心理健康教育在小学班级管理中的应用

□青岛宾川路小学 尹虹

每个人的童年都有属于自己的喜怒哀乐，处在孩童时期都天真无邪，充满纯真，不论哪个时期孩子都会有自己的那份烦恼。特别是小学阶段的学生，他们的内心也许每天都是晴空暖阳，但是总避免不了天空中飘来的那一撮乌云。而作为小学教师的我们，要时刻关注班级中每个学生的心理状况，毕竟小学阶段的学生心理发展不成熟，这对班级的管理来说是一大难题。

早在2001 年6 月7 日教育部就发布了关于注重学生心理健康教育的《基础教育课程改革纲要（试行）》，文中指出要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。而作为与学生关系最密切的班主任，应义无反顾地扛起这面大旗，为我国教育事业的进步贡献出自己的一份力。随着新课改的逐渐深入，心理健康教育也成为每个学校不可或缺的一门必修课，学生的心理健康教育已经迫在眉睫。而且对于教师来说，关注每个学生的心理健康状况，让学生有一个健康的心态，有助于班级管理。教师是学生前进道路上的导向标，为了更好地管理班级，各位教师要在日常课程中以身作则，同时在课下我们也要开展相关活动来营造良好的心理健康氛围，让学生在良好环境氛围中得到更好的教育，一个具有健康心理的教师可以对学生的心理健康产生非常大的影响。

一、当代小学班级管理中心理健康教育现状

在当代小学班级管理中，许多教师都是以一种不可抗拒的威严去要求学生遵循班规校训，甚至在学生犯错后教师会对学生进行训斥，完全不顾及学生的自尊心和自信心，这就导致学生对教师的管理政策产生抵触心理，从而加大班级管理的难度。就算教师时刻注意学生的心理健康状况，但是也无法感觉到每个学生的内心状态，他们总会有属于自己的烦心事，却不敢与他人分享。对于那些本就不善于交往的学生来说，这样只会使他们的性格更加孤僻，从而削弱班级的凝聚力，最终导致班级管理难度提升。以上种种都是由于在班级管理中不重视学生心理健康教育所造成的“蝴蝶效应”，如果教师能够及时关注到学生成长的问题，将自己的管理重心转移到学生的心理健康方面，那么班级管理的效果会有所改善；如果教师放任不管或者实行的班级管理政策“药不对症”，只会让最终结果“雪上加霜”。因此，各位教师要重视学生的心理健康教育。

二、心理健康教育在小学班级管理中的重要性

（一）让学生健康茁壮地成长

小学时期的经历与心理健康状况也许会影响一个人的未来。对于小学时期的学生来说，他们的心智并不成熟，不能够辨别外界事物的好与坏，外界因素隐藏的风险时刻威胁着学生的心理健康。俗话说，“种瓜得瓜，种豆得豆”。如果小学教师不能及时地对学生进行正确的心理健康教育，学生被不良导向带偏，那他们未来的路将会走得异常艰难。随着时代的进步和科技的发展，小学生接触了更多社会中的不良文化，我们可以发现关于小学教育的负面消息也是日益增多。以上种种已经充分说明，心理教育已经是小学班级管理中不可或缺的重要组成部分。我们无法限制学生接触社会的风气，但是我们可以引导他们去抵制不良的消息。为了让学生能够在小学阶段健康茁壮地成长，教师要将心理健康教育放在班级管理的首位，只有营造了健康积极的班级氛围，才能让学生快快乐乐地度过美好的小学时光，让他们的童年生活不留遗憾。

（二）塑造学生正确的世界观、人生观、价值观

时代在进步，科技在发展。人们的生活日新月异，现代教育条件也已不同往日。这听起来也许是一件好事，但是科技与网络是一把双刃剑，随着网络短视频的盛行，很多小学生沉迷其中。由于小学生的自制力和信息辨析能力不完善，而且在许多的家庭教育中，许多家长只关注孩子的学习成绩，反而对孩子的心理健康漠不关心，对孩子心里的烦恼不管不顾，因此学生也只能通过浏览网络短视频来缓解烦恼，这就使他们更容易受到网络中不良风气的影响，从而导致价值观念出现问题。一旦他们的思想扭曲变形，那么小学的课堂管理难度也会直线上升。如果不将心理健康教育纳入班级管理的范畴，不去更正学生的价值观，任他们随波逐流，这将不利于学生的成长，只有各位教师提高心理健康教育在班级管理中的地位，时刻关注每个学生的心理健康状况，以身作则，与家长建立统一心理健康教育战线，才能帮助学生抵制社会中的不良风气，帮助他们塑造正确的世界观、人生观、价值观，引导学生寻找正确的人生道路。

