幼儿园一日生活中渗透劳动教育对策探究

刘满娣

(福建省龙岩市武平县中山中心幼儿园 福建 武平 364304)

引言

劳动是获取物质资源的关键手段，随着生产技术和工具的发展更新，人类劳动过程逐渐从过往低级转变成为高级，虽然劳动方式更加高级，但是劳动对于一个人成长和发育具有的促进作用仍旧存在。只有将劳动与教育教学进行合理融合，才可让人类从过往自然人逐渐过渡成为社会人。因此，在幼儿园教师需把劳动教育与日常教学相融合，把劳动教育全面渗透于幼儿园一日学习生活当中，培养幼儿主动劳动的意识，助推幼儿身心稳定、健康发展。

1.劳动教育在幼儿园一日生活中渗透的必要性

1.1 提升幼儿创造能力。劳动属于一项创造性较强的活动，在劳动过程中，通过幼儿的手、脑联动提高幼儿的思维能力。如：幼儿在制作玩具以及整理生活用品时，在手、脑联动创造中，幼儿的思维将会得到有效培养，助推幼儿智力水平全面发挥。苏霍姆林斯基曾指出：“劳动的创造性，将激发起新的智力兴趣”。想获得更多知识和经验，就需要去思考、去分析，力求保证自身在劳动当中的创作型探索能力更加丰富[1]。幼儿处于人生最初阶段，对于世界、事物有着强烈的好奇心与探索欲望，结合这一特征实施劳动教育，幼儿会更愿意去探索世界，并在探索过程中展开思考，进而助推幼儿创造性与智力的发展。

1.2 培养幼儿身体品德。幼儿园一日活动中的劳动教育并不是单纯提升幼儿动手操作能力，其还具备一定程度人格与道德意义。在一日生活当中引导幼儿自主服务，学会自主劳动，能够促使幼儿对劳动产生价值认同感，初步认识到劳动对于生活和发展的重要性。同时，劳动教育活动能够使幼儿与同伴之间养成互相交流、分享的习惯，拥有理性选择的意识和能力，树立一个乐于助人的态度、精神，这也是将道德品德教育进行渗透的关键手段。此外，劳动教育还可给幼儿分享自身劳动成果的机会，让幼儿感受和体会到分享的乐趣，让幼儿欣赏、肯定自己，获取满足感以及一定的幸福感。

1.3 增强幼儿独立自主能力。劳动教育的最本质目的就是让幼儿独立性得到培养。独立性是幼儿在实施创造性活动、高质量生存中需要具备的品质，指的是一个人分析各种问题、独立思考的能力。独立性培养与幼儿园劳动教育有着密切关系，劳动本身就是需要幼儿独立自主解决问题的活动，在劳动中幼儿会遇到许多问题，需要通过思考以及行动进行解决[3]。一般情况下独立自主能力并不会单纯跟随年龄增长而增加，若是他人包揽了幼儿所有的劳动，对于幼儿的成长以及独立自主能力的增强自然会产生阻碍。因此，教师要充分为幼儿提供一定劳动机会，结合劳动和鼓励表扬让幼儿逐渐获取劳动技能，形成一个“我能行、我可以”的独立意识。

2.幼儿园一日生活中劳动教育的实施策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“3-6是幼儿初步养成良好生活习惯、自理能力的关键时期，需要培养幼儿尊重和热爱劳动成果的态度”。但是目前幼儿园的劳动教育从日常生活及家长问卷调查可以看出，由于家长溺爱、幼儿年龄等各种因素限制，劳动教育在幼儿园存在边缘化的情况。为此，以下从各个角度探索幼儿一日生活当中劳动教育实施策略。

2.1 树立正确的劳动教育理念。教师的综合素养对幼儿的影响较大，只有教师全面关注和了解劳动教育才可潜移默化影响与带动幼儿。因此，幼儿教师要充分意识到一日活动中劳动教育的重要价值，避免单纯将劳动当作传授各种生活、生产经验的手段，而是要依托劳动教育助推幼儿身心全方位发展。教师要在尊重和热爱劳动，并将劳动理念渗透与一日生活课程中，让幼儿提高劳动意识。

2.2 依托日常生活，开展自我服务和为集体服务的劳动。劳动教育与幼儿一日生活有着密切的联系，教师可以充分结合日常生活展开劳动指导教育，利用故事、儿歌、歌曲等各种方式激发幼儿劳动兴趣，让幼儿能够逐步完成各种事情，做好自身“力所能及”的事情。

