让“博雅”诠释教师的专业风度

马 斌

近年来，江苏省徐州市民主路小学（以下简称“民主路小学”）围绕“博雅”二字深耕细作，努力建设“博雅”好教师团队，从教师特质、管理机制、团队文化、评价改革等方面为教师成长提供精神给养和内驱力量，其做法为当下的教师队伍建设提供了可资借鉴的有益思路。

一、“博”“雅”为灯，明教师成长径脉

教师是人类灵魂的工程师，塑人之魂者必先立己之魂，为此，周娅校长和其领导的教师团队在长期摸索中，凝练出“博雅”教师的内涵：“博赋师能”,做有专业尊严的教师；“雅铸师魂”，做有丰富内涵的教师。

德行当先，团队方能行之雅正。民主路小学“三雅”德性养成的内涵令人为之一振：“雅正”要求教师首先要做一个合乎规范、典雅方正的人，不止于规章制度，更有起于师德底线的基本要求；“雅量”意在以宽宏的气量不断修炼教师健全的人格品质和待己待生之道；“雅趣”旨在培养教师的高雅趣味，唯有将个性发展和共性育人相结合，才能自树风范、自立成风。

修得广博，学生方能步履高远。学校紧扣教师专业发展，根据专业化水平的高低，架构“博赋师能”教师专业发展系列课程。在走近专家和名师的过程中，教师们“见真理”，感悟“他山之石，可以攻玉”的道理；在提升阅读质量的过程中，教师们“见世界”，完成自我对话，努力做一个内心富足的人；在深思考、真研究的过程中，教师们“见自己”，继而将所看、所想付诸行动，做一个“学习者”“思考者”“实践者”和“创新者”，这也成为“广博之师”引领学生走向高远之处的“民小经验”。这当是民主路小学“四有”好教师团队建设的最大特质所在。

二、“博”“雅”为阶，促教师拔节远航

教师的专业成长需要共生。民主路小学把实现教师的专业成长作为学校发展的基本路径和主要目的，重点打造学习共同体，建设具有创新精神和凝聚力的学习团队，让教师过上了充满研究气息的教育生活。十余年的实践探索，见证了“博雅·学习社群”“博雅·成长团队”“博雅·青年共同体”三个学习共同体的拔节成长，整体优势渐显：名优骨干教师团队为“舵”，在教学和科研的教育实践中，勇领“新教育”“新教学”的前行方向；中青年教师是“桨”，作为冲在教学第一线的最大群体，促使学校教育教学质量稳步提升；青年共同体作“帆”，教育之路漫漫，却有“直挂云帆济沧海”的厚积薄发。这三个成长系统效能各异，却相偎相依，共同构成了“因人而异、因需而训、项目引领、实践淬炼”的师资发展机制，为教师个性化成长赋能，更为学校梯队建设发展助力。这是民主路小学“四有”好教师团队建设的最大特色所在。

三、“博”“雅”为风，助教师破茧高飞

在“四有”好教师团队建设过程中，评价机制的构建是一项重要内容。民主路小学紧扣“博雅”教师团队课程，制定并实施以“以学评教”为主体的多元化评价制度，促使教师自主成长、自觉向上。

民主路小学激励教师通过研究丰富自身的专业素养，形成“博雅”教师文化，促使教师自生长，取得了明显实效：宋瑞老师说自己正是借助“博雅·学习社群”走出了个人发展的迷茫困境，懂得成长节奏要注意“共振”和“共情”，唯此，教师才能实现智慧的乐成长；张慧敏老师在回忆自己对“博雅”内涵由浅入深的认知过程中，感叹自己与“博雅”渐为一体，长成了“博雅”的模样；又如陈惟萌教师所言，这短短三年的“跋山涉水”，步履艰辛却迎来了“柳暗花明”。三位教师的成长轨迹各异，却是全校167位教师前进的缩影，深刻揭示了一个道理，即“团队是教师用之不竭的载体平台、取之不尽的力量之源、倚之不疑的信心所在”。从个体到团体到群体到全体的效能传递，最终形成整体辐射，这恰是民主路小学“四有”好教师团队的最大特效所在。

“博雅”到底是什么？我想，它是团队成长共生之力，是师德精神滋长之径，是学校发展远航之帆。未来，我相信民主路小学会继续行远自迩、循路索钥，拓辟出一片“为党育人、为国育才”的时代希望。