利用信息技术构建高中生物新型课堂教学模式的研究

福建省莆田第八中学 陈瑞丹

信息技术的先进性促进了教育的发展，是促进现代教育有效开展的载体。在高中生物教学中更加科学地使用信息化教学，利用信息技术为教学服务，提高学生的生物学习积极性，更加合理地训练学生的思维能力，提高学习能力，是将信息技术与高中生物新型课堂教学模式有效结合的重要表现。因此，现阶段的高中生物教学应该在教育中寻求突破，朝着信息化、智能化不断转型，充分发挥信息技术的优势，有效提升高中生物的教学质量。

一、新型课堂构建中信息技术带来的好处

（一）激发学生对课堂的兴趣

在传统的高中生物教学中，教师的教学模式是按照书本内容进行教学，教师上课拿着一本书，把书本上的知识机械单一地讲解给学生听，导致学生对生物课堂的兴趣度严重不足。相较于传统教学模式，利用信息技术，教师在课堂上可以通过多样的视频和图片，把教学变得更加丰富多彩，把教学的内容变得更加生动形象，增强课堂吸引力，提升学生对高中生物学习的兴趣。例如，在讲解“种群和群落”这一章节时，教师可以利用信息技术给学生展示有关动物的种群和群落的图片或者视频，使学生的学习兴趣得到提升，学生也可以更加方便地去了解和掌握本节课的重要教学内容。

（二）提高课堂教学效率和质量

信息技术在高中生物教学中的有效运用，大大提高了学生对于学习的积极主动性，让学生可以主动地参与到生物教学中。例如，教师在讲解细胞的基本结构时，可以通过信息技术把影音、图片加入教学，展示给学生，让学生自己去探索，使教学由抽象变成形象，从而提升教学的效率和质量。

（三）提升复习质量

在日常学习中，学生需要在课后针对课程内容进行复习，那么教师可以通过信息技术构建一个新型的教学课堂，通过软件为学生推送更多的复习资料，通过其他教学设备展示给学生观看，这样学生可以在丰富的学习资料中获取更多的知识，拓宽学生的认知面，让学生的复习效果得到最大程度的提升。例如，教师在带领学生复习DNA章节时，可以通过教学软件给学生展示噬菌体侵染细菌的过程，利用信息技术加强学生对知识点的掌握，提升学生的复习质量。

二、高中生物教学中应用信息技术的探讨

（一）适当地开发关于信息技术的教学软件

在高中生物教学中，教师要充分使用计算机，在现有资源的基础上采取措施，将优秀的教学软件不断进行开发。方式主要以自行开发为主，教学软件中要将教师的设计思想体现出来，将教师的教学蓝图予以构建，更加真实地体现教学特色。软件开发工具可以选取PowerPoint、Authorware等，发挥教师的主导作用，基于学生的主体地位为学生制作相关的教学课件。课件中要囊括高中生物的大部分章节，构建环境教育网站。

（二）使用信息技术丰富教学资料

就目前的教学模式来看，教师仅仅是按照书本为学生讲解知识点，无法满足学生的学习需求，具有很大的局限性。丰富的教学资源是构建新型课堂教学的关键之一，而信息技术恰好可以实现这一点。通过合理地应用信息技术，教师可以在课堂中通过电脑软件搜索高中生物相关的学习资料以及教学练习，把搜索到的知识内容通过多媒体展示给学生观看学习，这样不仅丰富了教学内容，而且拓展了学生的知识面。学会运用信息技术，让学生的学习积极性和学习主动性得到更加有效的提升，教师的教学质量和教学效率也会因为学生的学习主动性和学习积极性的提升而得到有效提升。

（三）促进信息技术与生物教学的整合

一线教师应该善于整合信息技术与生物教学，使用互联网、多媒体课件为教学服务，并且长期坚持。教师不管是在日常的课堂教学中，还是开展生物的研究性学习或者科技性活动，都可以使用信息检索功能，让学生实施自主探究学习，促进教师与学生的交流。必要的时候可以结合多媒体演示手段，让信息技术与高中生物实现更好的整合，并开展实践性的总结与归纳，丰富生物教学方式。

