基于互联网技术优化初中英语教学研究

泉州师范学院附属中学 王 莉

大力加强教育信息化建设是国家针对教育教学指出的一个新方向，也是教学改革不断深入的重要体现。然而，互联网技术在初中英语教学中的实际应用遇到了很多困扰，其优势与价值得不到有效发挥，利用过程以及应用效果无法与新课程标准达成一致，学生英语能力与素养的提升受到严重阻碍。在这样的背景下，教师还需要深入探索，积极借鉴优秀的信息化教学经验，吸收内化成自身的教学技能，充分发挥互联网技术的优势，打造现代化、高效化英语课堂。

一、初中英语教学存在的问题

英语作为初中教学体系中的重点学科，在课改背景下进行了一系列的改革，教学方法、流程等相较于之前都有明显的改善，但是受到传统应试教育思想的束缚，加上教师教学经验、思想等因素的制约，仍然存在一些问题。

（一）师生之间的互动较少

就现阶段初中英语教学实施情况来看，师生之间的互动比较少，除了课堂上的互动外，课外时间基本处于“零交流”的状态。课堂时间有限，教师的工作任务较重，需要花费大量的时间讲解知识，几乎没有多余的时间与学生互动，仅有的互动主要体现在课堂问答环节，而这种形式的互动只有教师和个别被点名的学生互动，所以教师对学生的了解有限，只知道被挑选的学生掌握知识的情况，对全班学生整体水平并不了解。这在一定程度上增加了教学的盲目性，而且不利于和谐师生关系的构建，对教学水平的提升有一定的阻碍。

（二）没有深入挖掘互联网技术的价值

在大数据时代，互联网技术已经被广泛运用到教育领域，几乎每所中学都实现了网络全覆盖，大多数教师都能在多媒体教室给学生讲课。然而，深入剖析就会发现，很多的信息化教学停留在表面的繁荣上，教师对互联网技术的应用并不深入。常见的是英语教师在课堂上利用幻灯片展示课前整理好的词汇、语法，将课本上的知识搬到大屏幕上，这在一定程度上节省了板书时间，但是教学本质并没有发生变化，仍然是教师讲学生听，学生的主体地位没有得到彰显，互联网技术的使用与否对教学效果的影响不明显。换言之，运用互联网技术后课堂教学效果并没有明显改善，所以从某种程度上说信息化教学流于形式。

（三）教学内容局限于教材和考试

就当前初中英语教学情况来看，很多教师都存在“考试考什么就教什么”的问题，教学内容局限于课本上的词汇、语法等知识以及应试技巧。然而，英语是一门语言学科，语言与文化不可分割，而且核心素养也强调培养学生的文化意识。但就目前情况来看，很少有教师将互联网技术资源共享的优势充分利用起来，进行文化层面的拓展延伸，英语作为语言学科的育人价值没有得到充分体现。

二、互联网在初中英语教学中的应用价值

在应用互联网技术展开教学活动前，必须了解它的特征，知道它有哪些价值，这样才能发挥其功能，实现教学效益最大化。实际生活中，很多教师都运用了互联网技术教学，但是多媒体设备的价值基本只停留在“智能型黑板”的层面，换言之，在大多数初中英语课堂上，互联网技术带来的便利只是帮助教师节省了课堂上的板书时间，其他的功能未得到开发。实际上，互联网在初中英语教学中的应用价值很丰富。

第一，它可以用来开发资源。互联网技术最大的优势之一就是资源共享，不管是教师还是学生，都可以用它获得自己想要的资料。教材只提供参考作用，教师才是主导者，教师在工作中应发挥自身的指导作用，对教材内容进行二次开发，使其更加契合实际，而互联网为教师开发课程资源提供了支持。

第二，它可以增强互动性。在传统教学中，师生互动通常只局限于课堂，课外时间处于“零交流”状态，这与时间、空间等因素的阻碍有关，而互联网技术让人与人之间的交流、互动不再受到时间、地点等因素的限制。因此，有互联网技术的介入，教师与学生之间的互动性也会有所增强。