2.2.1 自我服务。在幼儿园一日生活活动中，教师要引导幼儿完成自我服务劳动，让幼儿明白“自己的事情自己做，别人的事情帮着做”的道理，进而让幼儿的劳动习惯与自理能力得到培养。例如：在园让幼儿自己洗手、放水杯、拿餐具、打饭菜、饭后整理餐桌、收拾餐具等；午休时，让幼儿自己叠放衣物、被子；活动时自己取放游戏物品；离园时，带好自己的水杯和衣物。此外，还可开展自我服务为核心的各项劳动，针对与基本生活需求相关的劳动能力进行培养，如：整理书包、穿脱衣服、穿脱鞋袜，女生自己梳扎头发等，让幼儿在劳动中体验“自己的事情自己做”的自豪感、自信心。通过一日劳动教育，不仅能让幼儿体会到劳动带来的乐趣，还可提高幼儿的劳动能力。

2.2.2 集体服务。教师将一日生活为重要依托，鼓励幼儿积极参与集体劳动，在为集体服务中体验关心他人和为集体服务的快乐，培养幼儿主动参与、热爱劳动的习惯。例如：在一日活动中可以开展“值日生、小班长、每日打卡好习惯”等活动，带领幼儿一起体验修补图书、整理文具、打扫班级卫生等；餐前帮助教师擦桌椅、分发餐具、餐后帮忙整理收拾餐桌、管理植物角等各种劳动，在为集体服务中培养幼儿的责任意识，在劳动中感受到帮助他人的乐趣[4]。

2.3 做好学习规划，提升幼儿的劳动水平。幼儿的健康和发展与劳动有密切的联系，教师要根据不同年龄特征开展劳动教育活动，帮助幼儿形成良好的劳动价值观，积极针对幼儿劳动意识进行记录和观察，利用语言和行为引导幼儿，尊重、保护幼儿初步的劳动本能，进一步激发幼儿的劳动热情。

2.3.1 差异化的劳动教育。幼儿园的劳动应根据年龄不同对其要求也不同。小班的孩子，主要培养良好的劳动兴趣，感受劳动美，教师尽量使用充满趣味性的故事来引导幼儿。如：可以通过“小动物爱劳动”等各种小故事，引导幼儿利用“你在干什么/他在干什么”的句式针对小动物的各种劳动行为进行叙述，让幼儿体会小动物劳动的乐趣[5]。中班的劳动教育目标主要是让幼儿学会分享、学会合作，通过分享劳动成果和与同伴合作劳动，体验个人、与他人合作劳动带来的快乐。如：在“水果拼盘大比拼”活动中，幼儿除了展示自己的拼盘技能外，还可以和同伴合作摆拼盘，与同伴分享各种劳动成果。大班的劳动教育，主要是引导幼儿养成一个独立劳动的习惯，即让幼儿练习并且独立完成学习用具整体、学会爱惜各种用具，培养幼儿自主完成自身任务、学会独立解决问题的习惯。

2.3.2 区域活动中的劳动教育。区域活动是一日生活劳动教育开展的关键手段，也是目前幼儿园将各种劳动教育任务落实的重要措施之一。如：在开展区域活动时，引导幼儿自己拿放、归类、整理各区域中的活动材料[6]。通过教师示范、同伴互相学习、环境暗示等各种方式，激发幼儿的劳动热情。此外，教师还可结合区角，创设各种游戏性的劳动活动，并在游戏中给予劳动技能、知识层面的指导。如：在美工区，可以引导幼儿进行剪纸、折纸、印染等各种活动，活动中教师不仅需要引导幼儿了解纸的不同材质和性能，还需要让幼儿学会制作技能，体会制作的乐趣。在“角色区”，引导幼儿扮演厨师、售货员、医护人员、清洁工人等各种劳动角色，感受不同劳动人员的辛苦与工作职责，体会生活中劳动的重要性。

2.3.3 主题活动中的劳动教育。教师可以充分依托各种主题活动内容，让幼儿在劳动过程中展示劳动技能，学会尊重、重视劳动，珍惜劳动成果，利用自己的方式去感恩劳动人员。例如：在每年“母亲节、三八节、父亲节”等各个节日当中，引导幼儿自己动手制作卡片、花朵，或者其他各种手段表达自身的问候和关爱。在劳动节，教师可以让幼儿观察周围劳动人员工作内容，明确环卫、交警、公交司机、医护人员等劳动者如何进行工作，与教师共同制定感恩卡，感谢社会各界劳动人员辛苦付出。在雷锋月可以利用听雷锋故事、学习雷锋事迹等各种活动，让幼儿感受与了解雷锋精神，还可带领幼儿前往养老院，用实际行动将自身爱心进行表达，向他人分享劳动快乐，使雷锋精神不断在内心生根发芽[7]。

2.4 结合游戏活动，拓展劳动空间。幼儿正处在劳动启蒙时期，教师可利用各种游戏活动，将劳动教育渗透于幼儿园一日生活活动中，让幼儿在游戏中感受到劳动具备的重要性和劳动乐趣，在游戏中的学习各种与劳动有关的知识，强化幼儿劳动意识和理念。

