中职美术色彩教学优化对策研究

福建省晋江华侨职业中专学校 陈铭蓉

色彩教学是中职美术教学的重点内容，教师通过美术课程教学能够增强学生对色彩的认知，有助于学生进一步认识美术学科。开展中职教育的目的是培养适应性更强、技术性更专业的人才，但是在课程的设置和具体课程实施的时候，和普通高中的美术教育有较大的差距。从对相关知识的查阅中了解到，部分中职教师在面对美术色彩教学时常常会采取普通高中的教学模式，尽管这一类教学方法较为普遍，但是对中职学生来说还是存在“水土不服”的情况。因此，广大中职美术教师必须放开思想上的束缚，引入一些比较前沿的适合中职学生的教学技术，更好地发展学生的艺术素养。

一、中职美术色彩教学的特点

按照目前我国主流《色彩教学》教材的特点来讲，对开展色彩教学的主要工作，教材必须由浅入深地进行指导。刚开始接触的时候，教师就应引导学生对静物进行临摹，接着开始单色画和冷暖练习；当学生具备基本的色彩训练能力后，就应该尝试转换到构图以及对大色块的训练。整体的教学过程一定要循序渐进，这是美术基础教育中的关键点。针对中职美术教学，教师必须放弃注重实用、速成性的教学思路，防止学生在思想上不够重视美术色彩教学，重点是让学生真正了解和掌握美术的基础知识，能够弥补当前中职学校美术教学的缺点，促进中职学校美术教学的创新，从而更好地完成课程教学的目标，引导学生多加练习，慢慢成长为“真正”的美术从业者。

二、中职美术色彩教学中存在的问题

许多学生之前没有接受良好的美术基础教育，因此学生对色彩训练的认识、理解都较片面化，缺乏对色彩学习内容的扎实把握。此外，中职学校中还有部分教师沿用普通高中美术色彩教学的方式，导致当前中职学校美术色彩教学存在较大的问题和漏洞。

（一）教学手段落后

信息技术的完善和进步，改变了部分教师的教学方式，不过在当前中职美术教育课程上，教师对多媒体技术等手段的应用还不够充分恰当，教师很难把色彩教学中抽象化的知识用便捷高效的多媒体技术以更直观易懂的形式呈现给学生，因此严重影响了学生的学习积极性。通过查找材料和实践案例可以看出，相比高中生的学习主动性，中职生主动性略微不足，课堂听讲和配合率也较差，还有不少中职课堂存在自由散漫的情况，所以教师在对学生开展文化课教育的同时，应通过多姿多彩的课堂教学活动提高学生的学习积极性，让学生都能以最好的状态积极参与美术课堂学习。在进行美术色彩教学时，教师通过长时间的讲解与演示，仅就教材中单一的文字展开讲述，很容易使课堂教学氛围显得枯燥乏味，学生也更容易进入疲态，会大大降低课堂教学的成效。

（二）教学思路不完善

在进行色彩教学讲解时，由于部分教师的授课思路还不完善，主要体现在对美术色彩教学的基础内容方面还存在一定的忽视，从而导致部分学生色彩基础较差。在实际的调研中可以了解到，部分中职学生之前的美术成绩并不理想，且对美术中色彩等其他板块基础知识缺少理解，特别是对环境色和光源色等专业方向的内容“知之甚少”，美术基本功较为薄弱。中职教师往往在教学过程中更加注重教学技能的应用性，忽视了色彩教学的基本课程，因此，中职生不能在前期打好牢固的美术色彩基础，当面临后期较为专业的课程教学时，会更加吃力，这不利于中职生的成长。

（三）教学视野不宽泛

教师的眼界决定了学生的高度、广度，只有教师自身具备长远的教学视野，才能够引导学生通过美术学习形成良好的艺术修养。但是当前在中职美术教学中，因为少部分教师缺乏对优秀美术作品的教学借鉴，以及教师自身存在专业色彩知识匮乏的情况，因此在实际教学中对美术著作的讲解较为单薄，导致学生往往对某些名人画作中的色彩美学概念无法做出更深层的解读。学生能够在相对优秀的美术著作中去学习和感受美术大师对色彩的感知，体会到色彩的细腻和独特性，从而进一步认识和了解色彩元素所具备的艺术效果。但是由于部分教师教学视野不够宽泛，限制了这方面教学工作的开展，降低了美术授课的有效性，严重影响了对学生美术思维和自主学习意识的培养。

