如何提高初中语文阅读教学的有效性

福建省漳州市云霄县元光中学 何锦辉

传统的应试教育模式已经无法满足现代教育的要求，不符合学科教学改革的初衷，不利于教育资源的合理配置及利用。因此，教学经验较为丰富的初中语文教师开始调整教学思路，在指导学生、鼓励学生的过程中全面践行以人为本的育人理念，抓住阅读教学这一基础性板块引导学生自由发挥，提供给学生更多自主阅读的机会以及技巧点拨。让学生在阅读不同文本时提升个人的思想境界，拓展思维的广度及深度，学会举一反三。

一、初中语文阅读教学现状

语文课程的人文性比较明显，有助于为学生和社会实践提供有益指导，不断发展学生的理解能力和感知能力，提升学生的综合素养。语文教师需要根据学科教学改革的现实条件，抓住教学重难点，关注与学生情感上的交流及互动，凸显阅读教学的指导作用以及基础性优势。但是，有的初中语文教师教育教学经验不足，没有留出更多时间和精力引导学生自主阅读，教师在阅读教学上投入时间不足，最终导致阅读教学质量不理想。

（一）忽视学生的主体地位

近年来，教育教学强调学生的主体地位，但在实际教学活动中并未得到充分落实。教师往往以自身阅读教学的意愿来主导学生的阅读活动。阅读教学是为了让学生完成教学任务，而不是为了提高学生的理论阅读分析能力；阅读分析不是因为学生的理论阅读，而是实践；模块化的解读不是为了丰富学生的经验和思维。教师往往对学生的个性化思维和体验持否定态度。从长远来看，学生对知识的渴求和创新精神已经枯竭，学生的阅读、思考和理解已经逐步形成和规划。最后，阅读教学失去了原有的教育意义，学生语文能力发展受到限制。

（二）忽视课外阅读指导

大多数教师往往把工作精力和课余时间花在做好课堂阅读上，忽视了做好课外阅读教学指导的重要性。课堂时间是有限的，在有限的学习时间内教师几乎只能重点指导学生的各种阅读写作方法，总结学生的实际阅读写作经验，使得学生无法在课堂教学中进行有效实践。只有鼓励学生在语文课堂外积极参与阅读，进行实践，才能有效提高学生的阅读整体性和阅读表达能力。因此，大多数课堂教学只是一种形式，不能在培养学生阅读能力方面发挥实际作用。

（三）教学模式僵化生硬

尽管我国十分注重教学改革及教学创新，积极落实素质教育，但是一部分语文教师并没有摆脱传统教学模式的束缚，应试教育思想根深蒂固，教师所采取的教育教学策略单一，教学模式僵化生硬，填鸭式教学所占比重偏高。教师在阅读教学上投入时间较少，往往直接要求学生进行简单模仿，无视学生的深度感知以及角色扮演，学生对所阅读文本的理解和认知比较片面，难以实现独立分析和自主探索。大部分学生只能够在教师机械性的指导下进行浅层次的分析及研究，了解其中的关键字词。很少有学生能够结合个人的社会生活实践经验，对阅读文本背后的思想情感进行主动领悟，学生的感受较为浅显。

（四）课堂师生互动较少

为了打造高效课堂，教师需要站在学生的角度关注学生的个性化发展需要，了解学生的学习能动性，积极实现师生之间的紧密互动及交流，着眼于学生的真实想法，调整教学思路，全面提升学生对课堂教学的满意度。但是，教师认为学生的学习能动性不足，在与学生进行互动时很有可能会浪费时间和精力。因此，为了保证教学进度，部分教师直接跳过师生互动这一环节，没有了解学生的真实想法和在自主阅读中的真实收获，以及学生所遇到的薄弱点，严重束缚了学生的个性化成长，不利于学生的自主表达以及大胆创新，学生缺乏自主阅读的能动性和自信心，个人的创新能力以及自主理解能力也受到阻碍和影响，整个初中语文阅读教学质量大打折扣。

