专栏节目制作课程创新人才培养方法研究

陈一诺

（作者单位：四川电影电视学院）

专栏节目制作是四川电影电视学院广播电视编导专业学生的专业主干课程，旨在帮助学生掌握节目制作的基本理论，培养学生的节目策划能力和节目制作能力。四川电影电视学院作为艺术类院校，致力于开展应用型本科教学，培养德智体美劳全面发展、适应国家和社会发展需要、掌握影视专业理论和各项技能、服务区域经济发展的创新型人才。随着新媒体时代的来临，传统媒体向新媒体转型，应用型课程教学改革处于发展的关键期，但不可避免地面临着困局。为适应飞速发展变化的互联网环境，实现本学校、本专业人才培养的目标，专栏节目制作课程力求转变人才培养模式，探索创新型人才培养的途径。本文将从全力推进课程育人、创新教学内容与方式、开拓产教融合新路径三个方面入手，对专栏节目制作课程创新人才培养方法进行探析。

1 全力推进课程育人

1.1 课程教学中的德育渗透

专栏节目制作课程不能仅仅着眼于教学，还应当重视育人，落实立德树人根本任务。作为教师，就应当提升自己的思想政治素质，提高自己的道德品质，爱岗敬业，守好三尺讲台。正如习近平总书记强调的：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，响应习近平总书记的号召，高举中国特色社会主义伟大旗帜，带头践行社会主义核心价值观，努力成为学生的榜样，在潜移默化中对学生产生积极影响[1]。

为此，需要深入探索专栏节目制作课程与思想政治教育之间的共通之处，将思想政治教育融入教育教学的每一个环节，达到德育渗透的效果。节目制作是一种创造性的工作，创作过程中必然渗透着创作者对社会、生活、人生的思考和感悟，创作者的思想品德修养会展现在作品之中。教师在进行节目内容分析和节目制作方法的讲解时，要帮助学生树立人生目标，形成正确的价值观，引导学生找到自己的节目创作方向，为中国特色社会主义文化建设贡献自己的力量[2]。教学时，教师要注重对教学案例的选择。教师可以在课堂上播放弘扬中国优秀传统文化的节目，如《国家宝藏》《上新了·故宫》《朗读者》《声临其境》《中国诗词大会》等。此类高品质的文化类节目广受欢迎，让观众感受到了中国传统文化的魅力，陶冶了观众的情操。教师以此类节目作为教学案例，有助于增强学生的文化自信，增强学生的民族自豪感，让学生深刻地感受到家国情怀。同时，教师可以对此类节目进行创意分析，引导学生思考传统文化的传承现状、传统文化与流行文化的关系，以及如何在弘扬优秀传统文化的基础上对节目内容进行创新。只有教师在课堂上为学生建立起优秀节目的认知标准，才能让学生对节目的策划和制作形成深刻认识，也才能在专栏节目制作课程中实现育人目标，落实课程思政建设任务，实现创新人才培养的目标。

1.2 审美教育的普及

随着全媒体时代的来临，传统媒体衰落、新媒体崛起，人人都是自媒体，层出不穷的公众号平台、短视频平台为个人创作提供了舞台。各类微电影、微综艺、短视频节目数量井喷的同时，节目创作领域也呈现出良莠不齐的现状[3]。一些节目缺乏正确的价值导向和正向的精神引领作用，缺乏对真正的美的追求，气质浮躁、思想肤浅，却吸引了广大受众的注意力。这要求节目创作不能仅仅追随市场风向标，越是在互联网大热、部分创作者追逐经济效益的时候，教师越有必要引导学生处理好节目内涵与商业性之间的关系，专栏节目制作课程教学要在这之中发挥应有的作用。

审美能力是节目创作的基础。对美的认识和判断，不能仅仅依凭天然的感性，还需在内心建立起一套美的价值体系，如此才能识别美、追寻美、表现美。在进行专栏节目制作课程的教学时，教师要帮助学生分辨美丑、明辨正误、建立审美标准。为了实现这一目标，教师可以将本门课程与美学、艺术学类课程相结合，实现各门课程协同育人，帮助学生建立审美意识、了解美学理论、提升美学素养。在新文科建设背景下，教师应当努力探索交叉学科领域，鼓励学生增加文史哲书籍的阅读量，使其了解不同的艺术门类，多观看纪录类、文化类节目，拓宽视野，提升文化素养。教师除了讲授节目创作相关理论，对学生进行节目策划和节目制作的训练外，还应当引导学生思考如何在创作中兼顾节目的艺术价值与商业价值，帮助学生创作出具有社会意义和美学价值的节目，力求培养出符合时代要求的，具备审美意识、审美能力和审美追求的高层次的创新型人才。

1.3 媒介伦理意识的建立

在媒介环境变化迅速、互联网经济高速发展的当下，用户很容易产生对经济效益的追求。部分节目创作者在积累了一定数量的粉丝后会与商家合作，通过广告植入或直播带货等方式增加经济收益，这是新媒体时代诞生的一种新型盈利模式[4]。在教学中，教师应当帮助学生建立媒介伦理意识，提醒学生在节目制作和传播过程中严守道德和法律底线，不可给社会造成不良影响。同时，各平台也应当重视内容的审核和管理，净化网络环境，使各类型的节目得到长远、健康发展。

2 创新课程教学内容与方式

2.1 教学内容更新

目前，专栏节目制作课程共计64学时，每周4个课时，共16周。其中有理论课44节，实践课20节。从中很容易发现，现有的课程以理论讲授为主、实践训练为辅。在过去的教学中，有的学生对节目制作理论的学习情况较好，却因缺乏实践经验，制作出来的节目质量并不理想。要实现创新人才培养的目标，教师有必要调整专栏节目制作课程中理论课和实践课的比例，适当增加实践课占比，更新实践课程评价体系，让学生在完成基本的理论学习之后，在实践中得到进一步锻炼，真正掌握节目制作的要领。在这一过程中，理论课教师可以与实践导师进行协同教学，帮助学生从写作策划方案开始完成一档节目的制作。