（四）利用信息技术创设生物课堂相关情境

在教学新知识时，传统的教学模式是教师把重要的知识点直接通过点题或者是复习的模式机械地灌输给学生，而机械地通过点题和复习的方法导入新的知识点，往往会严重影响学生生物学习兴趣。学生对生物学习有兴趣，才会积极主动地参与到教学活动中，才会独立自主地去学习。如果学生丧失了学习兴趣，会导致教师的教学质量和效率受到很大的影响。

教师在教学中如果可以把影音、图片等通过信息技术进行融合，创设对应的教学情境。当学生的注意力全部集中到情境中时，学生的求知欲就会得到有效提升，对学习的热情也会提升到一定高度，学生才会主动积极地加入教学活动。比如，教师在教学监测蛋白质的内容时，可以利用三鹿奶粉事件辅助学习，让学生积极主动地去探究事件，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。

三、信息技术与高中生物教学整合的原则

（一）遵循实用性原则

信息技术在高中生物中的应用，需要侧重对教学重难点知识进行突破，并结合教学实际需求，增强信息技术的使用性能，将生物教学的有效性充分发挥。

（二）促进高效性原则

落后的教学模式容易导致课堂气氛的沉闷与枯燥。信息技术的使用可以促进生物教学的高效率，在有限的时间内，与传统教学相比具有更大的知识信息量，取得的教学效果更佳。

（三）思维与能力培养原则

高中生物教师应该基于培养学生的思维与能力，使用现代化教育思想，与时俱进地培养学生的信息素养能力，促进学生思维转换。特别是通过探索性思维的培养，让学生逐渐形成创新力、想象力与观察力。

四、利用信息技术构建高中生物新型课堂教学模式

（一）高效利用信息技术，促进生物学抽象知识直观化

在高中生物教材中，生物学体现出来的重要特征之一是具有极强的抽象性，而且这些抽象的知识点对于学生而言是相对比较难理解的。面对这些抽象的内容，教师如果使用传统教学方式进行讲授，只能使用口头讲述与板书的方式，在黑板上构建出层次清晰的板书，通过讲述让学生对这些复杂的生理过程形成记忆。这属于灌输式的方法，学生需要想象生物体的生理过程，不但抽象难懂，而且学生的学习也变成死记硬背的过程，经常囫囵吞枣，又不具备真实感，对于学生生物思维以及兴趣的提升造成不利影响。因此，教师需要通过信息技术构建新型生物课堂教学，通过这种教学方式将复杂的知识点简单化，并且结合现代信息技术，高中生物教师可以在网上下载相关视频，技术能力较强的教师可以自行设计教学课件，经过加工与改造将抽象的知识直观形象化，构建新型课堂。所以在高中生物课堂中，教师应该利用好信息技术对生物教学重难点知识进行突破教学，利用信息技术搜寻有关生物课程教学重难点的资料和图片视频，将重难点简单化，帮助学生对知识进行学习理解，并利用信息技术对重难点进行问题拓展，让学生在解决问题的过程中掌握知识。

例如，人教版高中生物“生物的新陈代谢”的教学，这一章节的内容涉及植物的光合作用、生物的新陈代谢、植物的内环境与稳定、矿物质营养、生物的呼吸作用等，这些知识内容具有很强的抽象性。在讲解植物的光合作用时，教师可以使用信息技术课件给学生展示叶绿体的结构特点及其功能，一边讲解一边将植物体向叶绿体转变的过程给学生展示：植物体→叶→叶肉细胞→叶绿体，让学生掌握叶绿体的结构特点，并以之为基础结合探究性问题的提出，了解植物特有的生命活动。教学中表现出来的动态过程虽然看不见摸不着，但是借助课件能够将其为学生形象、直观、生动地展示出来，利用慢放、定格演示的过程，学生更加清楚地看到了叶绿体的光合作用。在接近逼真的转换过程中，多媒体课件能够体现出形象、再现的特点，在不知不觉中促使学生的抽象思维转化。

