核心素养导向下“五步课堂”教学模式的实施策略

□甘肃省天水市武山县咀头乡党口小学罗坡教学点 李文麟

随着我国社会的发展和教育改革的不断深化，学生学习压力越来越大，传统教学模式已经不能满足当前的需求和教学质量的提高要求。“以人为本”新型课堂理念的提出，对解决这一问题起到了重要的作用。“以生为本”新课程观的实施，是对教师素质能力的一种考验，也是新时代的呼唤；“以生为本”新课程观强调，要培养具有创新精神、实践动手的人才，而其中核心素养导向的实施则是其中的关键环节。在核心素养背景下，开展核心素养的探索与研究，对提升课堂效率、促进师生间的交流互动、增强学生综合应用知识的意识等，都有十分积极的意义与价值。因此，笔者围绕核心素养的内涵，以及其在学科教学中的地位展开研究，通过文献资料法、问卷调查法、数理统计分析、实验法等方法，针对目前存在的一些突出问题，结合实际情况，尝试从理论的角度出发，探讨其可行性，以期为相关领域的研究者提供一定的参考依据。

一、研究背景

核心素养导向下的“五步教学法”，强调学生在学习过程中要以自主探索为基础，以合作探究和小组讨论的方式进行，从而培养和发展学生创新意识、实践能力以及团队精神。“五步教学法”是一种基于核心素养的新型教学模式，它是在传统应试教育的背景下提出的新理念，突破了应试化的弊端，将知识技能的传授与情感态度的养成放在第一位，并将其作为整个课堂的中心环节。2011 年，教育部发布《关于深化高等学校思想政治理论课改革的意见》，明确指出要转变高校思政课程的重学科、轻人文的倾向；学校思政课的内容也不再局限于对教材的简单介绍，而是更加注重对人的心理、社会性的引导与塑造。“五步教学法”是我国教育领域中的一项重要的教学方法，其目的在于培养学生的创新能力和实践应用能力，促进学生的全面发展。在“五步课堂法”的指导下，以提高课堂效率为目标，以“5+1”“小能生”等新的学习方式为载体，通过开展小组合作、动手探究等多种形式的自主性活动，来帮助学生完成知识的内化，从而达到巩固所学的基础理论和基本技能，掌握学科的整体脉络，形成科学的认知体系，最终实现素质教育的终极意义。因此，在实施核心素养导向的教学模式中，我们必须将传统的教师主导式的被动接受，转变为主动发现式的启发引导，而不是仅仅依靠单一的讲授或者单纯的练习来进行。本文拟从核心素养的角度出发，对其展开研究，并结合具体案例，分析其特点，并提出相应的改进策略。

二、“五步课堂”教学模式的设计

所谓的五步教学模式，就是在核心素养导向下，以学生发展为本，以“学会问、会学、会做”为目标，通过小组合作学习和教师引导，使每个成员都能在“四自”的基础上，主动参与到实践活动中，从而实现自我价值的过程和方法。“五步”课堂教学的基本环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。因此，教师可以将其分为三个部分:第一，是让所有的组员都能加入课堂中，让每一个学生都能积极思考自己的问题；第二，让每个组的组长对整个组的工作有一定的了解并进行反思，并及时提出意见；第三，鼓励全部学生积极地参与到课堂的讨论与交流中，共同探讨出解决问题的方案或建议。

（一）“五步课堂”教学模式的目标

1.促进学生的全面发展，培养其科学素养。“五步”是指新课程标准下的“三个层次的学习活动”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这三个维度的有效衔接，有助于提高学生的综合素质，帮助其形成终身锻炼的习惯和能力。2.提升课堂教学的实效性，增强课堂教学的趣味性。通过实施核心教育的改革和创新，以启发式的方式引导学生，使他们在轻松的环境中主动积极地获取新知，从而不断地丰富自身的内涵和外延。同时，也要加强师生之间的互动交流，营造良好的学风，使课堂教学的实效性得到进一步的强化。教师在设计教案时，要充分考虑到每一个学生的个体差异，因材施教，让每个人都能感受到成功的喜悦；在布置作业时，也可以结合实际，让不同水平的学生都能参与其中，这样既激发了每一个学生的创造力，又为其他学科的进步提供了可能。

