，要保证学生在课程学习中实现职业技能的专项提升，同时要帮助学生选择与考取实用性强、职业性能突出的等级证书。

3.3　可行性与发展性原则

高职院校在将“1+X”制度与专业课程进行融合时，要遵循可行性与发展性原则。学校要协助学生分析考取“1+X”中“X”(若干职业技能等级证书)的可行性以及实用性，确保学生考取的证书对其就业有所帮助。在体系融合建设中要注重教学具体化、专业化、可操作化、实用化，充分发挥两者结合的实际作用。由于当前教学形式与证书制度、考取形式不断发展变化，因此教师在将二者融合后开展教学时，要转变教学思想，重构课程体系，促使课程教学能够迅速适应当前社会发展与企业要求。

4　困境和问题

4.1　“1+X”证书制度与课程体系融合力度小

目前，我国大部分高职院校对“1+X”证书制度与课程体系融合的理解存在偏差，可能会导致课程结构的失衡。另外，一部分高职院校仅仅将“1+X”证书校企合作协同育人作为学校招生宣传的口号，而在实际教学过程中，学生将要面对课程教学体系不完善、课程结构有待优化的困境；还有一部分院校为了能够提高学生“X”证书获取率，过分强化学生职业技术训练，导致学生对于课程内容不理解，基础知识薄弱，无法满足社会以及企业需求。

4.2　证书制度与课程体系融合忽视学生差异性

“1+X”证书制度与课程体系融合教学已经逐步成为当前职业院校主流的教学模式，但是在实际教学过程中，部分教师没有尊重学生之间差异性，忽视学生个体性发展，对学生职业技能培养力度不足；对于专业人才培养方案制定不明确、教学目标与教学结果不一致。由于人才培养方案存在融合效果不佳、教学质量没有得到提高，思维方式与职业理念受到限制等缺陷，无法保证学生的职业技术证书获取率，没有给学生就业带来明显帮助。

4.3　院校与培训组织沟通不畅，证书推进难度提升

高职院校学生要考取“1+X”证书，都必须经过完整的知识教学培训以及职业技能实践，部分院校还会通过校企合作等方式，加大对学生的职业技能培养力度，从而提高学生综合能力与社会就业率，缓解就业压力。但是一部分试点院校在学生培训和考证过程中没有给予专人指导、教考对接、评价组织等助学政策；还有部分院校的考试报名系统流程复杂，缺少系统系、科学性，没有为学生报考职业技能证书提供良好的环境。另外在进行“1+X”证书制度与课程融合教学时手段单一，无法调动学生积极性与主动性，导致部分学生认识不到证书的含金量，学习兴趣较低。

4.4　师资力量薄弱，课程融合教学专业性有待提升

随着课程改革的深化，部分教师的教学专业性不足，综合素质有待提升，教学存在短板等问题开始凸显，对培养学生的综合能力以及职业素质存在不利影响。另外在融合教学过程中，学校对于教师的支持力度低，缺少必须的实践教学设施，对学生考取“1+X”证书的培训重视程度也不足，导致课程融合教学效果不佳，学生学习能力偏弱，获取职业证书难度较大。

5　“1+X”证书课程融合与课程重构的方法

5.1　加强1+X证书课程融合，深化课程重构

要解决“1+X”证书与课程体系融合教学过程中存在的问题，就必须摆正思想观念，深化课程重构，凸显职业教学特色，以此来提升学生职业技术能力，提高学生就业竞争力。高职院校要以教育部、发改委、财政部、市场监管总局等国家四部门于2019年4月联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》为指导，深化课程重构理念，加强课程重构力度，开设相关重构课程，增加“1+X”证书制度与课程体系粘性，切实提高教学质量。学校可以根据企业职业标准创新“课证合一”教学形式，降低学生考证压力。高职院校还可以邀请职业教育专家来参与课程重组和课程改革工作。

