案例教学法在中职金融专业教学中的应用——以金融法规与职业道德课程为例

北京市昌平职业学校 祁斐斐

一、中职金融法规与职业道德课堂教学现状及问题

金融法规与职业道德是中职金融专业的核心课程，课程的主要任务是使学生熟悉与金融相关的法律法规以及职业道德的基本规范，提高学生的法律意识、风险意识，引导学生依法办事，规范自身行为。这门课程主要包括金融法规和职业道德两方面内容，前者包含大量金融法规内容，较为枯燥，难以记忆；后者职业道德内容则乏味抽象，该课程内容知识点繁多且不同章节之间联系不紧密。中职金融专业的学生基础学习能力较差，枯燥乏味的知识会让学生产生一定的排斥心理。因此，本门课程在教学过程中主要存在以下几方面问题。

（一）教材内容相对滞后

现阶段，金融法规与职业道德教材以理论知识为核心，实训内容相对比较简单，有的仅仅是简单的网络查询，结合工作实际案例分析较少。学生在学习的过程中主要依靠机械记忆，存在理解困难，学生学习兴趣不高。同时，教材的更新速度远远滞后于金融领域改革速度，既不利于学生对专业知识的掌握，也不利于学生了解最前沿的金融变革。

（二）学生理解与运用课程知识存在困难

金融法规与职业道德这门课程中很多的法律条文与学生的认知和接受能力存在一定差距。中职金融专业学生大多处于青春期，注意力不集中，容易被周围新鲜事物所吸引，抽象思维能力不足，缺乏对问题的分析能力和对信息的提取能力。在学习金融法规与职业道德课程过程中，学生单纯依靠机械记忆无法牢固掌握和运用所学知识，导致其自信心不足，学习的积极性遭受严重挫伤，同时恶性循环还会影响其他专业课程学习。

（三）学生实习实训较难实现

目前，金融专业学生的实习实训主要分为校内实训和校外顶岗实习。校内实训主要依靠银行、财务等模拟软件，与真实的岗位体验存在较大差距。校外顶岗实习受金融专业的特殊性影响，校企合作基地较难建立，金融企业如银行、保险、财务公司等，因涉及财务资金等重要领域，一般不接受临时性的实习人员。学生即使进入上述企业实习，也处于边缘性岗位，难以接触符合专业要求的核心岗位，这使得加强实践性教学环节只能停留在口头，难以实现中职学校对实用型技术人才的培养要求。

（四）考核方式不合理

目前金融法规与职业道德作为中职金融专业核心课程，考核制度无法满足金融专业对人才需求的考核标准。考核方式多为试卷考试，学生的成绩由平时成绩30%和期末成绩70%两大部分组成，平时成绩占比较低，分析类题型占比有限，难以对学生在整个学习过程中运用金融法规知识解决问题的能力进行考查与反馈。

二、案例教学法在中职金融专业教学中的必要性

（一）有利于实现金融专业实践性教学

案例教学法利用案例为媒介，注重案例选取的时效性和动态性，能够把金融专业领域最新动态及知识传达给学生，实现理论知识与实践相结合。金融学科的知识具有很强的实践性与应用性，因此所学内容都可以找出相关案例，学生在分析案例的过程中能更好地了解金融市场现状，掌握金融变革的本质，不只局限于课本知识。

（二）有利于提高学生运用知识的能力

案例教学法不同于传统的教学方法，它更注重学生知识与能力的共同发展。课堂上，教师提出的案例都是紧扣课程教学主题的，学生在分析案例、解决案例的同时，提高自身独立思考问题的能力。学生在小组讨论的过程中能够充分地表达自己的观点，锻炼自己的语言表达能力，鼓励学生从多角度、多层面辩证地思考问题。

（三）弥补金融专业实习实训难的空缺

案例教学法所选取的案例来源于真实的生活，而且案例中所提出的问题情境逼真且切合现实，学生在完成案例的过程中仿佛置身于真实的实践活动，有效地填补了金融专业实习实训难、校企合作难建立的情况。这样不仅能帮助学生掌握基本的理论知识，而且实用性及实操性突出。