（二）“五步课堂”教学模式的步骤

1.明确教学目标。通过对教学内容的分析与总结，确定合适的教学方案，并制定相应的实施计划，使学生在完成该课程的学习后，能迅速适应环境，达到预期的教育目的。2.选择适宜的教学媒体。在“五步课堂”的主题中，要求教师使用多媒体技术，结合传统的讲授法，让学生能够更直观地理解所学的知识点，并且可以根据自己的兴趣和爱好，有针对性地进行自主的探索式的探究活动。3.合理安排任务。在“五步课堂”的具体实施过程中，要注意分配好每个环节的时间与精力，保证每一个步骤都能顺利地开展下去。同时，也要注重各个阶段的衔接和协调，避免出现进度拖沓的情况发生。4.精心设计实验。由于“五步课堂”是以提高学生的创新能力为主旨的一种实践性的学科教学模式，因此，必须重视对其理论的研究与探讨，并将其应用到实际的课堂当中去。5.基于“核心素养导向”的五步教学理念，应结合“五步课堂”的具体教学内容，以学生为主体，以教师引导为辅助，在核心素养的引领下，通过一系列的活动来完成对知识的内化和巩固，从而达到提升学习质量的目的。同时，也能让学生在小组合作的过程中培养团队协作精神，提高其自主性，形成良好的个性品质。因此，“五步课程”的教学模式的构建主要是由以下几个步骤组成:第一，明确目标任务。根据本课的重难点，确定相应的主题。第二，选择合适的切入点。围绕这一中心思想，选取适合的切入点，进行有针对性的设计与组织。第三，制定切实可行的计划方案。按照既定的规划和要求，由各组派代表共同参与，并制订行动细则。第四，实施评估。第五，反思总结。

（三）“五步课堂”教学模式的运用

教师在实施五步教学模式时，首先要根据课程的特点和学生的实际情况，选择合适的教学模式，并结合具体的教学内容和目标，合理调整教学计划，使之符合“五步”的要求；其次，要将“五步”的理念落实到行动中，让其成为一种习惯，并在实践中不断完善；最后，还要注重师生互动，通过课堂上的讨论、交流，及时解决存在的问题或困难，从而提高课堂效率。例如，“5 年一星”主题活动是以核心素养为基础，以创新性学习为主线，以体验拓展为辅的一个有教育意义的课题组。它是基于核心素养的学科发展，强调了人的主体性，体现了人的全面自由，同时也培养了学生的团队合作精神，有利于激发学生的潜能与创造力，促进其身心的和谐健康的可持续发展。

三、五步教学模式实施的策略分析

经过上述的研究和实践，五步教学模式的实施应从以下几方面进行:

（一）导学

“五步课堂”教学模式的理论基础是基于核心素养的发展，而建构的核心素养的内涵与特征，是在学科知识的演进过程中逐渐形成的，以学生核心能力为目标的、以适应社会需要和促进个人成长为目的的系统结构和认知机制。因此，它的提出与应用，必须从传统的应试教育的框架下，逐步向素质化的课程标准进行转变，从应试教育的“填鸭式”教学模式向多元化的三维化的新型课堂教学模式过渡。

课堂导学的具体实施方法是，开展多样的学习活动形式，包括自主性探究合作、主题讨论、小组协作、问题解决、游戏模拟、角色扮演等。教师可以针对将要学习的单元主题，抛出几个问题，让学生以小组为单位对这些问题进行讨论，借助手机、互联网等查看资料，对要学习的内容做出第一步的了解。这些多样化的导学方式，使教师在实施的时候可以根据不同的情况采取灵活多变的策略来应对。

（二）自学

对于引导学生自学，教师要成为学生学习的促进者和引导者。在传统的教学模式中，教师是知识的权威人物，是课堂的主宰人，而“五步教学法”强调以培养和提高全民族素质为己任，倡导民主平等，尊重个性，充分体现了以人为本的基本理念。

