融通未来课程新境界

马 斌

江苏省清江中学（以下简称“清江中学”）有70多年办学历史，多年来依托“益清”融学课程体系建设，不断激发办学活力。课程建设是落实立德树人根本任务的核心，是学校工作的“代表作”，更是教育高质量发展的关键，这在清江中学“益清”融学课程建设中得到了有力印证。

一、“益清”课程是学校教育哲学的有机沉淀

“益清”融学课程是清江中学基于国家政策指导的系统思考，着力聚焦于“人”，回归“情境”，指向“发展”。“益清”融学课程的建设，立足学生核心素养的培养和学科课程目标的落地，并通过有意义、有挑战的活动开展评价，努力推进柔性激励，从而促进学生的发展。“益清”是目标，“融学”是方式，这无疑具有特别的意义和特殊的价值。

“益清”融学课程是学校教育哲学的形象表达。学校课程体系，是从学校教育哲学的土壤中生长出来的，体现教育主张、课程理解和价值追求，具有区域性、系统性和独特性等特征。“益清”融学课程在“以文化人、立己为人”办学方略的引领与驱动下，展现了清江中学特有的文化自信、文化自强和文化自觉，也反映了学校领导班子对学校教育哲学的深度阐发和有为践行。“益清”旨在追求更加“清正”的校风、更加“清新”的教风、更加“清涌”的学风。学校对教育哲学永无止境的探索和螺旋式上升的体悟，是学校长期的气质沉淀与时代升华，呈现了“清风徐来、静水深流”的特质。

二、“益清”融学课程是学校育人模式的核心表达

质量是学校存在的生命线，课程是提升质量的核心点。“益清”融学课程坚持立德树人，践行五育融合，实施“全过程育人、全方位育人、全员育人”方略，充分发挥了育人载体的积极作用。

在课程建设上，系统建构。“益清”融学课程形成了“基础扎根型课程”“综合拓展型课程”“社会实践型课程”三大板块，有机融入“育人”理念，全面实施“育人”策略。精心的课程设计和丰富的课程活动，促进了学生实现生命的增值与人格的完善。

在育人模式上，整体致达。“益清”融学课程围绕立德树人、教书育人，提出“融合育人、协同育人、学生为本、教学相长”的基本理念；从人员、载体、资源等方面积极推进“课程育人+实践育人”的有机结合；从顶层设计层面推进“三全”育人的落实落细，形成全员育人的新合力，构建全程育人的新载体，取得了全方位育人的新成效。

在文化育人上，全面通透。清江中学的文化建设有温度、有高度、有厚度。在“益清”融学课程中，阅读文化、国防文化、科技文化、艺术文化、体育文化、劳动文化等各方面的文化彰显出新时代的办学气象。学校广泛开展“全员读书工程”“‘小水珠’品格提升工程”等活动，文化影响广远，“以文化人”的育人主张得到精准贯彻。在“清正品格、江海襟怀、中慧外秀、学思合一”的文化熏陶中，全体师生向上发展、相互成就、共生共长。

三、“益清”融学课程是学校走向未来的美好愿景

教育愿景指引着学校未来发展路径，助力学校向更快、更高、更好的方向前进。学校愿景不是空中楼阁，不是坐而论道的产物，而是学校办学活动的实践蓝图。学校依托“益清”融学课程，积极引导师生在学校发展过程中有作为、出实绩、作贡献。

课程实施为教师专业成长提供舞台。教师既是课程的建设者，又是受益者。“益清”融学课程追求教风更加“清新”，旨在树立“三尺讲台、两袖清风、一心育人”教师形象，让教师有深度地理解、有挑战地学习、有灵魂地教学。“益清”融学课程更提供了专业学习的共同体，聚合全体师生共同的成长信念和内生动力，让教师找准角色定位，在团队合作中优化对教育的理解，在集体学习中实现生命的延展。

课程体系决定学生成长的高度、速度和宽度。“益清”融学课程既观照学生群体的“最大公约数”，更基于学生个体发展的不同水平，致力于表现全校学生的“气象万千”。课程日益沿着“让每一个孩子获得合适的教育”这一方向不断优化，致力于把每一个学生培养成问题的探究者、学科的思考者、生活的学习者。与此同时，“益清”融学课程突出“融学”，强调“五育融通”“资源融汇”“学教融和”，指向未来学科生活的引导，强化学生核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等方面的培养，体现“综合育人、融通未来”的新境界。

清风徐来，融通未来。清江中学“益清”融学课程，具有明显的标识度、黏合度、张力感。在这个课程体系中，教师追求更高水准的专业知识和专业能力，学生追求更大空间的生命成长和特色发展，学校追求更大价值的改革创新和前瞻布局。这是学校多年来办学由实然走向应然、由过往走向未来的使命担当，是“对学生一生幸福负责，为学生终身发展奠基”办学理念的实践写真。