多维施策提升课后服务质量

王琴玉

江苏省盐城市新洋实验小学开展“5+2+1”的课后服务工作，即针对有需求的家长和学生开展每周5 天放学后延时2 小时和每周六1 天的课程服务，在亭湖区率先出台了“书包不回家”课后服务工作方案，进一步提质增效，走向课后服务的“好而强”。

一、加强专兼职师资队伍建设

“双减”工作对教师团队建设提出了新的要求，只有一专多能型的教师才能开展高质量课后服务工作。

1.校内培养

学校通过两种各有侧重、梯度鲜明的方式来培养一专多能型教师，让他们教有所乐，教有所长。一种方式是“爱好变专长”。学校积极鼓励教师通过自我提升，将原有爱好发展为特长。另一种方式是“项目成专长”。学校大力支持教师选取感兴趣的项目，自主申报并组成项目组；同时，学校协调社会资源对他们进行专业的技能培训。学校已有86 名教师接受这两种培养，并参与各类社团活动的辅导工作，为学校高起点定位、高水准运作、高品质发展提供了有力的人才支撑。

2.校外引进

学校适当借助外力，引进校外优秀师资与优秀课程。目前，学校已与市体育局、盐城师范学院物理系，以及“海之韵”管乐团建立常态伙伴关系，充分发挥他们的专业优势，请他们组建专业团队，负责学校棒球社团、科创社团和管乐社团的课后服务工作。

3.家长支援

学校引导家长成为教育合伙人、成长共同体，追求学校教育和家庭教育的高度一致，形成家校共育合力。如邀请家长中的蓝天救援队队员、司法部门工作者等在课后服务时间来学校为学生开设微型讲座。

二、提升课后服务品质

要确保“课后服务”能吸引学生和家长，关键在于提升课后服务品质。学校围绕课后服务，先后召开了班级线上家长会、家委会等会议，发放告家长书，广泛征求家长、学生的意见，充分尊重家长、学生的自主意愿。

一是创优课程内容。学校围绕德智体美劳五个方面着力开发五大校本公共特色课程，即以培养良好习惯和良好品质为核心的“双良”课程，以培养学生思维水平和表达能力为核心的讲述课程，以培养学生独立思考和专注能力为核心的围棋课程，以提升艺术素养为核心的合唱和管乐课程，以培养学生劳动技能和劳动素养为核心的家政课程，努力发挥课程整体育人功能，使五育融合的时代要求通过课程落到实处。学校还设计了“我的101 件小事”学生自主微课程，使每一个学生都成为课程的开发者、参与者和建设者。

二是优化服务形式。在广泛征求家长、学生的意见后，学校将课后服务内容进行升级优化——全面贯彻作业优先原则，力求“书包不回家”。学校要求课后辅导“见成效”，三至六年级学生尽量在校内完成书面作业，兼顾对学有困难和学有余力的学生的分层辅导；要求社团活动“出品质”，周一至周四为固定课程，周五为走班课程，五类公共课程112 个社团活动同时开展，学生结合兴趣自主选择活动项目。

三是延伸服务“触角”。为稳步推进课后服务工作实效化、精细化，继“书包不回家”实施方案后，学校又配套给出了“‘书包不回家’建议清单”。清单中包括学习整理、阅读、锻炼、温习课后服务学习的技艺、向家庭成员讲述有趣的事等项目。学校还组织常态化作业专项研讨，根据学习单元、季节特点、假日节点等策划设计周末实践性作业。学校在最醒目的公共区域增设了作业公示栏，三至六年级的作业在每周集体备课、学科统筹之后进行发布，在是否坚持育人导向、是否严格控制总量、设计是否科学合理等方面供全校师生和来访嘉宾共同监督。

三、精细日常管理机制

学校第一时间向全体师生和家长发出了“‘5+2+1’总动员”，引导他们理性对待课后服务、积极配合课后服务、正确认识课后服务，把课后服务落地落实落细。

1.制度管理求长效

学校设立课后服务工作专班，成立领导小组，专人专责，统筹抓好工作落实；尝试采用课后服务时间“储蓄制”，将教师课后服务时间折算成时间积分，用储蓄的时间积分兑换“‘双减’假”。

2.立体管理重联动

学校进行立体式管理，确保安全责任和服务工作的“零差错”“零缺陷”；安排专班专人巡查，严守“不讲授新课”的底线，督查每天课后服务两个阶段的开展成效；同时，邀请家长参与课后服务管理，实现家校联动式立体管理。

3.自主管理助成长

学校将学生参与志愿服务纳入课后服务工作，倾力打造“五小”志愿服务特色课程，设立了小督察员、小交警、小先生、小榜样、小义工等特色岗位。学生在参与志愿服务的同时，提升了自主管理、自觉行动的能力。