整合初中信息技术教学方法 提高课堂教学质量

辽宁省大连市华才中学 高 威

现代科技的不断发展使信息技术渗透到人们日常生活的方方面面，影响着各行各业的发展，进而促进人类社会发展。初中作为学生九年义务教育的重要阶段，初中信息技术教育应为信息技术学习打下良好的基础，为学生进一步学习信息技术提供良好的保障。此外，学生学好信息技术还能促进其他学科的和谐发展，提高学习效率。

一、信息技术教学课堂现状及存在问题

（一）信息技术教学课堂现状

信息技术已经成为现阶段人们工作和生活需要掌握的基本技能，因此教育领域对信息技术教学十分关注，各个教学单位都必须加强对信息技术学科的建设，并积极进行信息技术教学的探索与研究。基于素质教育的要求，信息技术教学课程越来越注重学生学习兴趣的激发，关注生本教育，有效保护学生学习信息技术的积极性。此外，一些学校还将信息技术与其他学科实现有效结合，利用信息技术为各个学科教学活动的开展提供支持，如信息技术和语文教学进行结合，能够以形、声、色等不同表现形式加深学生的学习体验，促进学科抽象知识的形象化，从而实现高质高效的教育目的。当前，信息技术教学已经取得不错的成绩，为学生信息技术素养的培养提供了支持，各个教学单位在信息技术教学中的教育投入、发展投入以及资金投入等也在不断增加，势必会进一步推动信息技术教学工作的现代化发展。

（二）当前信息技术教学课堂存在的问题

1.课堂教学模式单一

信息技术课堂是为适应社会的发展变化，使学生学习内容能够适应社会发展而开展的课程，然而，大多数学校对信息技术课程的重视程度远远不够，甚至没有意识到信息技术课堂对学生未来发展的重要性，所以很多学校信息技术的教学仍采用传统教学模式，没有进行课堂创新以及教学模式的改变。这些学校的信息技术教学以教师为主，只勾画重要知识点，由学生自己理解、记忆，甚至只是简单阅读每个自然段，然后由学生自由支配课堂剩余时间，这种以让学生了解信息技术知识为目的的教学策略，使学生不再重视信息技术教学课堂，严重阻碍了学生的成长和发展以及信息技术教学课堂的普遍开展。

2.教师教学观念传统

教师是导致初中信息技术教学课堂效率低下的重要原因，传统教学课堂由教师占据课堂主体地位，课堂教学进度也由教师掌握，而教师采用的教学模式多以灌输式教学为主，课堂上教师只是机械地将信息技术知识灌输给学生，无法培养学生自主的学习方式和思维方式，这种课堂教学模式虽然有利于教师对课堂进度的把控，但不利于解决学生在学习过程中遇到的疑问。长此以往，学生将失去对信息技术课堂的兴趣，也谈不上信息技术素养的培养。

二、整合初中信息技术教学方法的有效策略

（一）优化教师教学观念

教师的教学观念直接影响课堂教学质量，所以整合初中信息技术教学的首要工作是改变教师的教学观念，使教师意识到传统的教学方法不再适用于新时代下信息技术课程教学，教师应该采用新的教学方法和教学策略开展信息技术课堂教学。对此，学校可以组织教师参加信息技术教学讲座，改变教师对信息技术课程的看法，使教师了解信息技术的普遍程度及应用范围。对教师进行技能培训，增强教师的专业能力，强化教学实力，在此基础上让教师整合信息技术教学方法，结合初中生的心理特征改变课堂教学模式，以提高学生信息技术及实践能力为前提，制定合理的教学计划方案。此外，教师还应在实践教学中发现问题，针对性地优化、完善教学方法，这一过程中教师的教学观念会不断优化，有利于信息技术课堂教学质量的有效提升。

