让幼儿的梦想在创客空间里孵化——创建创意环境的实践

□张家港市世茂幼儿园 钱力箕

优质启蒙教学设计利于培养幼儿良好的思维习惯，在教学中创设良好的生活学习环境，通过启发幼儿主动探索寻找真心的过程中，使幼儿学到更多知识，从而培育幼儿的自主合作探究能力，帮助他们点亮梦想。本文将重点分析创客空间的创新构建，明确结合幼儿培养目标，培养幼儿良好思维，帮助幼儿在发现、解决、创造中培养创新能力，并从客观的角度观察和分析幼儿参与情况，提出创意环境构建的有效策略，为幼儿园搭建多元化的活动空间。

幼儿教育的改革是为了提高教学质量，提升幼儿的综合能力，在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿园创客空间的搭建为幼儿梦想实践提供更好的孵化环境，促进幼儿在良好环境中学会发现、探索、创造和分享，帮助幼儿构建良好的思维模式，在不断探索和创新上提升整体素质。创意环境幼儿教学活动的延伸和补充，教师应结合不同年龄的幼儿特点，积极创新本园学习探索环境，为幼儿在游戏活动及环境情境中提供所需空间和创新材料，激发幼儿的探索兴趣。创客空间的搭建不仅要满足幼儿的兴趣要求，还要符合教育改革的核心价值特征。因此，教师在创设创意环境中应具备创客空间特征，创意环境要满足延伸性、体验性、趣味性、情境性、探究性、合作性、审美性等，能刺激幼儿探索的欲望和培养良好的科学素养。

一、创客空间教育的基本概述

“创客”是培养具备创新理念的人，能勇于创新和实践创新，而实施的“创客教育”则是文化与教育相结合，尊重幼儿个性特点，倡导幼儿造物并分享，提升团队协作能力和综合创新能力。幼儿园打造创客空间是为幼儿提供一个发现、探索、参与、分享的活动平台，以幼儿的兴趣激发为突破点，通过主题、任务探索内容，进行科学探索，根据不同区域幼儿生活习惯、个性特点等不同，为幼儿设置一个具有安全性、科学试验性强、有创意的创客空间。比如，教室的创客空间中有题板、画笔、剪刀、智高墙面、传统手工艺等，设计创客空间要合理规划活动材料的数量和摆放等问题。结合幼儿教学培养目标和培养文化传承使命感，将二者有效融合到创客空间，使创客空间对幼儿而言更具归属性和融入性，提升幼儿的趣味性和设计思维，让幼儿的梦想落地，以挖掘幼儿身上所蕴涵的创新潜力。

二、创客空间中创建创意环境基本实施策略

幼儿的启蒙教育是最为重要的基础教育，结合幼儿教学改革目标为基础塑造相应的创客空间，为幼儿打造一个圆梦空间。创客空间的实践与探索环境设计，鼓励幼儿在发现、探究中创新创造，满足和开发幼儿的兴趣与天赋，激发幼儿潜在能力，能更自然地运用各个学科的知识，很自然地融入集体学习，运用一种创新性的创客空间构建，鼓励幼儿在创新学会设计、制作、分享和学习以孵化幼儿“小小世界，大大梦想”。

（一）整体环境中建构创意氛围

幼儿创客空间构建应基于幼儿所感知能力水平，幼儿的想象力是丰富而且怪诞有趣的，而这丰富的想象力则是人类难能可贵的财富。科学家爱因斯坦曾说过：“谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，谁就无异于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的。”为幼儿搭建场景化教育教学环境，保护和落实幼儿的想象世界，以实现幼儿的探索发现求知的欲望，能在玩闹中开阔思维，用双手认识世界。以《3-6 岁儿童学习与发展指南》为环境创设依据，使幼儿在创意的环境氛围中感知和探索，并找到它们使用规律。结合幼儿园的建设特点，从墙面、地面、空间等多面入手，创设更加新颖的创意环境，培养幼儿创造力，感受创造的神奇力量。

1.以幼儿培养目标为构建创意环境的依据

首先，以幼儿培养目标为创设根据，营造符合幼儿年龄特点的幼儿发展内容，能直击幼儿趣味心灵，在环境中通过自主合作探究活动内容，延伸发展幼儿的综合能力，提高幼儿对新内容的探索欲。以幼儿的趣味性出发，不同年龄的幼儿设计不同环境氛围，低年龄段幼儿动手能力相对较弱，因此在设计创意环境中要融合幼儿的特点，注意创意环境设计的具有示范性、指导性、趣味性和感知性。幼儿可以通过观察、模仿主动参与创新设计。随着幼儿的年龄以及知识面的不断增加，遵循教学发展规律，创设更符合幼儿成长中层次性和递进性，在创意环境中引导幼儿动手设计，将知识探索转化为实际行动。