（三）建立良好的师生关系

最完美的师生关系自然是“良师益友”，但是对于小学生来说，教师是权威的存在，他们既想得到教师的关注，又害怕教师的训斥。因为在学生的眼中，教师是成年人，是长辈，所以在学生的心中形成了一条难以逾越的代际鸿沟。想要拉近师生关系，教师就要时刻关注学生的心理状况，在他们内心阴雨时能够化作一道光出现在他们身边，给予他们前进的信心与动力，来帮助学生度过心中最阴暗的时刻，让学生体会到教师对他们的关心。这样做不仅可以更好地拉近教师与学生之间的距离，使师生间的关系得到进一步的改善，还能让教师在学生心里的位置得到进一步的提高，让学生更加服从教师的班级管理。随着师生关系的深入，学生之间的凝聚力也会日益强大，教师在班级管理上的压力也会有所缓解。

（四）拉近教师与家长间的距离

教师与家长之间的关系需要改善，教师与家长缺乏必要的沟通与合作，甚至关系紧张，这是家长对孩子管理的疏忽和教师教育不当等原因共同造成的。但是追根溯源，最主要的原因还是学生的心理健康出现了问题时，却没有受到正确的引导，从而越陷越深，最后造成难以挽回的结果。如果教师能够在学生平时的校园生活中及时地进行心理健康教育，同时家长也能够时刻关注自己孩子的心理健康，给予他们足够的关心与指导，学生的心理问题也将减少。只有保证学生在校园生活中身体和心理能够健康成长，才能拉近教师与家长之间的距离。只有教师得到家长的认可，让家长更好地认同班级的管理政策，才能营造良好的教育氛围。只有学校与家长携手并进，为了学生的心理健康共同努力，班级的管理工作才会更加轻松。

三、心理健康教育在小学班级管理中的应用策略

（一）教师以身作则，为学生树立榜样

上文提到，教师是学生人生的指向标，是学生前进道路上的明月。既然教师在学生的人生中扮演着至关重要的角色，那么教师就应以身作则，给学生树立一个好的榜样，因为这是一名合格人民教师的基本要求。这就要求教师无论是在教课还是在解决学生心理健康方面问题时，都要尽力做到最好。因为对于小学生来说，教师是他们除了家长之外接触最多的人，教师们的一举一动，一言一行都会对学生的心理健康状况产生影响，甚至决定了学生正确思想观念的形成。“罗森塔尔效应”告诉我们，真挚的爱与热情的期望，能够让一个人获得新的生命和动力。教师只有以真挚热情的心去对待每一个学生，才能做好心理健康教育，更好地管理班级。例如，在平时的课堂上有学生调皮捣乱，这时教师就必须克制住自己的脾气，心平气和地与他交流，让他明白扰乱课堂纪律是不对的，同时也要让他体会到虽然我们对这种行为表示愤怒，但是能够控制住自己的情绪，由此给学生树立一个克己为人的教师形象，从而积极地引导学生去控制自己的行为与情绪。这样不仅不会伤害学生的自尊心，还能够以一种更加令人信服的方式解决课堂管理的难题，更好地完成了班级管理任务。又如，在学生闹矛盾时，教师必须要公正处理，深入问题核心妥善处理。要从两方学生的心理入手，见微知著。小学生的心思很单纯，可以通过一些小故事让双方明白“宰相肚里能撑船”这个道理，这样不仅完美地解决了问题，还能教授他们“宽容处事”的人生哲理，可谓一举多得。