第三，它可以丰富教学形式。在当前初中英语教学中，教师主要运用互联网技术展示幻灯片，幻灯片上通常是教师整理的知识点。实际上，互联网技术集声音、音乐、视频等多种元素于一体，教师可以将英语知识以图片、视频等形式呈现出来，这样可以给学生创造更多有趣、形象的教学情境，对他们主动性、积极性的调动有重要意义。

三、基于互联网技术优化初中英语教学的具体措施

（一）课前指导预习，使学生有更高的听课起点

初中英语课堂上的知识点相对于小学阶段要更密集一些，对学生理解能力、消化能力有更高的要求。一般来说，每节课上都会出现一些新的词汇、短语等，若是学生不提前预习功课，在课上很容易跟不上教师的思路，听课吃力，而且教师需要花费大量的时间重复讲解一个知识点，造成资源浪费。虽然很多教师都强调了课前预习的重要性，但是部分学生英语基础薄弱，或是缺乏自主学习能力，在课前预习时不知道如何正确学习新知识，没有方向也没有方法，预习流于形式，整体效果不佳。为了保障学生预习效果，教师可以以互联网为“桥梁”，在课前为他们提供微视频、学习任务单等，给学生指明方向与方法，从而提升他们的听课起点，为构建轻松、高效的英语课堂奠定基础。

例 如，在 教 学Welcome to Our School这 节 课 前，教师通过钉钉、腾讯会议、超星学习通等平台为学生提供视频资源，视频主要针对这个单元的词汇如“biology”“around”、短语如“over there”“in front of...”进行讲解，同时围绕主题讲解一些常用的语法知识。此外，提供学生学习任务单，主要是一些基础性的问题，要求学生在看完视频后自主完成。经过这样的课前预习，他们初步掌握了本单元的知识以及重难点，有了更高的听课起点，这样他们在课堂上就能快速进入状态，而且在听课时松弛有度，既实现了“减负”又达到了“提质”的目的，有助于推动“双减”政策的落地。

（二）创设教学情境，为英语课堂注入新的生机

情境教学法是一种有效的教学方法，近些年在教育领域得到了广泛运用，常用的教学情境有故事情境、生活情境、问题情境等，它们的介入让课堂焕发生机，对教学效益的优化有明显效果。在初中英语教学中，教师可以运用互联网技术创设直观情境，让英语知识以更加有趣和形象的方式呈现出来，使教学取得更大的成就。

以Let’s Play Sports这节课为例，教师在导入环节可以播放东京奥运会上全红婵、杨倩等运动员夺冠的视频，也可以播放北京冬奥会上谷爱凌夺冠的视频等，营造出浓郁的“运动”氛围，唤醒学生对有关“运动”的英语词汇、语法知识的兴趣。在这样的情绪驱动下，学生在课堂上就会自觉、主动学习与运动有关的词汇，而且这有助于培养他们的爱国情怀，这些都是本单元的教学目标。有这样的课堂导入做开头，整节课的教学会事半功倍。除了在导入环节创设教学情境以外，教师在课堂上也可以运用多媒体技术创设情境，如听说课上，播放一段节选于电影中的视频，带领学生听台词以及进行角色表演，以此代替过去课堂上使用的、枯燥的听力材料与口语交际材料，这对学生学习积极性的调动有重要意义。