5.2　参照“X”证书结构，重视必修课程

在课程重构过程中，高职院校要引导学生清晰理解“1+X”证书制度与课程体系融合、课程重构教学的重要性。开展相关课程教学时要提高必修课程内容精度，拓展教学广度，灵活设置课程重构内容，科学选择教学形式；还要依据学生知识理解的程度以及职业技能的提升状况，参照职业技术的结构等级，来提高必修课程教学质量。通过课程的拆分与重组，不断优化课程教学内容体系与教学知识结构，采取多元化技术人才培养方案，让学生能更好地适应企业职业技能需求。另外，教师在进行课程融合与重组时，要与学生一起分析“X”证书的形式、含金量以及社会认可度，减少学生的无用考试，从而达到优化资源、节约成本的目的，使学生实现个性化和职业化的全面发展。

5.3　提高教师专业能力，打造双师教学队伍

教师在重构过程中，要充分发挥知识与技能的引导作用，推动证课融合教学发展。教师要积极参加提高教学能力的培训，提高自身专业技能与综合素质，保证教学质量。各高校要积极打造双师教育队伍，实现培养知识与技能并存的复合型、综合型人才的教育目标。

5.4　加快资源开发与课程重构，及时更新备考内容

为了更好地实现“1+X”证书制度与高职课程教学体系融合，学校在进行课程重构时，要加快开发教育资源，保障教学实训条件，建立健全的校企结合协同共育体系，增加学生参与职业技能操作实训的机会；当学生在考取“X”职业技术等级证书培训中遇到困难，学校要及时给予帮助，尽早解决；学校应根据教学的实际情况，采取多种教学方式调动学生学习课证融合课程的积极性与主动性，从而更好地帮助学生提升理论知识储备与职业技能；学校要加强与证书培训考试机构的联系，严谨甄别无效的技能等级考试；学校要及时更新备考内容，规划考试重点，多角度进行融合教学，在必要时组织学生进行综合性的集中训练，提高学生考证的成功率。

6　结语

高职院校在将“1+X”证书融入课程体系教学的过程中，要引导学生对“1+X”证书内涵与作用进行深入探究与分析，构建学生技术结构体系，抓住“1+X”证书制度与课程体系融合教学的重点，提高学生的职业技能。深化教课程改革、立足教材、增强实训内容，建立专业性极强的双师教育团队，有利于推动课证融合教学的发展，实现职业技能人才的培养目标。

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Research on the method of “1+X” certificate integrating into the curriculum system and curriculum reconstruction

OU Zhaofu, LIU Linjing

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic, Hunan, Changsha 410127, China)

The "1+X" certificate system refers to the certificate system of academic qualification with several vocational skill levels, which aims to improve students' learning ability, comprehensive quality, and employment guarantee in the process of talent training in vocational colleges. The integration of the 1+X certificate system with the curriculum system and curriculum reconstruction can improve students' cognition of enterprise occupation needs, broaden employment channels, clarify the gold content of vocational skill level certificates, mobilize students' enthusiasm and initiative, and enhance students' learning motivation. It can also encourage teachers to adjust the content of the curriculum system according to the needs of enterprises and the requirements of the 1+X certificate examination, so as to guide students to study actively, obtain more vocational certificates, and improve their motivation for employment.

1+X certificate; curriculum system; curriculum reconstruction; integration method

G712.3

A

2096–8736(2022)03–0059–04

2021年湖南省教育厅资助科研项目—“三高四新”战略下“1+X”证书制度融入机电设备技术专业人才培养方案的创新研究(21C1259)。2021年湖南生物机电职业技术学院科学研究项目—“三高四新”战略下“1+X”证书制度融入机电设备技术专业课程体系的研究(21YB09)。

欧赵福(1982—)，男，广西来宾人，硕士，讲师，主要研究方向为机电设备技术，职业教育。

责任编辑：张亦弛

英文编辑：唐琦军