小学美术中国画教学对学生心理素质的影响

施金锋 （浙江省杭州市余杭区育海外国语学校）

在美术教学中添加国画教学能够教会学生基础的绘画知识，让学生在学习的同时了解国画的历史发展背景，熏陶和影响学生，促使学生形成良好的心理品质，对于学生而言，会直接影响之后的学习和生活，形成良好的学习价值观。

小学时期的美术教学工作是一个重要的阶段，是培养学生学会了解美、发现美的一个重要过程。而在小学美术教学中，添加国画教学对于培养学生的艺术修养，产生良好的艺术氛围有着十分重要的作用。中国的国画发展十分长久，其中，山水画和花鸟画是主要的种类。唐宋时期，我国的山水画发展达到了顶峰时期，为现代绘画的创作产生了较为深远的影响，是最能够代表中国特色的一种艺术文化。除此之外，国画的整体构造中还添加了书法艺术，而书法作为我国传统文化之一，也是影响当前学生学习和兴趣产生的一个重要因素。因此，在小学美术教学工作中添加国画是发扬传统和继承文化的一个重要途径，作为一种文化的传承，在小学阶段，将美术教学工作奠定好基础，可以为之后的美术教学创造更好的条件，引领学生身心发展得到全面的提升。在新课标改革发展的背景之下，美术教师应当结合自己的教学经验，对学生心理素质教育工作给予更多的关注，通过现有的教学手段和教育资源，帮助学生心理素质向健康和谐的方向发展，从而使学生感知和体验美好人生，获得寻求美，发现美的技能，形成较好的世界观，为其他学科的教学工作创造更好的条件。

一、丰富学生的知识和提高民族自豪感

小学美术教学工作作为美育的一个建设过程，在整个小学阶段都起着非常重要的作用，主要是帮助学生形成正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。因此，通过特定的美术教学方式，能够不断丰富学生对于国画的认知和理解。国画的创作题材和背景多半都具有一定的文化特征，发展历程较为悠久，迄今已经有几千年的发展历史。隋唐时期的国画发展最为繁荣，期间出现了以山水画、花鸟画为主的发展盛况，形成了属于自己的绘画特色，国画更加注重书法和文学等修养的意境表达，具有极强的语言艺术特色。在小学阶段的美术教学工作中，可以通过实物展示的方式，具体可以在教学工作中添加笔墨纸砚等直观教学方法，让学生更加直观地感受到国画在我国传统艺术中的地位和价值。

小学阶段的学生身心发展具有一定的阶段性和不平衡性，教师在选择直观展示的同时，需要根据学生身心特征，尽量多地以学生感兴趣的东西为主。这样教学直观地展示方式，能够有效提升学生参与课堂的兴趣，提高他们了解艺术背后的文化的积极性和主动性。教师在选择纸墨笔砚直观教具进行展示的同时，还需要注重将这些绘画工具按照一定的规律和顺序进行摆放，这样的教学方式能够让学生直观地感受到中华传统文化所带来的魅力，从而产生学习的兴趣，激发他们对传统文化的保护欲望，提高民族自豪感。

二、促使学生形成深思而不妄动，恣肆而不放纵的心理品质

中国画是我国传统文化的精华，它历史悠久，博大精深，文化内涵深厚，风格独特，具有很高的艺术成就，作为东方绘画的代表，在世界艺术史上具有重要的地位。中国画教学工作的开展对于小学阶段的学生而言，是十分有意义的，对于学生的心理素质建设具有较好的帮助作用，从而形成更好的发展性人格，获得全方位的发展。因为中国画在创作时，创作者需要经过长时间的思考和度量，对于每一笔画作的下笔，都需要经过深思熟虑。首先创作者需要在脑海中形成相应的绘画构思，确定各个人物和景点在相应的位置展现，之后才能完成下笔工作。而这一整套流程下来，是最能够帮助学生形成深思熟虑的思考特征，不能进行随意放纵下笔工作的一个重要体现。这样的教学方法能够有利于学生形成深思而不妄动的心理品质。

例如，四年级上册第8课《水墨画鱼》中主要运用的就是中国画中的水墨技法去画鱼。教师在课前导入可以通过添加相应的鱼的实物图和视频等，让学生从中观察鱼在水中游动时所展现出来的特点。再将所看到的鱼与画家笔下的鱼进行对比，分析两者之间存在怎样的不同，小组之间讨论画家笔下的鱼在创作时运用了怎么样的笔法和墨色？经过小组讨论和教师引导的方式得出，画家在创作时通过独特的表现手法，展现出惟妙惟肖的视觉效果，仿佛画中的鱼已经渐渐游向学生的桌面上，给人一种视觉上的享受。无形中让学生感受中国画所带来的独特魅力。还可以通过教授给学生相应的水墨技法，让学生尝试用水墨技法在宣纸上表现自己喜欢的鱼。组织学生在创作时需要经过仔细的考量之后再进行创作，避免因为自己的思考不成熟导致过多地浪费资源，学生需要经过自己的思考达到对所展示的物体有一个更深层次的理解，从而达到教学合一的目的，同时使学生具备一定的保护环境、珍惜资源的意识。

三、陶冶学生的情操和培养情感

我国的文化发展时间悠久，受到传统文化和儒家思想的影响，中国画的表现手法大多数都蕴有丰富的内涵，作家在进行创作的同时还特别注重将自己的内心真实想法融入中国画中，或通过山水来表达祖国河山的美好、或通过画梅来表达顽强不屈的精神品质等等。主要是通过山水画和花鸟画等创作形式展现自己内心的情感，在创作手法上大多讲究笔墨情趣，脱略形式，强调神韵，很重视文学、书法修养和画中意境的缔造，对我国当代的美术文学仍然有较大的影响。因此，小学时期的美术教学工作除了基本的教授给学生相应的创作手法和技巧，更多的是需要通过作品赏析的方式学会分析作者的内心所表达的情感，以此来达到更好的相关的教学工作。让学生能在学习过程中了解作者在创作中国画时的创作背景、所表达的情感、传达的内涵等，更深层次地挖掘出对学生情感表达的培养，使学生的情感得到丰富、情操得到提升。

例如，在进行六年级上册第2课教学工作中，讲解《徐悲鸿与奔马》时，首先可以从介绍徐悲鸿的身世、教育背景和创作作品等角度出发，简要了解徐悲鸿创作作品的艺术特征，体会画作通过奔马所想要表达的情感。在进行作品赏析的过程中让学生思考：“徐悲鸿笔下的奔马与自然中的奔马一样吗？它们之间有什么共同点和不同之处？”让学生学会思考，主动思考，从中获得情感表达的分析技巧，体会画家们在进行中国画创作时的内心所想，是如何通过创作的形式所表达出来的。通过多样化的教学方式能够有效提升学生情感的培养，从而丰富情感体验和表达。

新课改素质教育背景下，给教师的教学工作提出了更高要求，教师在进行教学工作的过程中更多的是需要转变自己的教学方法，致力从多角度出发，帮助学生提升自己的能力，获得全方位的发展。而美术教学工作作为小学阶段必不可少的一个主要课程，更需要正确发挥它的导向作用，以此来提升学生的审美能力，陶冶学生情操，启迪学生的智慧。