（三）引入专题视频，聚焦知识讲解突破重难点

以Let’s Celebrate这节课为例，它包含的知识点较多，其中有基础的知识点，如“tell sb. about sth.（告诉某人关于某事）”“interesting与interested的比较”等，对这些较简单的知识点，教师可以在课堂上通过与学生问答的方式剖析，加强他们的理解。对一些较为抽象的知识点，如“名词作定语的应用技巧”，教师可以引进专门介绍名词作定语的视频，播放给学生看。以专题视频代替口头讲解剖析重难点，其优势体现在以下几点：第一，专题视频时间短，内容聚焦性强，符合初中生的认知特点，学生不需要长时间集中注意力，能够快速理解并掌握相关知识。第二，相较于口头讲解，专题视频内容更加生动，充分调动了学生的视、听感官，可以给他们留下更加深刻的印象。第三，用专题视频讲解重难点知识，教师课后可以将视频提供给学生，让他们根据自己的需求再次观看甚至反复观看，既节省了课堂时间，又满足了每一个学生的学习需求。

（四）拓展教学内容，开阔学生的英语文化视野

以Food and Lifestyle这节课为例，教师在课堂上除了给学生讲解这节课的词汇、语法等知识外，还可以围绕主题进行内容拓展，如引进介绍中西方饮食文化差异的视频资源，还可以由饮食拓展延伸到餐具、餐桌礼仪等各方面的差异。通过这些拓展性内容，初中生深刻地认识到中西方文化的不同，这有助于培养他们的跨文化意识，也有助于增强他们的文化自信，即在尊重本民族文化的基础上能够辩证地看待西方外来文化。

（五）加强课堂互动，提升英语教学的针对性

课堂互动是非常重要的，它是促进师生情感交流的重要方式，而且有助于提升教学针对性。究其根源，只有通过有效的互动，学生才能深入理解教师所讲的知识，而教师能够实时掌握学生的学习情况，再针对他们的薄弱环节进行强化与巩固，既能减负又能增效。然而，在传统英语课堂上，由于课时有限，教师只能与个别被点名的学生互动，对大多数学生的学习情况并不了解，所以获得的知识具有片面化特征。互联网技术的介入让这一问题得到了有效解决，教师可以通过互联网建立智慧教室，这样就能构建一个不受时间、空间限制的线上课堂，教师可以同步与全班学生互动。

例如，在教授shopping这节课时，教师可以将课前准备好的单词拼写、词形变化、句型转换等问题上传到超星学习通等平台上，而学生则实时接收并完成相应的问题，在截止时间前提交答案。在学生提交答案后，教师可以实时获得系统自动分析并生成的数据报告，通过这个报告，能够快速了解学生在哪些方面依然较薄弱，然后针对错误率较高的地方进行深度讲解，帮助学生有针对性地弥补不足，助力他们建构完善的英语知识体系，使课堂教学取得更大的成效。

（六）辅助课后学习，提升学生的英语综合素质

在当前这个信息化社会，师生之间的互动不再局限于课堂，即使在课后时间也可以通过线上实现有效互动。例如，教师可以通过微信建立英语学习群，在每天下课后将当天的课件发送到群内，让有需要的学生再次观看或反复观看，还可以鼓励学生课后在群内提出自己的问题，然后组织大家一起交流、讨论，让有问题的学生能够解决问题，而没有问题的学生则通过讨论实现进一步巩固。除此之外，在当前这个自主学习化社会，很多英语App应运而生，如英语趣配音、英语流利说等，这些软件可以满足学生学习英语单词、练习口语、训练听力等需求，教师可以鼓励学生课后利用这些软件自主学习英语，如给电影配音、唱英语歌曲等，还可以将作品分享到微信群内一起欣赏、点评，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，对学生学习兴趣的培养以及英语素养的提升有重要意义。

综上所述，互联网技术的应用效果直接影响教育改革进程，新时代背景下，教师应树立与时俱进的思想观念，深入研究互联网技术的优势，结合英语教学规律制定科学的教学方案，使课堂焕发生机，让学生在互联网技术的带领下更好地适应英语学习环境，在轻松的状态下高效学习英语知识。在教学实践中，笔者秉持着全过程贯穿的原则将互联网技术运用到课前预习指导、课堂重难点知识剖析、教学内容拓展延伸等方面，取得了一定的成就，希望文章中总结的策略与相关案例能为教育信息化建设提供一些新的教学思路。