2.4.1 室内游戏。幼儿园的劳动教育，要根据幼儿的年龄特征和幼儿发展规律进行考量，把握劳动的游戏性、挑战性和综合性，将劳动教育建立在游戏以及生活当中。如：举办系鞋带、穿衣服、叠被子等各种比赛活动，也可用游戏的方式学习劳动技术，知道掌握劳动对于日常生活带来的深刻影响。如：发现地上有玩具时，可以组织幼儿玩“帮助玩具找家”游戏；玩具脏了，可以玩“给玩具洗澡”的游戏；午餐时可以请最能干的幼儿分发和整理餐具，激发幼儿积极参与劳动，提升劳动能力。

2.4.2 户外游戏。教师可以充分结合不同季节落实特色主题活动，让幼儿能够充满期待，让各种劳动教育能够真正融入到幼儿园一日活动当中。例如：在春季，引导幼儿在种植区开展种植活动，种植农作物、花草树木，让幼儿结合自身需求认领“责任地”，进行耕种和开辟等各项操作，由教师在旁边指导，使幼儿自主地进行翻土、种苗、浇水、驱虫、除草等，在活动当中体会植物从种子到果实整个生长流程，感受到生命的奇妙以及大自然神奇之处。并在果实成熟时期与幼儿一起采摘已经成熟的瓜果，体验农作物丰收的喜悦。此外，也可为幼儿开辟专属的养殖空间，让幼儿把家里最喜欢的小动物带到幼儿园自己饲养，观察小动物的生长习性和生长特征，通过饲养小动物让幼儿学会保护小动物。

2.5 多领域渗透劳动教育，让劳动教育与不同领域相互融合。劳动教育是助推幼儿全方位发展的核心途径，多领域教学则是让劳动教育目标可以实现的现实基础，在任何情况和时间下，劳动教育若是并没有充分与其他各种并行的教育进行联合，如社会教育、政治教育等，教育具备的价值将会无法全面发挥。因此，需要充分将劳动教育与其他各个教育领域的优势和特点进行融合，依托不同领域共同助推幼儿劳动意识的发展。尽量将劳动教育目标和观念渗透到幼儿园一日活动涉及到的其他领域当中，例如：渗透到教师组织开展的艺术、语言、健康、科学、社会及游戏等各种活动中，以此来保证劳动教育效果。例如：教师在一日生活当中开展语言教学活动时，教师可以充分收集与劳动教育有关的各种故事，组织幼儿进行听一听、读一读、说一说等各项活动。在歌唱活动中，则可以让幼儿欣赏和倾听歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲的韵律以及当中歌词，让幼儿在欣赏音乐美的过程中养成一个热爱劳动的精神和感情。在健康领域中，让幼儿养成讲卫生、爱清洁，保持生活场所以及自身整洁的习惯，还可充分结合健康劳动，设计“值日生”、“我是劳动小能手”等各种健康活动，让幼儿讲解各种劳动工具的作用，如“小拖布、小花壶”等各种工具利用方式。在社会领域，可引导幼儿学会换位思考和分析，让幼儿与同学互相分享家长职业，并思考不同职业辛苦程度，学会感恩父母以及教师等各种长辈。在科学领域，可以结合季节开展一系列的劳动活动，如在秋季举办“丰收的季节”活动，观察植物在秋季出现变化，感受农民伯伯喜悦等。

2.6 举办家园同乐活动，为幼儿创造劳动机会。目前，为直接、安全、及时地与家长进行沟通和交流，教师可以充分依托微信平台，构建以“小小同学本领大”等讨论区域，让幼儿在生活中录制做家务、自己的事情自己做以及为集体服务等各种与劳动有关的操作视频，这样不仅可以让家长清晰了解自家幼儿劳动能力，也让幼儿、家长、教师之间互相学习与沟通，共同助推幼儿劳动能力提升。此外，教师还可结合幼儿在一日活动中表现与家长沟通，让家长了解教师如何教导幼儿学习生活技能。如，教师结合幼儿学习的自理知识，录制相应视频，并在拍视频中念穿衣服的儿歌为家长转发，展现幼儿生长和进步的点滴。

综上所述，幼儿园一日生活中，劳动教育不仅仅是让幼儿单纯的体力劳动，而是需要在劳动教育当中激发幼儿自觉性、自主性以及独立性，让幼儿形成一个良好的劳动习惯，对劳动产生热爱和敬畏之情。需要重点把握劳动教育最主要目标，将劳动教育与幼儿园内一日生活进行深度融合，将劳动教育渗透各个游戏以及活动当中，保证幼儿拥有更多的劳动。