（四）有利于增加师生之间的互动，实现教学相长

案例教学法的重点是师生之间的共同参与，课堂上以案例作为教学材料，通过案例分析、讨论，教师和学生之间会有思想、知识及技能的互动，改变了传统的“教师教、学生学”的方式，学生成为课堂主体，提升了学生的参与性，有利于师生之间的交流。教师在教学准备环节，根据教学主题精心编写或挑选案例，针对学生的认知水平设置相应问题并且做好分析，在课堂实施环节对整个课堂的节奏进行把控。教师不仅要关注“如何教”的问题，还要关注学生“学什么、如何学、学多少”的问题，这些对教师而言也是一次学习机会，对于教师与学生来说都有益处。

三、案例教学法在中职金融专业教学中实施的具体步骤

（一）前期准备

1.教师准备

教师在上课前要精心设计案例。案例设计是案例教学法实施的基础，教师在设计案例时既要考虑学生的认知水平，又要符合教学目标。教师在选取案例时可以遵循以下几点原则：第一，案例要具备典型性。例如在讲解会计人员的职业道德时，可以选择北京市植物园出纳贪污案，选择此类案件不仅贴近生活，也具备一定的社会影响力，能有效吸引学生的注意力。第二，案例要具备针对性。案例的选取应该针对教学内容，教学内容要服从教学目标，这样才能保证课堂教学效果。如果滥用教学案例会导致教学内容重难点不突出，干扰学生对知识点的学习和记忆。第三，案例要具备开放性。案例的选取能够让学生从多角度、多方面进行主观分析，全面应用教学内容，具体的决策、处理结果等需要学生发挥自己的能力，结局可以是多样的。

案例教学的过程中，如果仅仅靠教师陈述案例，不仅会占用大量时间，而且教学也不够直观生动。从生理学角度而言，听见的记忆没有听和看同时进行的记忆深刻和持久。因此现代多媒体教学手段不仅可以减轻教师的上课负担，而且能够有效提升教学效果，更具教与学的合理性与科学性。教师在课前可以通过网络等途径搜集与案例有关的视频资料和图像资料，课堂上采用适量网络视频等方式将案例内容进行生动直观地呈现，丰富课堂教学形式，调节课堂学习气氛，使一成不变的课堂教学更富有节奏感，同时也使学生对知识点的理解和记忆更加鲜活、深刻、持久。因此，制作案例课件是教师进行案例教学法课前准备的重要一环，要做到设计思路清晰、重点突出、内容充实。

案例教学法的教学难度明显高于传统的讲授式教学方法，这要求教师在进行课堂讲解之前必须熟悉案例的细节，做到心中有数。教师只有进行充分准备，才能在课堂上对学生进行针对性指导，才能够对突发的问题做到随机应变，激发学生的兴趣，组织学生讨论并做到精准的点评和总结。

2.学生准备

案例教学法不是传统的以教为主、学生处于被动接受的教学模式，而是利用多媒体媒介的一种开放式、互动式的教学模式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。教师可以采用蓝墨云班课等信息化软件，在课前发布案例的相关案情介绍及教学资源，设置相应的经验值，让学生课前自行查阅相关资料，了解相关法律制度及条文，对案例进行深入思考和分析。只有做好这些课前准备，学生的课堂学习才能有备而来，才能在短时间内参与课堂讨论，与其他同学实现有效互动。教师可以在平台中设置经验值，学生在获取经验值的激励下，大部分能够做到自主阅读和学习相关材料。

（二）教学实施过程

1.自主探究

课堂上，教师通过案例设置相应的情境，引导学生进行自主探究，培养学生的自学能力和创新思维能力。学生将抽象的知识合理运用到实际案例中并表达合理化的建议，提高自身分析问题及解决问题的能力。此环节要求每名学生都提交案例分析报告，避免学生出现不参与、“搭便车”的行为。