其次，构建整体创意环境氛围，注重幼儿的情感培养，强化幼儿的自主合作探索。重视幼儿的情感教育培养，通过在不断探索中激发幼儿的情感内在驱动力，提升幼儿情感教育的层次性，幼儿的情感表达是多层次发展，结合幼儿情感层次发展观，要注重情感的逐层递进方式。使幼儿在了解物体的表面特性后，深入了解知识的本身特点以及作用和意义，从而激发幼儿科学探索兴趣。循序渐进的情感培养，将不断深化幼儿的自主合作探索欲望，能正视探索过程的失败和成功的结果。

2.根据师生的日常活动中动静线划分作为创意环境依据

一般幼儿园都会划分为三层教学功能室。要结合教学楼的特点，设计不同年龄段的墙面，通过丰富墙面使幼儿更具创意氛围感，使幼儿一路走进教室都充满浓浓的创意感。注重幼儿园的整体布局，能更好地打造创客空间的氛围环境。幼儿园的区域活动除了动静划分外，还可以根据其功能进行划分。比如，将幼儿园的各个空间划分为户外、内厅、走廊、功能室四大主要区域，而各个在创意环境的氛围设计都有所不同。户外区域的创客空间，更注重培养幼儿的运动探索精神。整体设计中应注重其运动效果，注重运动过程的安全性、挑战性和社交性，因此设计的创客空间中要满足体智挑战的运动区，如沙池、精灵树屋、乐高攀爬、玻璃大舞台、观趣长廊、绿野草地、青青种植园等；内厅区域的创意环境，结合幼儿培养人文科学精神的教学目标，能表达人文精神上的学习和互动的内容。比如，弘扬中华民族文化传统，创建有历史文化特征历史文化墙、供幼儿展示的小舞台等、创客空间主题长廊，注重创意环境构建中的文化渗透和启发。对长廊的设计应符合观赏性、趣味性、适宜性、灵活性特征，走廊是公共安全区域，在设计的过程中应符合安全健康的特点，还要具备良好的宣传作用，能启发幼儿思考，以实现真正艺术启发探索长廊；创客空间的功能教室，是幼儿学习提升核心环境。功能教室的创建要突出其融合性、多元性、开放性和发展性，包含各个能力提升的区域。相对而言幼儿在多功能待的时间比较长，根据班级的实际人数，在创意建设中应多功能室创设应包含至少5～8 空间区域。科学合理划分好多功能室，有利于形成一种良好的和谐创意氛围。间隔设计为了使幼儿能快速集中注意力，间隔高度不高则为幼儿能互动交际。其外功能室的区域内容也是创意环境构建的重点。比如，有美工区、科学区、鲁班木工、植物角等，为幼儿提供更多自主合作探索的区域，在主动交往中使幼儿体验到有层次、有选择地学习，从玩中挖掘和启发幼儿的创新探索。

（二）创设多样化游戏激发参与热情

丰富而富有创造性的游戏活动是激发幼儿主动参与体验和学习的重要方式，游戏活动是幼儿“一日生活”的重要教学内容，幼儿在“玩”的过程中学会自主动手和创新设计，为幼儿的梦想打造更好创意平台。而多样化的游戏活动能保持幼儿探究热情，保持活动新鲜感。比如，创设体育竞赛游戏、角色扮演游戏、建构游戏、DIY 教具等，为这些游戏增加更多的创新性和趣味性，引导幼儿在这些游戏中自主创新改造，提高幼儿与幼儿之间的互动交际，提升幼儿的人际交往能力。比如，建构游戏的创建设计，建构游戏有很多种形式及材质，包括积木、积塑、沙、土等玩具和材料进行构造物体活动的游戏。建构游戏是一种较为常用的塑造游戏，能培养幼儿丰富的想象力和创造力，建构游戏更多反映在材料的使用上，更好地培养幼儿动手操作力和实践应用能力，这与幼儿生活中角色扮演游戏有一定区别。幼儿在玩建构游戏的过程中不仅学习了空间概念，还学会运用手眼协调的运动技能，建构游戏对幼儿的坚强意志有很重要培养价值。开展建构游戏比赛“我的家”，激发幼儿的参与积极性。此外，教师在创建创意游戏活动中应根据幼儿的年龄特点，提供不同数量、难度不同的材料。幼儿是否能专心参与游戏活动，科学合理地设计和安排区域。比如，根据幼儿特点供小班年龄段幼儿设立大小不同的积木区，大积木区一般设计在室外，依据幼儿身高特点设置一定高度，幼儿可以在自行活动过程中自行拿取，小积木区则设置在多功能室，并做好标志，使幼儿在玩耍后能自行将积木归位。丰富的游戏活动更能促进幼儿参与积极性，能自主合作参与游戏，并激发对游戏的思考，实现寓教于乐的教学目标。