（二）运用科学的教学方法激发学生学习热情

对任何科目而言，保持学习热情都是十分必要的。信息技术作为应时代发展兴起的教学科目，无论是对学生还是对教师来说都是一种挑战。所以，为保持信息技术课堂教学质量，教师更应该运用科学的教学方法激发学生的学习热情，其中应用范围较广且教学效果最为明显的教学方法就是任务驱动教学模式。

所谓任务驱动教学是由教师将每节课的知识点和教学内容进行划分，在讲解完成相关内容后，由学生根据任务的难易程度或自己的学习情况自主选择完成任务的先后顺序，方便学生掌握自己的学习进度，从而对自己的学习情况有一个清楚的认知，提高信息技术教学的有效性。例如，Word文档制作的学习涉及插入图形或图片的内容，教师可以先讲解图片、形状、图标等工具的基础知识，然后启用任务驱动教学模式将知识点应用到驱动任务中，由学生根据教师讲解的具体用法自由发挥，制作文档，这个过程中教师需要在一旁观察和指导，及时发现并解决学生出现的问题，培养学生的自主学习能力。任务驱动教学模式符合学生的认知规律，能够使学生逐步掌握学习的技巧和方法，能有效提高学生的学习效率。

（三）明确课程教学目标，重视教材内容更新

信息技术发展迅速，有时候短短几个月就会有翻天覆地的变化，但是学生获取信息技术知识的途径却较为局限，常常以教材为主，然而教材的编发是一个耗时的过程，往往一部新教材印发出来时现实生活中的信息技术早已更新了不少版本。所以，学生在学习信息技术时应当适当减少对教材的依赖性，教师也应该及时关注信息技术教学内容的更新，及时删除过时的知识，增加与其对应的新知识，使学生的学习紧跟时代发展的步伐。除此之外，教师还应该明确教学目标是提高学生的信息技术能力，而非了解信息技术，所以教师的课堂教学应该趋于实践化，并且能够结合具体案例进行教学展示。

（四）实践教学，使教学过程更具说服力

实践教学的方式有很多种，当前最为有效的方法是结合具体案例进行展开教学。在学习制作表格的时候，教师可以利用屏幕控制或者利用PPT展示自己的电脑桌面，让学生通过观看学习表格制作的方法。这个过程中教师需要讲解其中包含的知识点，使学生在学习知识点的同时了解其具体用法，例如学习制作课程表的难点是如何将日期和节次放在一个单元格中并利用插入斜下划线的方式将二者划分。针对这个问题，教师可以多次进行演示，通过与学生的交流沟通帮助学生掌握其中的技巧，然后让学生自己练习，制作其他的表格，帮助学生实践学习的知识，使学生直观感受学习信息技术的乐趣。这样的教学方式能够使学生更加直观地进行知识的学习，使抽象的知识点具体化，还能对学生的动手实践能力起到促进作用。

（五）多学科辅助教学

多学科辅助教学，即通过其他科目进行信息技术渗透，使学生感受信息技术无处不在，从而增加学生对信息技术学科的重视。学校可以将信息技术应用于各个学科的PPT制作、Word文档制作，甚至课外拓展学习中。例如，语文教师可以给学生布置任务，让学生用Word文档、PPT演示文稿等记录生活中的趣事，要求合理使用信息技术，记录的内容新颖，充满想象力与创造力，促使学生自主学习和探索信息技术，从而实现教学的拓展和延伸。数学教师可以结合动画效果展示、思维导图绘制等制作多样化的PPT演示文稿，将解题的步骤和思路以动画的效果展示出来，从而让学生学习其中的解题技巧，加深学习印象。另一方面，教师要为学生普及信息技术在各个领域的应，例如在农业领域可以利用信息技术控制无人机浇水，观测植物的生长情况并生成分析报告。这种教学方式可以充分发挥信息技术的趣味性，激发学生的学习探索精神，有效提高信息技术的教学效率。

