农村小学创建“书香校园”的策略及成果转化

□甘肃省天水市麦积区三岔中心学校 王数云

语文核心素养形成的关键在于阅读。在农村小学建设“书香校园”有利于提升学校办学质量，深化学校内涵式发展，为学生个性化成长奠定基础。农村小学应大力营造书香氛围，有效开展阅读活动，努力创建文化特色，深入实施“书香校园”建设活动，并以此为基础，向“书香家庭”“书香社会”延伸，打造全民阅读工程。

阅读是一个人陶冶情操、增长智慧、提高自身文化素质的重要途径。近年来，国家积极倡导“全民阅读”，努力打造“书香型”社会，旨在通过阅读活动，弘扬中华民族优秀传统文化，坚定民族的文化信仰，提升国民文化素质。在农村小学，受学校办学理念、办学条件及师资力量的制约，课外阅读未能得到重视，“书香校园”创建活动相对滞后，尚未形成规模化发展态势，从客观上限制了学生的个性化成长和全面发展，不利于学校教育教学质量的整体提升。研究农村小学“书香校园”的创建策略，改变农村小学的阅读现状，并通过校园阅读向家庭、社会阅读辐射，有利于丰富和改造学生的精神世界，提高学生的语文素养，促进学校的内涵式发展，创建和谐、文明的乡风，为文化育人、文化兴村奠定坚实基础。

一、农村小学创建“书香校园”的障碍和原因

分析当前的语文教育发现，学生的语文阅读语感也是在慢慢提升的，但是通过使用高效语文阅读教学的方法，可以让学生提升文化知识，又能培养学生的语文阅读语感，对学生的综合素质来说效果是比较好的。小学阶段是学生打好学习基础的重要时期，这一阶段的学生认知能力相对较差，学习习惯需要进一步养成，所以教师在开展语文教学期间难度很大。而阅读教学作为小学语文教学中不可缺少的关键内容，教师务必高度重视，主动革新语文教学模式和理念，根据教学内容和学生水平，合理制订教学计划，强化培养学生阅读能力，确保能为学生今后系统学习语文打下良好基础。

（一）教学观念陈旧，阅读氛围不浓

受应试教育观念的影响，农村小学语文教学还停留在片面追求教学成绩的狭隘观念。有的教师认为只要学生语文成绩好就可以；在许多学生的学习意识中，只要把课本知识掌握好就行。教师一味地让学生背课文、写词语、练语法，甚至背作文，忽略了学生语文能力的提高和语文素养的提升。学校与家庭不重视培养学生的阅读意识，不善于激发学生的阅读兴趣。教师读书少，缺乏引领示范；家长不阅读，难以营造阅读氛围。导致学生与课外阅读“绝缘”，课外时间从不读书，甚至把读书当成一种额外负担，体会不到阅读的快乐与魅力。

（二）阅读活动开展不力，配套设施落后

农村小学师资力量薄弱，教师教学负担重，工作压力大，很少有时间和精力组织开展专题阅读活动。学校很少将阅读活动列为工作计划并予以实施，课程设置中没有阅读课，学生阅读的时间和空间极为有限。学校建筑面积普遍较小，功能室不全，好多学校没有专门的图书室和阅览室。学校藏书量不达标，图书更新缓慢。图书种类单一，内容枯燥，学生阅读兴趣不高。家长很少顾及孩子的阅读需求，没有给孩子购买课外书或带孩子逛书店的习惯。以上导致孩子的阅读意识弱化，阅读的兴趣和积极性大大降低，丧失了与阅读结缘的机会。

（三）不善于培养阅读习惯，缺少阅读方法指导

农村小学生大都没有养成每天坚持读书的习惯，很少有自己的阅读计划。阅读时也没有养成记笔记或写读后感的习惯。大多数学生只是把读书当成一种任务去完成，阅读的愉悦感不强。学校很少召开阅读专题讲座，很少组建读书兴趣小组或开展读书沙龙。教师对学生阅读方法指导不到位。学生阅读或走马观花；或断章取义，失于偏颇。阅读效率低，读书收益浅，是农村小学生阅读的普遍现状。

（四）阅读评价机制缺失，读书激励措施不到位

学校没有建立健全阅读活动的评价机制，对阅读活动达到的效果缺乏客观、准确的评判。对读书积极性高的学生没有及时进行肯定和鼓励，没有树立阅读活动典型个人和集体，不能充分发挥榜样示范作用和辐射带动作用，不利于学生阅读兴趣的激发和巩固，对学校阅读活动的规模化发展和“书香校园”创建活动造成不利因素。

