小学语文自主探究学习策略研究

福建省连城县文亨中心小学 蔡榕珍

一、自主探究学习的解读

在以往的教学开展中，大多数学生是以听和记为主展开学习，学习方式较为单一且机械，并且在教师的引导之下展开学习，不能够凸显学生自身的学习自主性。而自主探究学习作为一种现代化的学习方式，是新课程改革发展以及素质教育改革的必然趋势。新课程改革提出了生本教育理念，强调了学生在课堂教学中的主体地位，指出在学习过程中学生要具备自己的思想，能够为自己的学习行为做主，而不是备受外界因素的影响而忽略自我；学生要在自主探究学习中不断提高自身的综合素养，促进个体可持续发展。小学是学生成长发育的关键阶段，也是其行为、习惯以及能力养成的黄金时期。在小学语文教学当中，教师要根据教育教学的要求，积极革新教学手段，以综合素质为目标展开教学，培养学生的自主探究学习能力，让学生掌握正确且科学的学习方法，满足其学习欲望。培养学生的自主学习能力，能够提高学生的自主性、自律性以及思维性，使其在学习中自觉地去约束自己的行为，主动去学习与探究，并将学习融入生活当中，养成优良的学习习惯，以独特的方式自主学习强化自身的认知能力，进而为其后续的发展奠定基础。

二、在小学语文教学中培养学生自主探究学习能力的重要性

（一）提高学习效率和教学质量

在小学语文自主探究学习能力的培养当中，大多是通过学生制定学习目标、自主监控和自己克服困难来完成的。而培养小学生自主学习能力最大的优点就在于可以让其具有强烈的求知欲，确定学习目标，从而找出最适合自身的学习方式。在语文教学开展中培养学生的自主探究学习能力，可以使学生切实保持自己认真的心态，在上课之前就能够进行全面预习、发现新问题。同时在课堂中，学生也会仔细聆听教师的讲述，并参与课堂发言，从而解决问题。在课堂练习完成以后，学生也会自觉概括本节课程的知识要点，从而不断利用各种学习资源来获取更加丰富的学习知识，从根本上提高语文学习效率与学习质量。

（二）实现素质教育核心理念

小学语文学科具有较强的人文性特征，对于学生高尚品德的培养以及完善人格的养成有着关键的意义与价值。在小学语文教学中培养学生的自主探究学习能力，能够切实促使学生具备克服困难的意志力，树立持之以恒的学习信心，并在自主学习期间不断磨炼毅力，为健全人格的培养带来支持，进而切实实现素质教育的核心理念。

（三）进一步弥补语文教学不足

每个学生的生长环境、家庭背景以及智力发育等条件不同，因此每个学生在学习过程中对于知识的掌握与理解程度也就具有尤为明显的个体差异性，语文教师在教学开展当中很难顾及所有的学生。而采用自主探究学习策略能够切实以学生的个体差异性为切入点，彰显学生的课堂学习自主性，有效地实现因材施教的教育目标，帮助每个学生在语文学习当中弥补自身不足以及欠缺之处，为其深入性的语文学习与发展奠定基础。同时，通过这种手段的实施与利用，也能够在一定程度上弥补小学语文教育教学当中的不足与缺漏之处，为高校语文课堂的构建带来支持。

三、目前语文教学中培养学生自主探究能力存在的不足

第一，学生自身水平具有较大局限性。许多小学生的语文学习过程，其实也是进行基本功夯实的过程。在教育学生进行课题探索时，他们也因为自身水平相对薄弱，很难去进行准确的探究，只能通过教师甚至是通过一些资源搜索渠道。

第二，在开展主动探索课程的时候，因为教师的约束力下降，有部分小学生会慢慢产生学习态度懈怠的不良现象，最后造成他们的语文能力下降。

第三，从语文教师对合作学习探究方法的运用情况来看，很多语文教师运用合作探究学习方法的时候，都是在进行已有经验的照抄照搬，而没有对这种学习方法进行适当的改造。就比如说小学阶段的学生，他们的自我管理能力比较薄弱，所以当教师让他们进行自主探究的时候，总是有一部分小学生不按照教师的要求进行问题讨论和思考，这部分小学生长期游离于探究学习的行列之外，最终也很容易出现学习掉队的不良情况。所以就现阶段而言，小学语文教师对自主探究学习这种方式的运用，在一定程度上还是脱离了小学生的实际，没有针对学生的基本学情以及发展需求来展开相对应的调整。

接下来将对这些现实性的问题展开进一步的探究与分析，并利用多元化的教学手段提高课堂教学成效。

四、小学语文自主探究学习策略

（一）开展课堂活动，营造良好环境

在小学语文教学中，由于学生年纪较小，自我控制能力较为薄弱，容易受到社会环境和客观因素的影响，因此，为了保证学生对学习的主动性，学校应该充分考虑到学生的认知特征，通过组织开展形式多样的教学活动完善学习环境，通过学生感兴趣的事件调动学生的学习激情，以此促使学生满怀激情地参与到学习活动当中，强化其学习体验与感悟。如教师能够进行协作教学，把学生合理地分类，设定学习任务，以协作竞争的方法探究新任务，激发学生的好胜心和求知欲，使学生在良好的竞争环境中探讨知识，在合作中得出结论，相互帮助，相互学习，促进教学活动有序开展。在这个过程中，教师要发挥自身的引导、启发以及管理作用，有效清晰与明确教育教学目标，指导学生进一步找准学习方向，提高学习积极性，为学习能力的提升助力。