（六）及时更新教学设备，拓展教学活动

教学设备的好坏有时候可以直接影响学生的学习效果，学校和教师应当重视教学设备的质量。如果信息技术教学仅仅局限于课本，那么学生即使能够很好地掌握信息技术的基础知识，也会在实践展示中因为缺乏经验而紧张，甚至无法顺利完成上机操作，那么信息技术的课堂教学就失去了它原本的意义。因此，学校应该及时更新教学设备，完善教学计划体系，使学生既能够学习信息技术的基本知识，又能够进行实践操作练习，通过两者结合使信息技术的课堂效益最大化。除此之外，学校还可以组织信息技术相关的比赛，如PPT制作大赛、信息技术基础知识竞赛，以丰富学生的课余生活，提高学生对信息技术的喜爱程度。

（七）自主学习和合作学习合理使用

为了促进学生信息技术素养的有效提升，让他们更加有效地掌握信息技术知识和技能，教师要注意引导学生自主学习和合作学习，以这两种学习方法整合实现高质高效教学的目的。例如，在教学“Word文档应用”的相关知识时，教师可以给学生布置相关的学习任务，如“如何在Word文档中实现页眉、页脚的快速添加”等，鼓励学生按照操作要求自主完成任务，促进相关操作技能的强化。教学期间，教师还可以开展一些简单的竞赛活动，如以“如何在Word文档中实现页眉、页脚的快速添加”为任务让学生进行竞赛，以竞赛活动激发学生学习积极性，促使他们快速完成相关任务。为了强化学生的学习效果，促进他们全面提升，教师还可以合理开展合作学习，在学生完成“如何在Word文档中实现页眉、页脚的快速添加”的相关任务后，教师可以对学生进行分组，让他们相互检查和评价小组成员的任务完成情况，并针对其中存在的问题进行分析、总结和解决，从而实现学生的共同进步。

（八）结合学生实情开展分层教学

初中学生在信息技术素养方面的表现是不同的，不同学生之间存在差异性。面对这种情况，为实现学生的全面教育目的，教师需要结合学生实情开展分层教学，针对学生群体、教学目标、教学过程、作业布置、教学评价等进行合理分层。教师可以依据学生自身情况综合分析，从高到低将学生分为A、B、C三层，并针对不同层次学生设置不同标准的教学目标、作业布置和教学评价，如C层学生要求他们掌握基本知识；B层学生要求他们掌握基础知识，学会实际操作；A层学生要求他们能够自主学习、拓展学习，并为其他同学提供学习帮助，作业的布置和考核标准也要按照分层合理制定。分层教学能够促进学困生不断进步，中等生、优秀生持续提升，实现全面教育。

三、整合初中信息技术教学方法的意义

我国正处于信息技术发展快速时期，在未来的社会发展中信息技术一定会占据重要地位。学生作为未来社会发展的重要力量，学好信息技术是初中学生必须达成的学习目标，信息技术也成为初中学生学习的重要部分。教师应该重视信息技术教育，提高教学质量，提升课堂效率，促进信息技术教育的发展，以更好地培养学生的信息技术能力。目前，初中阶段已经普遍开设信息技术课程，以促进学生初步掌握信息技术，提升他们的信息技术素养，为他们的后续学习以及长期发展奠定良好的基础。虽然初中教育在积极地进行信息技术课程建设，推动初中信息技术教学的进一步发展，但信息技术教学的实践仍然还存在诸多问题，这不仅不利于其教学质量的提升，还会造成很大的阻碍。面对这种情况，需要教师做好教学观念的转变与教学模式的优化。

初中信息技术教学有诸多不同的教学方法，其教学效果也各不相同。为了更好地开展教学活动，教师需要做好初中信息技术教学方法的有效整合，以多元教学法激发学生学习兴趣，充分发挥自学和互助学习的作用，实现学生信息技术素养的综合提升，帮助建设信息技术学科建设，提高学生信息技术素质。本文分析了信息技术教学课堂现状及存在问题，提出了整合初中信息技术教学方法的具体、有效的策略，旨在通过有效的教学方法深入初中信息技术教学课堂，提升学生的学习效率，提高课堂教学质量，促进信息技术的教学发展。