二、农村小学创建“书香校园”的有效性策略

（一）创建特色校园文化，营造浓郁书香氛围

学校向全体师生及家长发出阅读倡议书，说明阅读的意义及价值，让每个师生及家长明确开展“书香校园·快乐阅读”活动的重要性及具体要求。学校制定“书香校园·快乐阅读”活动方案，召开“书香校园·快乐阅读”活动动员大会，大力宣传读书活动的重要意义。教师向学生宣讲自身读书的体验或讲名人读书的故事，激发学生读书的积极性。

精心打造以快乐阅读、经典诵读为主题的校园文化。一是在班级建立图书角，放置学生喜欢的图书，学生之间可以互相推荐、介绍、交换自己的图书，进一步扩大阅读量；二是以班级为单位，办一期与读书有关的黑板报，内容可以是经典诗文、读书方法及名人读书故事等；三是在教室内墙壁上布置“读书园地”，张贴学生读书照片及阅读心得等；在教室外墙壁布置“书香苑”，从全校学生中评选阅读标兵，以这些学生的个人照片和他们的阅读感悟为内容，制作成喷绘进行张贴；四是打造以阅读为主题的校园橱窗文化和走廊文化；五是开放图书室，组织学生借阅图书，号召家长为孩子购买图书，建立家庭“小图书馆”，为阅读活动做好物质准备；六是在课表上设置每周的阅读课。阅读课上播放轻音乐，营造温雅宜人的读书环境。教师做好阅读的引领示范。

通过这些富有特色的校园文化建设，让学生徜徉书海，感受经典，滋润身心，陶冶情操，从此爱上阅读，充分体验阅读的快乐和魅力。

（二）大力开展阅读活动，积极创建阅读特色

各班充分利用每周的阅读课开展阅读活动。一二年级学生在语文教师的指导下开展以唐诗、宋词及国学经典为内容的经典诵读活动；三至六年级同学开展以四大名著、童话故事为主体内容的阅读活动。中高年级学生阅读时可填写阅读卡，简要记录自己的读书心得。开展“国旗下的诵读活动”。每周一升国旗后，各班选一名代表作诵读展示，选一位教师做示范朗读，然后由值周领导对本次诵读情况进行简要点评。

1.开展班级主题诵读活动。每班指定一位阅读指导教师，除了指导学生的常规阅读活动外，每两周组织一次班级主题阅读活动。一是开展“我阅读，我快乐”经典诗文诵读展示活动；二是开展介绍“我最喜爱的一本书”活动；三是开展“我的读书感言”交流活动；四是开展师生“同读一本书”研讨活动；五是各班利用上午第一节课前的5 分钟预备时间，开展全班古典诗词齐诵活动。

2.每学期可开展两次大型经典诵读竞赛活动或“情境诵读”展示活动。经典诵读竞赛可以围绕红色经典或文学经典设置主题，也可以围绕传统节日文化设置主题。“情境诵读”是指以经典诗文为主要内容，在诵读中搭配音乐、舞蹈动作、场景及道具等，使诵读具有一定的情境性，具有更强的艺术性和观赏性，能更好地体现语言文字的艺术美，凸显经典的魅力。竞赛活动后，要进行总结，对表现突出的学生和班级要进行表彰奖励，评选出全校的“阅读之星”，对他们的阅读表现进行广泛宣传。

3.每学期举行一次由家长与学生共同参与的“亲子读书”活动，届时将请家长陪孩子读书，为孩子读童话或讲故事等。建立班级微信群，开展家庭与学校的阅读互动活动，让家长通过微信平台展示家庭阅读活动。通过互动交流，进一步营造阅读氛围，扩大阅读活动的影响，激发学生与家长阅读的积极性，促使“书香校园·快乐阅读”活动由学校向家庭、社会辐射，为全力打造“书香校园”“书香家庭”及“书香社会”奠定坚实的基础。

4.举办校园读书节活动。学校每年在固定的日子举办校园读书节活动，活动设置主题，举办丰富多彩的阅读展示及竞赛活动。活动中，对一年来在阅读方面表现突出的个人和班集体进行表彰奖励，利用学校媒体平台对他们的阅读事迹进行广泛宣传。在读书节活动中，还可以开展新书推介博览活动，进一步开阔学生的阅读视野。