从教学内容来看，原来的专栏节目制作课程更多是对传统的电视节目进行分类讲解，在这一过程中，节目通常被划分为服务类、新闻类、言论类、娱乐类、纪录类等。随着时代的发展，各类节目之间的界限逐渐模糊，节目的分类标准亟待更新。这要求教师在教学中对节目类型的创新进行探索。腾讯视频出品的大型读书节目《一本好书》将文学欣赏与朗诵艺术、影视艺术和舞台表演相结合，打破了各种艺术门类之间的界限，展现了文学作品中的经典场景，还原了故事情节，完成了经典人物的形象塑造，节目形式新颖、内容精彩、底蕴丰厚。教师可以通过对这样的优秀节目的讲析启发学生的创新思维。

在当前快节奏的生活状态下，受众越发习惯于碎片化形态的信息接收，传统的电视节目因为制作周期和播出时间长，在拓展市场时遇到了困难，许多卫视节目发展低迷，正在寻求转型和出路。一些节目的制作方式已经由团队制作转变为个人独创，创作者和受众的身份时常互换，普通用户无须经过系统的学习便能够快速进行新媒体节目的创作和发布，这大大缩短了节目的制作时间和长度。教师应当敏锐地发现这一变化，及时更新专栏节目制作课程的教学内容，调整教学重心，在教学单元中加入短视频、微综艺、微剧情片创作方面的内容，以适应当下的新媒体环境。

同时，还应当关注各大影视类高校节目制作类课程的设置情况、内容安排与教学方式，广泛汲取教学经验，分析不同高校创新型人才的培养情况，在比较之中找准定位，从四川电影电视学院广播电视编导专业学生的特点和应用型人才培养的需求出发，定制专栏节目制作课程的教学内容。

2.2 教学方式转变

在专栏节目制作课程的理论课教学中，我们会将教师讲授、学生自主学习和课堂讨论相结合，适时进行翻转课堂的实验，一改以往以教师为中心的教学模式，让学生成为课堂的主体。在进行实践课教学的时候，教师会安排学生5至8人为一组，以小组为单位进行节目的策划和制作。这样既能培养学生的团队协作能力，又能让小组成员之间产生思维碰撞，带来新的创意。节目制作完成后，教师会组织一次期末汇报，让学生先进行交流和互评，最后再根据学生讨论的结果和节目制作的情况进行总结，最大限度激发学生的主体意识和创新思维[5]。

与此同时，教师除了在课堂上使用传统的教学方法以外，还可以灵活运用多媒体教学设备，充分利用网络资源，尝试在专栏节目制作课程的教学中采用线上和线下相结合的教学方式。教师可以充分运用“雨课堂”这样的教学软件，在课前、课上和课后进行作业的布置和检查，组织课堂讨论，调节课堂节奏，带动课堂气氛。网课期间，教师曾在“腾讯会议”平台上进行教学，整个过程中与学生互动交流的情况较好。在课堂教学之外，教师还应当鼓励学生充分利用互联网平台资源，观摩学习国家级精品课程，拓展思维，对自己的专业知识进行补充。

教师在转变教学方式的同时也要及时更新教学评价体系。现今，学生的专栏节目制作课程的成绩为平时成绩和期末成绩的累加，其中平时成绩占30%，期末成绩占70%。教师可以适当调高平时成绩所占比例，将过去重结果的单一评价方式转变为重过程的评价方式，让学生重视平时成绩的积累，充分参与、享受学习的整个过程。

3 开拓产教融合新路径

2017年12月，国务院在《关于深化产教融合的若干意见》中明确提出了构建教育和产业统筹融合发展格局的要求。专栏节目制作课程创新人才培养一定要走产教融合的道路，力求产学研深度融合，打破以往学校内部、课堂内部循环的模式，让学生创作的节目“走出去”，与行业和社会接轨，真正体现“应用”二字。

在专栏节目制作课程的教学过程中，教师可以邀请行业一线专家和优秀的节目创作者到课堂上与学生进行交流分享，帮助学生掌握最新的行业信息和节目创作动态，真正了解行业、融入行业。从学校层面来看，四川电影电视学院一直与时俱进，重视创新产教融合、校企合作等实践方式，依托当地产业资源，为学生拓宽就业渠道，把专业人才培养和产业需求结合在一起。学校还与各大新媒体平台签订了合作协议，为学生创造进入行业一线实习的机会，让学生真真切切地了解当下新媒体环境中节目创作的情况，明白受众的需求所在，创作出为行业、市场和社会所接受的节目。

据此，专栏节目制作课程应当从应用型人才培养的需求出发，开拓产教融合新路径，培养具有创新意识的人才。

4 结语

本文从全力推进课程育人、创新教学内容与方式、开拓产教融合新路径三个方面入手，对专栏节目制作课程创新人才培养方法作了研究，并进行了一些试验，目前已经初见成效。未来，我们还需要将这些研究成果进一步运用于实践中，不断在实践中进行检验，对课程目标达成情况进行分析，持续改进、不断优化创新人才培养的方式与方法。在现今互联网产品更新换代速度加快、节目资源被大量开发、节目同质化现象日趋明显的情况下，创新是节目创作最重要的助推器。育人是高校教师最重要的工作任务。在时下飞速变化的新媒体环境中，专栏节目制作课程要把握正确的方向，与时俱进，力求培养出符合国家、社会和行业要求的优秀创新人才。