（五）无视学生知识拓展

阅读对学生的社会实践以及其他知识的学习具有重要的影响，通过阅读学生能够开阔视野，获得更多的知识输入，这些都有助于拓展学生的知识领域，提升学生的逻辑思维能力和综合素养。但是在开展语文阅读教学实践的过程中，教师没有着眼于这一重要的育人目标以及育人价值，进一步调整教育教学策略，忽略了阅读教学方法的有效创新及改革，一部分育人资源被浪费，学生的学习能动性不足，很难实现自由发挥、大胆想象。这一点违背了语文教学改革的初衷，难以充分发挥阅读教学应有的作用。

二、提高初中语文阅读教学有效性的必要性

全面推进初中语文教学改革，阅读教学所占比重越来越高，这一教学板块对学生逻辑思维能力的培养具有重要的辅助作用。

初中语文素质教育主要内容包括五个基本方面：读、写、识字、口语交际和综合性学习。语文学科教学中，这五个方面同样重要，但从本质上讲，阅读教学对语文教学的其他方面有着深远影响，它是五个方面之间的桥梁，起着重要的中介作用。识字教学的最终目标之一是让学生能够流利地阅读，可以说识字是阅读的基础，阅读是读写的目标之一。阅读是写作、口语交际和综合性学习的基础，而其他三个方面则能够深化阅读。因此，阅读教学始终与语文教学的其他各方面紧密联系，对不断提高学生的综合语文能力水平起着不可替代的重要作用，同时阅读教学也是培养学生自主学习语文的一种重要途径。阅读教材中往往蕴含着极其丰富的语文知识内容，体现了独特的人文精神。在教师的启发和指导下，学生能够与作者的思想和情感产生共鸣，与文章进行交流，并在沉浸式的氛围中感受文章的深层次情感，因此，阅读对培养学生的思想道德素质和审美素质，创造正确的价值观、人生观和世界观具有潜移默化的作用。学生在阅读情境中获得的情感和道德教育的效果比单纯的道德教育更加有效，因此，教师需要了解阅读教学的实践要求，分析学生的学习能动性，以教学有效性的提升为核心目标，确保对症下药。

首先，对于初中语文阅读教学来说，有效性的提升对学生的语文阅读以及知识学习作用显著。教师需要了解不同阅读教学策略的实践要求，关注学生的学习兴趣，引导学生自主阅读，大胆发散。其次，有助于践行素质教育。素质教育明确强调了学生理解能力和思维判断能力的提升要求，阅读有助于实现这一目标，为学生的理解以及想象提供依据。教师需要根据学习成长规律了解学生的真实诉求，找准阅读教学的切入点和突破口，确保对症下药。最后，能够真正实现教学相长。传统的教育教学模式备受诟病，阅读教学能够为教师与学生之间的交流和沟通提供更多的支持。教师需要将课堂归还给学生，与学生共同阅读、共同感知文本背后的思想情感，实现共同发展和互帮互助，实现对学生道德素质和基本价值观的培养，实现现代社会发展对教育的要求，真正培养符合中国特色社会主义发展需要的接班人。

三、提高初中语文阅读教学有效性的策略

（一）阅读内容要紧扣教材内容

初中语文教科书是学生正确阅读和加强学习的主要教学内容。初中语文教科书中的篇目大多数来自经典著作，由教育专家根据初一到初三年级学生的语文学习综合能力精心修订编制，可以说它是帮助学生正确阅读和加强学习的最好教学材料。初中时期语文学习中，学生首先需要阅读和学习理解课文，最后才是学习常用字词和相关短语，学习遣词造句和语言写作。因此，语文教材中的文本知识是学生语文学习的重要基础和学习重点，教师必须重视阅读的作用，适当合理地扩展课外阅读。因此在实际教学中，教师应认识到书籍内容的重要性。在阅读教学中，密切关注教材内容，深化知识，以满足教学重点，实现高效教学。

（二）全面创新教学模式

初中语文教师需要以教学模式的创新以及改革为依据，积极优化阅读教学内容及形式，夯实学生的阅读基础。游戏化教学取得的效果比较显著，有助于全面提升语文阅读教学对学生的吸引力，学生能够产生更强烈的阅读兴趣。教师需要着眼于语文阅读教学的核心要求，了解学生的学习基础，结合学生的特点采取与之对应的教学策略，加强对学生的引导。语文阅读文本的讨论以及分析最为关键，教师可以设置不同的学习小组，关注学生在自主学习过程中的真实收获，了解学生的学习能动性，避免简单直接的照搬照抄。其中，分角色阅读、小组合作阅读以及游戏化阅读取得的效果比较显著，要求教师以学生为中心，践行以人为本的育人理念，了解学生在自主参与过程中的真实情况，鼓励学生分角色扮演。学生需要了解角色的内心世界以及心理变动，鼓励学生自主想象，结合个人的社会生活实践经验提出不同的看法。在分角色朗读的过程中，学生的理解能力、感悟能力能够得到有效提升，整个课堂氛围生动活泼，对学生的吸引力强烈，课堂教学质量提升显著。