（三）引导幼儿实践中孵化创意平台

幼儿的创意经验对创意环境有着重要作用，幼儿通过日常生活经验学习，为创意环境增添更多创新性。以往的幼儿参与环境设计的形式单一，参与性不强，如一些画画、剪贴等活动，对创客空间中主题区域的设计性比较少，资料收集以及材料准备都没有深入思考。创建具有创意的教学环境，幼儿是教学主体，是要重点培养的对象，应结合幼儿日常生活及成长经验，让幼儿更多参与创意环境的建设，如“主题设计”“材料收集”“材料摆放”等相关问题与制作引导幼儿主动参与环境创建，提升幼儿的参与积极性和主动性。

其一，引导幼儿灵活运用既定材料。教师结合教学需求准备一些必要的学习材料，让幼儿拥有既定的材料下完成相关的学习探究，提升幼儿的综合能力。比如，以乐高为既定材料，乐高是创客教育较为理想载体，是体现创新教育、体验教育和项目学习为一体综合性较强的材料，这非常契合幼儿的好奇心和创造力，是创客空间应用较多的材料之一。幼儿可以运用乐高既定材料按照心中所想象的内容拼装，并让幼儿分享乐高的搭建过程和想法，从而完成创意环境建设既定材料的搭建。

其二，引导幼儿自行选择和制作材料。创意环境建设幼儿是参与的主体，幼儿只有参与材料选择和制作中才能深有体会，才能激发幼儿的思考“选什么”“怎么选”等问题，为培养幼儿参与环境创设提供更好的机会，同时减轻教师环境创建占用的时间精力，将更多的心思用在引导帮助幼儿发散思维，参与创意环境的建设，同时进一步加强教师对幼儿的了解，有利于促进师生在环境创建中得到更真挚的情感交流。比如，自行选择制作“母亲节礼物”，鼓励幼儿通过收集材料动手制作母亲节礼物，制作贺卡用的彩纸，收集掉落的小花朵等，在选择材料的环节对幼儿的成长起到较大的帮助，有利于提升幼儿的核心素养。

其三，鼓励幼儿参与日常生活实践。幼儿积极参与家庭活动有利于提升幼儿的动手能力和自主意识，这是创客空间打造中最为基本的教育。幼儿参与家庭日常劳动，促进家校共育目标的实现，在明确的家庭劳动中，幼儿快速理解协调劳动内容、明确好分工的条理性，消除幼儿对家长的依赖性，增强家庭责任感并学会理解父母的辛苦，体谅别人辛苦劳动，能更好地融入社会合作。

其四，巧妙帮助和支持幼儿。创建创意环境在主题的选择设计以及活动中的各个环节都具有良好的教学意义，这正是需要幼儿参与环境创设才能实现“创建过程”的教学价值。幼儿园的创客空间的环境创新是一项比较系统复杂的过程，教师要充分考虑幼儿园自身条件，利用身边现有材料创新设计，并积极分析本班级幼儿的性格特点和综合能力水平，巧妙地为幼儿提供更创意的体验区域，支持和鼓励幼儿积极参与。

（四）加强师资培训为创客教育作保障

优质的教师团队是创建创意环境重要核心关键，加强幼儿教师的培训通过开阔视野，增加知识，培养一批批创新意识强和综合素质高的创客教师。积极开展创客教育专家的专题讲座，教师能亲身参与、设计，提升幼儿教师的创新意识，促进教师在实践及理论中具有良好的创客意识，为幼儿创意环境建设提供更好的保障。比如，为教师开展木工、织造、印染、机器人编程等特色培训专题讲座，让教师自身体验童趣参与创意学习中，教师先体会探索和学习的意义，才能更好引导幼儿参与创意环境的实践，提升幼儿的动手能力和创造力。

三、结语

创客教育是新时代教育理念，幼儿园应积极创建创意环境，激发幼儿的参与积极性，使幼儿的每一个奇思妙想都能得到一份呵护，能用眼睛发现，用心灵体验感受，并积极参与创造，在创客空间中孵化一个个大大的梦想，为幼儿的成长提供更好的平台，切实发挥创意环境的作用。教师要不断创新理念，积极提升自身的创客教育水平，不断优化教学环境设计丰富教学内容，为幼儿核心素养搭建更好的舞台。