对于学生自学能力的培养，教师可以针对一个科目或一个主题开展活动。对于语文，可以开展“我眼中的红楼梦”“我最爱的三国演义人物”“我的日记”“沉浸式写作”“我是小小作家”等活动，引导学生阅读名著，学习写作的方法。对于数学，数学是一门逻辑性较强的学科，在学习的过程中，学生要不断地进行探索和创新，才能提高自己的自学能力。在教学中，教师应该注重培养学生的自主探究能力，让他们能够独立思考而解决实际问题。在课堂上，教师要引导学生学会从不同的角度去看待事物，对同一个题目有不一样的看法和理解，并能灵活地运用这些知识来解决问题。教师应定期地组织一些活动，如数学竞赛、数学文化等，让学生积极主动地参与到学习的行列中，这样不仅可以调动课堂氛围，还能激发学生的兴趣。同时，教师应鼓励那些喜欢数学的学生，给他们更多的展示空间，使其得到更多的锻炼机会，为以后的发展打下基础。

（三）助学

学生参与是核心素养导向下的“五步教学法”的重要组成部分，也是实施“五步教学法”的有效途径。在学习过程中，教师应通过让学生自主探索、小组讨论、交流合作等方式，提高学生的创新能力，培养其独立思考问题和解决问题的意识和习惯，从而形成正确的人生观、价值观。

例如，学生在学习中会遇到各种各样的问题和困难，教师对这些问题的解决方法有很多种，如可以通过问卷调查的形式进行了解，这样能更好地帮助学生解决困难。问卷中的问题包括“你认为自己在课堂上是否喜欢老师的讲课方法，为什么？”“对于老师的课堂教学方式，你有什么好的建议？”“学习了这一单元，你有什么不理解的问题吗？”这样就可以使教师通过学生视角了解自己的教学方式，包括提问、讨论、回答等，而不是简单的“填鸭式”教育，从而更好地开展助学活动。

（四）强化

如果不够了解教师讲课的内容，而所学知识得不到及时的强化，就容易使学生产生厌烦心理。因此，想要更好地解决这些问题，就必须从根本入手，从实际出发，以人为本，从自身的发展需求入手，制定出合理的方案来满足不同的需要；同时，还应该加强对学生的指导工作，使其能真正融入知识的强化当中。

例如，对于一个单元或主题的学习，教师应该确定好反馈的时间、内容、主体等，明确反馈的内容和形式，通过访谈、班会、问卷调查等方式，了解学生对知识的掌握，将反馈的信息进行分类，并及时记录。然后根据不同的情况，采取相应的措施来提高学生的学习效率，即通过多种方式的沟通来了解学生的真实想法，以便更好地开展下一步的工作计划。

（五）评价

在五步教学过程中，由于是小组合作的形式组织，所以在设计评价指标时，要充分考虑到每个学生的个体差异，并结合实际情况，制定出具有针对性的评价体系。此外，还要注意对学生的情感态度、意志品质等非智力因素的培养与锻炼。课堂的评价体系主要由六部分构成，分别为:成绩评定、反馈检测、情感态度、行为意向、成就感、价值实现。

对于学生的成绩评价，可以从平时的课堂表现、作业完成情况、考试等做出综合评价。同时，教师应该重视学生的学习反馈，定期做出规律性的总结与反思，从而进一步改善教学方式，帮助学生改进学习方法。在教学过程中，教师应该重视对学生核心素养的培养，包括人文、历史、地理、科学等方面的知识，都要适当普及。这样在扩大学生知识面的同时，也能开拓学生的思维，引导学生创新性地思考问题，同时培养学生正确的价值观和人生观。

四、结语

综上所述，基于核心素养导向的“五步教学法”的实施模式，其目的是培养学生的创新思维，促进其在未来的学习中成为具有一定知识基础和自主能力的人。通过实施该教学法，教师可以将课堂的重点放在让学生学会自己动手操作，从而掌握基本的空间观念，同时还能让他们在实践中形成科学的思考方式，提高对问题的解决效率，使课堂的气氛变得活跃，使学生的创造性得到极大的发挥。而学生则能够从容地应对新的变化和挑战，并能从不同的角度去发现新的事物、探索未知的世界。总而言之，该教学方法的实施不仅仅是为了让学生了解到更多的信息、积累更多的经验以及发展自身的兴趣爱好等，更是帮助学生建立起一个更加开放的新型师生关系，为今后的工作学习打下坚实的心理素质基础。因此，本文提出的“五步教学法”的实施模式，对于我国的教育改革来说有着重要的现实意义。