（二）开展心理教育，逐步强化班级管理

进行学生心理健康教育和中医治病的用药道理相近，即“主药与辅药须搭配煎服”。而在心理教育上我们也要有相对应的“辅药”。教师可以通过开展相关的心理健康教育活动来完善班级的管理政策。因为小学时期的学生对这些课外教育活动十分感兴趣，所以教师可以抓住这一心理，举办相应的主题班会、知识竞赛、有奖问答等活动，让学生在这些活动中了解有关心理健康的知识，让他们在潜移默化中来建设适合自己的心理环境，提高学生对心理健康的重视程度，从而让学生懂得去保护自己的内心世界不被外界不良文化所侵染。另外，教师也可以在平时的课堂中，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，这样不仅能让学生更好地向教师敞开心扉，来分享自己的烦心事，而且更方便教师对学生的心理健康进行干预和指导。例如，在开展心理健康教育班会时，教师可以让学生在班会上说出自己对心理健康的问题，并以幽默诙谐的方式给予他们解答。比如，学生问：“教师，我们为什么要重视心理健康教育呢？”此时，教师可以以幽默的语气回答：“你们的内心正如盛开的鲜花，教师要阻止那些风和雨影响你们的成长，懂了吗？”这样的回答不仅完美地解决了学生的疑问，同时也拉近了学生与教师之间的距离。教师也可以在回答完之后询问学生有没有烦心事，这样一问一答，不仅能让学生放下担忧，大胆地说出自己内心的疑惑，而且教师也能借此机会了解学生的心理健康状况。例如，在课下，教师可以开展“我爱我班级”的主题绘画活动，让学生通过绘画的形式来展示自己理想中的班级氛围。此时，教师可以通过这些绘画内容，借机给学生普及班级团结在学习生活中的意义，让他们明白自己那些负面的心理，比如妒忌、愤怒、叛逆等会对班级的团结造成多大的损害，让学生在心理上体会到这些不良心理反应的坏处，从而提高学生的觉悟，进一步强化班级管理。

（三）解决“内忧外患”，管理和心理两手抓

管理班级如同治理国家，既要重视“内忧”，也要解决“外患”。那什么是教学方面的“内忧外患”呢？“内忧”即是班级内学生的心理健康教育模式不够完善，而“外患”则是家长对学生心理健康发展的不重视。正是这两座大山阻碍了小学课堂管理制度的进一步完善，而教师则要去做那位“山不移，志不息”的愚公，立志于挖平两座大山。但满腔热血的空想是无用的，要从根本上解决学生心理健康问题，就要付出实际行动。古人言，“人心齐，泰山移”，教师的力量也是有限的，单靠教师在校园里进行心理健康教育总显得势单力薄，这时就需要联合家长共同行动，只有学校与家庭两方面共同下手，才能做到管理和心理两手抓。在此之前，教师的任务则是让各位家长明白学生的心理健康是孩子人生道路上的重要基石，借此提高家长对学生心理健康的重视，为以后与家长的“合作”铺平道路。例如，在联合家长“统一战线”之前，教师可以开设心理健康课程，邀请家长前来旁听，通过相关视频短片或者文章时报等来提高家长对学生心理健康状况的重视程度，让家长明白孩子的健康成长需要教师和家庭的共同努力。在教师和家长在理念上达成一致后，就可以一起商议解决“内忧”的策略。比如，学校联合家长开展“模范家庭小剧场”活动，该活动的重点在于引导学生主动了解有关心理健康的知识，然后去编排剧本，并让学生和爸爸妈妈们一起以小剧场的形式去表演，最后经过评委评选打分，选出“模范家庭”。简单来说，就是以小型话剧的形式来展现每个家庭对孩子心理教育的生活片段。或者举办亲子活动，通过小游戏的方式引导学生学习心理知识。这样做既能解决“内忧”也能消除“外患”，同时可以达到“有则改之，无则加勉”的效果，一举两得。

四、结语

综上所述，教师是学生人生道路上的引路人，也是学生的榜样。在新课改的要求下，要想让心理健康教育在班级管理中大放光彩，就要求各位教师去寻找科学合理的教育手段，在平时的课堂学习中完善班级的心理健康教育模式，让小学生的内心每天都是晴空暖阳，让学生鼓起勇气，勇敢地去面对学习和生活中所遇到的各种困难。相信在学生的心中埋下一颗希望的种子，在经过辛勤付出后终将会开花结果。如果能有效解决学生的心理健康问题，那么班级管理就如同顺水推舟，班级的凝聚力也会得到质的提升。

小学生作为未来祖国建设的花朵，他们需要风雨，需要寒霜，需要历练，同时也需要一轮明月去指引他们前行的道路。新生的花朵只有在教师精心的呵护下才能在困境中茁壮成长，心理健康教育亦是如此。处于小学时期的学生既单纯又调皮，在平时的学习生活中会有各种各样的心事无法得到解决，此时教师要及时发现学生可能出现的心里困扰和心理问题进行干预，让每一个学生能够在学习知识的同时快快乐乐地度过每一天。只有教师解决了学生内心的烦恼，才能更好地抵制不良风气，从而塑造他们正确的世界观、人生观、价值观，让他们能以一颗积极向上的心去面对以后人生中所遇到的一切问题。