（二）善于利用信息技术，促进生物学的微观知识宏观化

现阶段高中生物体现出来的另外一个特征是具备较多的微观生物学，也就是分子生物学。比如人教版高中生物必修课本中关于细胞的讲解，细胞是生命的基本单位，细胞的结构呈现出不同的特性，会发生增殖、分化、癌变以至衰老，但是其微观性较强，容易造成学生对生物学习的畏难情绪。如果教师使用单调的语言来讲述，取得的教学效果往往不尽如人意，但是结合信息技术多媒体课件，通过细胞的视频演示裂变的过程，能够增强学生思维的灵活性，提升学生的学习主动性。

例如，在教学人教版高中生物“细胞质的结构与功能”时，教师利用多媒体课件将细胞亚显微结构全形、色彩逼真地演示出来，使学生在脑海中形成初步印象。之后通过色彩显示将细胞质基质部分明显地展示出来，帮助学生更加清晰地区分细胞质基质与细胞器，紧接着将各个细胞器进行局部特写放大，开展接连性的演示，并让学生观察这个过程，对细胞的功能结构获得详细的掌握与认知。比如对于细胞中的线粒体，教师可以结合线粒体的结构、形态、内膜和外膜的功能，引导学生重复观看演示过程，结合定格特写的技术处理，让学生获得深刻的理解。信息技术的使用解决了高中生物新型课堂中微观向宏观转变的瓶颈，学生在学习生物的微观结构时更加容易，取得了传统教学无法比拟的教学效果。

（三）综合利用信息技术，促进生物学的静态知识动态化

高中阶段的生物学体现出来的另外一个重要特征是具有生命性，主要是研究各项生命活动的新陈代谢，研究生物体内的动态过程，同时这部分内容也是教学的难点和重点。如果教师采用传统教学的静态教学方式，使用静态的图片为学生展示复杂的动态生成过程，学生学习会比较困难，会经常感觉到望而却步，即使教师反复强调讲解，也无法突破学生的思维固化，学生对这部分知识的迁移运用能力也比较弱。通过高效利用现代信息技术，教师可以在网络中有针对性地寻找与生命活动过程相关的视频，结合教师的加工与个性化处理，为高中生物课堂教学提供探究式模式。

例如，教学人教版高中生物“减数分裂和有性生殖细胞”时，结合信息技术多媒体课件，教师可以通过动画演示的方式给学生展示“减数分裂”的过程，将精子与卵细胞的动态变化过程形象生动地展示出来。此过程惟妙惟肖，学生容易看懂，根据动态变化过程结合相关的技术处理实施定格特写，慢放重复，让学生思考同源染色体与四分体的概念应该如何理解，简述第一次分裂与第二次分裂的过程有什么变化，第二次分裂与有丝分裂具有何种区别。根据这些问题，学生开展小组讨论，营造活泼的课堂氛围，让学生不间断地主动建构知识体系，促进知识的吸收内化，有效地培养学生的自主探究能力。结合信息技术课件，可以给学生宏观地展示生物体的生命特征，动画展示的方式不用受时间与空间的限制，可以促进学生感性与理性的有机结合，实现质的飞跃，进而促进高效课堂的构建。学生在协作探究的过程中，积极地参与生物课堂教学，有利于促进高中生物重难点知识的吸收。

综上所述，将现代信息技术运用在高中生物课堂中，是教学手段的重要改革与创新，而学生在参与教学的过程中能够有效地开发自身的智慧潜能，促进学生思维能力的升级。与此同时，高中生物中所具有的抽象深奥、细微莫测以及生命活动的复杂性等，能够利用课件更加形象地演示给学生看，为构建高中生物的新型课堂教学模式提供了必要条件。高中生物课程对于高中生来说是一门非常重要的课程，而且生物课程的知识点也是所有课程中比较难以理解和掌握的，所以合理有效地使用信息技术构建新型课堂教学，可以将生物教学中非常复杂的知识点简单化，同时提高学生学习的积极主动性，让学生可以主动地参与到教学活动中。但是，教师在对信息技术的运用要合理且有效，合理运用软件使教学由抽象变为形象，注意教学动态环境的创设，应用相应情境提升学生学习兴趣，以此提升教学质量和效率。