培养前阅读能力，助力科学过渡

逄淑良|山东省青岛西海岸新区大场中心幼儿园

幼小衔接阶段是幼儿阅读启蒙的黄金时期，具备良好的阅读能力是幼儿顺利进入小学的关键素质。山东省青岛西海岸新区大场中心幼儿园旨在协助幼儿在幼小衔接阶段完成阅读模式的转变，在提升幼儿阅读能力的同时，为幼儿迈入小学做好身心准备。

幼儿阅读能力的发展情况

正处于幼小衔接时期的幼儿，在阅读方面需要完成多种转变。第一，阅读方式从亲子共读变为独立阅读。幼儿园阶段，通过亲子共读可以逐步培养幼儿养成良好的阅读习惯。进入小学后，幼儿需要脱离成人的辅助，提高自主阅读能力，为独立学习做好准备。第二，阅读内容从图画转变成文字。幼儿园时期，幼儿需要通过成人引导理解图画信息，关注口语表达能力的发展。小学时期，幼儿需要逐渐提升对文字的理解能力，从而提升书面语言表达能力。第三，从理解阅读内容到引发深度思考。幼儿园时期，我们鼓励幼儿通过讲述、绘画、手工、搭建、表演等方式解读阅读内容。幼小衔接时期，幼儿既要对内容展开深层次思考，分析“为什么”，又要对内容进行一定程度的延伸，分析“怎么做”。幼儿在阅读时应从旁观者转变成内容的参与者与思考者。

幼儿阅读能力提高策略

首先，提供丰富的阅读材料。内容丰富、题材多样的阅读材料有助于拓展幼儿视野、引导幼儿成长。幼小衔接时期，幼儿园应将绘本作为工具，引导幼儿用语言完整讲述熟悉的绘本故事，这有助于提高语言表达能力。此外，还可以通过穿插的文字，激发幼儿对文字、词汇、句式、符号的兴趣，从而提升书面语言能力。

信息时代，幼儿阅读方式也应随之创新。幼儿园在日常教学中可以融入信息化阅读方式，让幼儿适应新时代的阅读模式，这也为与小学信息化学习衔接做好准备。此外，为了让幼儿掌握生活中常见的图像信息，幼儿园还可以将宣传指示牌、产品包装袋、信息签等信息融入阅读活动，这对于幼儿积累生活经验具有较好的促进作用。家长还可以带幼儿去图书馆、文化馆、科技馆，从而开阔幼儿的阅读视野。

其次，创造良好的阅读环境。教师应在班级中创设温馨的“图书区”，并开展相关阅读活动，比如在图书漂流活动中，引导家长结合幼儿发展水平有针对性地选择阅读材料。家庭可以准备一个井然有序、独立安静的房间，提供便于幼儿取放图书的书架，让幼儿可以根据兴趣选择图书。良好的阅读环境，有助于幼儿提前获得小学的学习体验，推动幼儿养成独立阅读的习惯。

再次，重视文字和图画的联系。幼儿拥有了更多阅读经验后，他们会从研究单纯的图画内容转移至研究绘本上的文字。成人在观察幼儿阅读行为时，需要注重阅读方法的指导，通过指导使幼儿了解文字和图画的差别，并有意识地引导幼儿探索两者的关联性。由于幼儿文字积累量有限，成人可以让幼儿通过观察图片的方式思考故事情节，并鼓励幼儿大胆表达。在思考过程中，幼儿自然会将图片与文字进行关联。

最后，做好必要的前书写准备。培养和巩固良好的书写习惯，对幼儿更好地适应小学学习生活具有重要价值。养成正确的坐姿和握笔姿势及前书写兴趣是幼小衔接阶段的重点，不仅有利于幼儿身体发育，还有利于养成良好的学习习惯。比如，通过绘本故事《眼镜公主》，成人可以引导幼儿在阅读及前书写活动中注意体态，还应随时提醒并纠正幼儿的不良坐姿和执笔姿势。

一日活动中，成人还要有意识地鼓励并引导幼儿在生活和阅读的环境中识字，并引导幼儿运用文字或符号等形式表达感情、传递信息，从而进一步感受文字符号的功能和意义，有效降低未来看图说话、看图写文的难度。