例如，在统编版小学语文五年级上册《搭石》一课的教学开展中，教师可以展示课题，提出问题：“什么是搭石？搭石有什么价值？蕴含着怎样的美德？”利用问题导入激发学生的探究欲望，让学生对课文展开大致阅读。考虑到学生之间的个体区别，教师可以让学生小组合作，在小组中互读，对易错字和易错读音互相提醒纠正，对字音进行规范阅读，了解课文的主要内容，并在这个基础上讨论问题，聆听他人的想法，表达自身的看法，在小组中相互交流想法，在合作中实现互帮互助，得出问题的结论，锻炼学生的自学能力，让学生获得学习自信。

（二）加强自学训练，培养学习习惯

在培养小学生自主学习探究能力时，学生的自主学习习惯以及思维极为关键。所以教师在教学当中，应当通过一些针对性的练习培育学生的自主学习习惯。不管是在课堂里还是在休息的时间里，针对布置的作业，学生都需要具备自主学习的习惯，这样学生才能体会到快乐与成功。在自主学习的过程中，学生也将树立自主学习的勇气，从而增强对语文学习的自信，建立课堂内外学习的主动性。

例如，在统编版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，教师可以教材内容为基础阅读训练学生的思维能力，在阅读的过程中加入思考和分析，从而建立阅读的分析模式，让他们在阅读时自我掌握情绪，进行自我反思和思考，并让他们结合自己的生活表现与父母的关系进行总结发言。当然也可以通过小组合作阅读思考的方式展开进一步的交流与互动，让小组组长将讨论结果整理和汇总到课堂当中。这样，不但会让学生养成多角度思维的良好习惯，而且会提高他们的团体协作精神。在这个过程中，从不同学习者的不同角度展开思考，有助于扩展每个人思考的宽度，也有助于养成学生良好的阅读习惯，从而让学生形成良好的团队交流与合作能力。而对于这个文本的研究，事实上语言表达的情感写作，对某些词汇、词组、多音字的学习可能不合适，所以教师引导学生自主学习，要给学生一定的自主学习的范围，并给学生适当的指导，从而引导学生形成良好的自主学习方式。

（三）注重自主探究，调整学习方法

在针对小学生采用自主合作学习探究方式的时候，教师必须要进行相应的调整，而不能进行经验的照抄照搬，这样才能够使这种学习方式更加符合小学生的学习需求，从而促进小学生语文核心素养的不断提高。比如，教师在引导学生学习统编版小学五年级上册《将相和》这一篇文言文的时候，首先会让小学生进行文言文翻译的讨论；但是由于小学生的文学储备比较少，教师单单让小学生通过讨论的形式是很难得出准确翻译的。因此语文教师在让小学生进行合作探究的时候，应当向学生提供一定的支撑。例如，语文教师可以将课文当中一些较为生僻的字词罗列在黑板上，然后公布这些字词的翻译方法。小学生在合作翻译与讨论的时候，也可以查阅一些资料书籍，或者在小组讨论遇到较大阻碍的时候，可以直接举手向语文教师寻求帮助。除此之外，为了更好地发挥小组成员的积极性，确保每一个小学生都能够参与讨论，语文教师还可以在每一个小组当中都指定一名监督员，这名监督员需要确保每一个小组成员在合作探究学习的过程当中都积极参与。最终教师在进行成果展示的时候，可以由不同小组的监督员来进行成员的指派，以此来加强学生与学生之间的彼此制约，促进小组合作探究学习这种方式的有效性得到发挥。

（四）利用微课导入，激发学习兴趣

小学生年龄较小，他们对一些直观的、具体的、形象的东西，都充满了好奇和探究的欲望。所以，在小学语文教学中，要真正提高学生的自主性和求知欲，就必须把微课的教学方法引入课堂中来，让学生能够更好地理解，从而激发他们的积极性。而且这种课程可以让学生更好地接受新的知识，从而提升他们的教学效果。

例如，在统编版小学语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》一课的教学中，教师可以引入视频，通过绝佳的视听成效，让学生的注意力集中在课堂上；同时，利用先进的科技设备，将现场的氛围烘托得淋漓尽致。教师要抓住时机，引导学生对主人公的命运进行了解。正因为如此，在课堂上学生才会变得更加积极，回答问题也更加踊跃，甚至那些从来不举手回答问题的学生，也都纷纷举手回答，而且他们对课文的理解，也让教师极为惊喜，这就是微课带来的神奇效果。

（五）设计课外活动，提高学习主动性

课堂是小学生语文学习的绝佳场所，但是并不意味着课堂之外就没有语文知识的身影。对于语文学科而言，其自身具有较强的人文性以及综合性，因此注定了语文知识存在的广度与深度，而语文教学的意义也在于其可以无处不在，处处都充满着知识与学问。所以在教学开展中，教师要设置丰富多元的语文课外活动，让学生满怀激情地参与到活动当中，并在其中发挥自己的优势与长处，挖掘自身的学习潜能，切实感受到语文知识的力量，理解语文学科的魅力与奥妙所在，进而促进其学习主动性显著提高。

为了促进语文教学成效的显著提高，教师应当积极转变以往机械、刻板的教学方式，进一步丰富教学方式与手段，主动拓展学生的语文学习渠道与方法。例如，教师可以定期组织与开展有关亲情、感恩以及友情的作文主题活动，促使学生满怀激情地参与其中，利用自己的见闻感受展开创作，并评选出优秀的文章，利用班级文化的形式进行分享与展示。教师也可以组织班级故事比赛，让学生将自己听到的故事以及实际生活中发生的故事讲述给大家，可以是生活趣事，可以是历史故事，也可以是生活中温情的小美好，进而利用故事比赛来强化学生的学习积极性，并在此过程中培养学生的语言应用能力。

通过课外实践活动的有效设计与开展，能够促使学生意识到语文知识与实际生活之间的密切关系，强化学生对语文学科学习的激情与欲望，培养其自主探究学习能力，形成优良的学习习惯，为其后续深入性的发展与进步奠定坚实的基础。