2.分析讨论

该阶段目的是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，改“沉闷”的“一言堂”为“活跃”的“多言堂”。在对案例进行分析的过程中，教师可以引导学生通过小组合作分工的方式进行，锻炼学生的沟通能力和与他人协作的能力。在分析案例的过程中，教师要引导学生结合教学目标把控讨论的节奏，防止跑题，但不要过分干预，具体教学手段可以采用蓝墨云班课、雨课堂等现代化软件对学生的学习过程进行全程跟踪，充分发挥学生的主观能动性。学生在讨论的过程中倾听他人的分析，并与自己的观点进行比较判断，取长补短，最终达成一致意见。各个小组能够根据讨论结果，以文字、演讲等形式呈现出来，清晰地对案例分析的过程及结果进行阐述，提高了学生的语言表达能力、随机应变能力和沟通能力。各小组在展示的过程中，其他小组认真聆听并提出问题，展示的小组根据问题进行答辩。

（三）评价总结

学生进行完自主探究、分析讨论后，应进行客观细致的评价与总结。评价总结的主体可以是教师，也可以是学生。第一，评价总结的内容可以是对案例涉及的知识点进行点评总结，结合案例对课程的知识点进行梳理，使学生对知识的理解更加清晰。第二，对整个教学过程中学生的表现及效果进行总结，包括学生的参与度、学生观点的陈述、小组合作的意识等内容，如果有不恰当或者不成熟的观点，教师要在此环节进行纠正，并引导学生从中总结经验教训。

四、案例教学法实施的注意事项

实践中，中职学校在金融专业课教学中往往无法取得预期效果，这与案例的储备不足、学生参与度不高以及考核方式单一等方面密切相关。中职学校金融法规与职业道德课程教学实施案例教学法要想取得成功，必须注意以下方面。

1.建立案例资源库。案例的不断完善是案例教学法的基础，陈旧的案例不但无法激发学生的兴趣，而且会使课堂效果大打折扣。因此，教师应建立案例资源库，在保证数量的同时注意案例的时效性和典型性，寻找适合我国国情、符合中职学校学生的学习能力和知识点匹配的案例，这样不仅有利于教师授课，而且能够提高学生在课堂上的关注度。对于案例的搜集更新，教师可以搜集已有的教学案例、网络上的时事热点新闻，也可以根据教学内容编写相关案例。

2.注重师生共同参与。实施案例教学法的课堂氛围是比较活跃的，学生是案例教学过程的主体，要求学生要积极参与到自学和小组讨论，并在团队中积极发挥自身作用。同时，教师在案例教学的过程中也起着至关重要的作用，教师要做到对教学目标总体的把控，时刻关注学生的学习动态，防止学生出现注意力分散的情况。教师对于课程教学中的重难点内容应做到反复强化，帮助学生构建知识框架，而且在学生讨论的过程中，要起到引导和监督的作用。

3.优化考核方式。金融专业注重人才的技术性和实践能力，因此传统的试卷考查方式已经不能满足金融法规与职业道德课程对于人才的考核要求，所以在考核环节中平时成绩的比重要提高，要注重学生的课堂参与度和表现。在平时课堂表现中，可以采用师评、组评和自评的途径，考查学生在三个方面的成长：一是专业理论知识。教师在注重实践性的同时，不能忽略学生对专业理论知识的掌握。二是实践操作能力。比如学生在分析案例的过程中是否能将理论知识正确地运用到实践，学生是否积极参加思考讨论等。三是职业道德素养。中职金融专业培养的是金融一线从业人员，更应该关注学生的职业道德，因此教师要更加关注日常教育教学过程中学生的行为举止、职业修养等方面的表现。中职学校的学生正处于青春期，期望得到他人的肯定，因此对于表现积极的同学，教师要及时给予肯定，帮助他们树立学习自信心，有助于学生更加主动地参与学习。

总之，金融法规与职业道德是一门理论性很强的课程，面对当前金融现代化的发展，需要大量既精通专业知识又熟悉法律法规的高素质人才。中职金融专业课程教学中采用案例教学法，通过提出案例让学生进行讨论和分析，然后进行展示和评价，不仅可以使学生真正掌握法律知识，充分理解法律法规的相关要求，还可以将其转化为内在的法律意识和职业道德素养，促进学生的综合发展。通过不断的改进和实践，案例教学法也必将给教育教学带去质的提高，为社会培养更多适合金融现代化发展的优秀技术人才。