通过各项活动的开展，有效激发学生阅读的积极性和主动性，促使校园阅读持续化、深入化发展，阅读效益逐渐显现。

（三）及时巩固阅读成果，努力打造文化特色

阅读能力不同于其他能力，它具有特殊性，从横、纵两个方向上看，它包含着不同要素。在横向上，阅读能力主要由知识、技能、智力等因素构成，在纵向上，它包含认读语言、理解语言、品评语言、欣赏语言、记忆语言等几个层次内容。可见，培养学生阅读能力是一项系统工程，其立体化特性决定了阅读教学必须从不同维度与层次出发来设定目标，并将过程与学习者自身特点相结合，以此来获得更好能力培养效果。学校要丰富书香校园文化载体，彰显学校办学特色。各班每学期办“书香校园·快乐阅读”主题板报两期，办阅读简报四期。学校建立校园广播站，除播送经典诗文外，大力宣传师生的阅读故事、学校的阅读活动等。学校建立微信公众号，对外宣传学校的书香校园工作动态，吸引更多家长参与到学校的阅读活动中来。学校还可以创办以阅读和写作为主题内容的校刊。刊物中登载师生文学作品、阅读心得、读书格言及对学校开展的阅读活动的专题报道等。学校可以组织骨干教师编写有关阅读的校本教材，教材中除了辑录经典文化素材外，还可以加入当地乡土文化元素。比如，当地的民俗文化，故事传说等。此外，还可以为每个班级命一个富有书香味的名字，如“馥郁诗书班”“翰墨书意班”“知书达理班”“经典之旅班”等。通过命名，让学生增强阅读的主体意识，进一步激发学生阅读的积极性。

（四）加强书香校园建设研究，推动阅读活动深入发展

学校每学期要对“书香校园·快乐阅读”活动进行总结，从活动过程中提炼经验，归纳成果，分析不足，研究对策。在研究中不断更新工作思路，修正工作方向，改进工作策略，推动学校“书香校园·快乐阅读”活动持续、深入、健康发展。学校要积极申报书香校园建设课题研究，让阅读实践活动上升到理论高度，再用研究理论指导阅读实践，让阅读成为学校的文化品牌，全力提升育人质量和办学效益。

三、农村小学创建“书香校园”的成果转化策略

（一）以书香校园建设成果为新生长点，调整校园文化建设思路，打造魅力校园

书香校园是魅力校园建设的重要组成部分，书香校园建设的成果与经验，可以作为魅力校园建设的借鉴，有力地推动魅力校园建设，让学校朝着内涵式发展的路子更好、更快地发展。阅读活动与校园文艺、社团及大课间活动相结合，创新学校文化形式，催生校园文化建设新生长点，为魅力校园建设提供新的思路。比如，某所学校将古文《少年中国说》与武术相结合，创造了富有艺术魅力的大课间活动。在古典文化的熏陶中，学生舒展形体，运气提神，身心和谐，精神愉悦，校园生活之魅力充分彰显。

阅读活动融合美术、音乐、体育等学科因素，有效促进学科发展，为素质教育作出积极贡献。比如，某所学校指导学生根据唐诗宋词中的意境制作手工及盆景作品，设立唐诗宋词艺术展览室，这是阅读与美术结合的典型案例；配乐朗诵、诗文说唱是阅读与音乐结合的表现；以古文为背景音乐的武术操则是朗诵与武术结合的具体例子。以诵读为纽带，融会贯通各科教学，有效促进学科发展，提升了学校办学效益。“腹有诗书气自华”，持久的阅读可以改变人的精神世界。通过阅读活动提升师生内在气质和文化素养，让全体师生都焕发精气神。学校可以通过长期的阅读活动，培养学生良好的行为习惯，塑造学生温雅的气质和完美的人格。

（二）由“书香校园”向“书香家庭”延伸，提升社会效益

学校是阅读的主阵地，也是家庭阅读和社会阅读的维系点。学校可以通过学生阅读带动家庭阅读和社会阅读。学校创建书香校园活动，为家庭和社会阅读营造了氛围，树立了典范。学校开展阅读活动的成功经验完全可以迁移到家庭阅读上，有效推动家庭阅读的发展。学校可开展亲子阅读和学校举办的家长读书沙龙活动，充分调动家长读书的积极性。学校号召家庭扩大藏书量，建立家庭图书馆，组织家长进行家庭图书馆参观活动和“书香家庭”“智慧家长”评选活动。通过学习交流和激励机制，充分调动家长阅读的积极性。还可以充分发挥本村“农家书屋”的文化功能，引导家长通过阅读获取有用的文化知识，提升劳动生产技能，增加家庭生产收益，带动乡村经济发展。

四、结语

总之，农村学校要因地制宜，多措并举，努力打造学校品牌特色，积极创建书香校园，突出文化育人功能，促使“书香校园”向“书香家庭”“书香社会”辐射，充分发挥阅读活动在移风易俗、文化兴村方面的主导作用，为建设文明、健康、时尚、智慧的新农村作出积极贡献。