（三）积极加强师生互动

师生之间的良性互动以及交流对优化课堂教学模式，进一步活跃课堂氛围具有重要的影响。长期的传统填鸭式教育导致师生之间的隔阂较大，学生畏惧教师，学习消极，对阅读提不起兴趣。教师则将主要精力放在教学节奏的把控上，过于注重加快教学节奏，按照教材教学，没有根据学生的真实诉求以及身心成长规律与学生进行互动，最终导致整体的课堂教学质量大打折扣，学生的阅读能力以及阅读素养无从谈起。

教师需要通过对学生个性化发展需要的分析以及研究，调整教学思路，主动放下自己的架子，避免全权包办以及简单下达命令，而是根据学生的学习基础以及阅读兴趣，为学生提供更多课内外阅读指导。在启发学生、引导学生的过程中，确保学生能够逐步掌握良好的阅读技巧，养成自主阅读的行为习惯。这种以学生为中心的阅读教学模式有助于改革传统的教育教学理念，丰富教学资源，促进教学策略的有效创新，确保学生能够有所收获，有所成长，在自主阅读的过程中产生耳目一新的感觉，真正突破传统育人理念的束缚。

（四）拓宽学生知识视野

素质教育要求教师以学生为中心，关注学生的学习兴趣以及动机，不断发展学生的综合素养。良好的思维能力以及开阔的视野对学生的语文阅读及成长有着重要作用。教师可以结合阅读这一板块的教学要求鼓励学生自由发挥，拓宽学生的知识视野，留给学生更多展示自我的机会，不断丰富阅读教学文本。学生的自主阅读最为关键，教师需要尽量避免“满堂灌”和照搬照抄，关注学生在自主学习中的真实感受，了解学生的阅读兴趣以及身心成长规律，分析学生的学习基础，给予学生更多展示自我的机会。其中，多媒体教学工具非常关键，课堂教学时间有限，课堂阅读机会以及时间不足，教师需要注重课外活动的有效拓展及延伸。因此，教师可以利用多媒体课件实现学生线上交流及互动，刺激学生的多项感官，让学生能够自主分析阅读文本背后的核心思想以及内在意义，学生的理解能力、感悟能力提升显著，同时还能够自主探索以及大胆想象。不同学生的学习基础和教育背景有所差异，在指导学生自主阅读时教师还需要注重因材施教，留给学生更多的机会，将课堂归还给学生，鼓励学生利用课外时间自主阅读。激励学生，保障不同层次、不同水平的学生都能够有所收获、有所成长，真正实现教育教学活动的顺利开展，逐步提升教学质量。让学生能够拥有更加广阔的视野，通过深入思考分析来提升个人的知识容量以及语文学习成效。

（五）注重学生阅读积累

好习惯是一生受用的，教师可以培养学生在日常阅读中准备一个小本子，将优美的句段随手摘抄下来的习惯。久而久之，学生自己摘录的优美句段成了他们未来写作中的华章妙语。如果学生在阅读的时候能够学习书中的精髓，学生就达到了阅读的目的，这样做不仅可以锻炼其阅读能力，还能让他们在阅读中积累好词好句，将来为之所用，也可以训练他们的思考、组织语言和口头表达的能力。

（六）开展活动鼓励学生阅读

教师可以开展关于阅读的活动，如每月一次的阅读周、阅读比赛等，并且准备丰富的礼品，鼓励学生进行阅读。

为了全面凸显阅读教学的重要作用及优势，语文教师需要抓住这一板块教学的重点以及难点，加大对阅读教学的投入及支持力度，了解学生的学习兴趣及动机，关注不同教育元素之间的逻辑联系。夯实学生的学习基础，鼓励学生自由阅读，促使学生变得更加自信和主动。