（四）教学理念陈旧

就美术教育工作的开展现状来说，创新意识更符合现在中职生对艺术的学习需求，并有助于中职生形成良好的艺术学习意识。不过在中职学校美术教学的过程中，关于色彩教学认识方面，部分教师的教学理念依然过于传统，缺少创新。这体现在一般课堂教学中，教师除了一味地让学生描摹作品，更多还是让学生进行实物临摹，这种教学方式会影响学生的美术思维发展，学生在创作时很难有自己的色彩灵感来源，通常都是把画作用固定的色彩搭配拼起来。

在当前的艺术教育环境下，部分教师更加重视对色彩本质的理性化解析，缺乏对色彩创造性的主观教学研究。另外，还存在教师一味使用“填鸭式”教学方式给学生灌输美术色彩相关知识的情况，这种教学方式忽视了学生对美术色彩的实践和自身感受，长此以往容易忽略学生在色彩训练中的个性化意识，使学生的创新意识发展受到限制，给学生创新意识的发挥带来了一定的负面影响，致使学生思维固化。因此，在对学生进行色彩教学的时候，教师不但要训练学生的基础知识，更要重视对学生实际创新能力的训练，使实际和理论知识相结合。

每个学生都是独立鲜明的个体，而艺术的创作也正是源于个体的差异性，不同的个体所创造出的作品都带有自身的想法，特别是在色彩方面，把一样的画根据不同的色彩进行重新搭配就会获得不一样的艺术效果。所以说，想让美术作品生动形象富有灵性，就一定要充分发挥学生的个性，把特点和个性一起融入作品。

三、中职美术色彩教学的优化对策

（一）激发学习兴趣

伴随着教育改革的深入推进，广大中职美术教师应对自己的教学经验进行全面总结，并引进一些积极有效的教育思路，尝试对普通高中的教育思路加以改革，开发出更适合中职生的教学方法，以此提高教学质量。

教师应明确认识美术色彩不同于其他课程，课程自身有着很大的特点，如色彩的搭配、混合、选择与识别等。因为教学内容较多，所以教师首先要给学生打下坚实的色彩基础。开展实际教学时候，教师可以提出“如果我们身边缺少色彩会是什么样”的问题，以激起学生对色彩产生好奇心。其次，教师可以用一些经典的色彩作品举例说明，如西蒙克的《呐喊》、莫奈的《日出》等，让学生对这些作品进行想象，如果失去原本色彩这些作品会变成什么样，并且给予学生鼓励，让学生大胆猜想，以调动学生对色彩学习的兴趣。中职学生以往的美术基础知识并不扎实，学生对色彩内容的掌握具有更强的求知欲，因此教师色彩教学中可以借助这个教学模式对有关色彩的基础知识进行二次讲解教学，同时鼓励学生根据自己对艺术的理想和想象创作一些有意思的作品。

（二）引入多元化教学方式

教师在具体教学的时候，应尝试打开自己的教学思路，在传统教学方式的基础上引入更多具有针对性的教学策略，由此拓展学生色彩训练的范围。例如，可以引入多媒体教学，以多媒体信息技术为基础，利用视频动画等多种形式让课堂教学模式更丰富有趣，从而提高课堂教学的成效，让学生积极参与课堂教学。

针对教学方式的引入，教师要重点考虑色彩教学的内容层面，运用适合学生实际情况的多媒体教学方式，克服传统中职美术教学中的弊端。例如，在对《蓝色调下的兰花》进行赏析时，教师应着重强调作品中的“暗部”和“亮部”，详细讲解这两部分的用色情况。为了能进一步增强学生对色彩的了解，教师还可以利用多媒体动图对作品的明暗处色彩差异进行说明，让学生对作品整体画面感用色有一个深层的认知，更有利于学生了解怎么用笔。在摹仿练习的过程中，教师还可让学生使用多媒体工具，通过对经典著作的摹仿感受美术的动态魅力；教师也可使用电脑上的绘画App不断拓展美术教学的思路，为学生审美意识的发展打下更好的基础。

（三）营造良好的教学氛围

中职生美术色彩教学成效并不是特别突出，在课上愿意参与到学习中的学生居少数，所以教师在课堂教学时要注重教学氛围，营造一个更良好、活跃的课堂环境，增加学生的学习认知性。在具体实施的过程中，教师不能仅靠着教材给学生做机械化的表面知识灌输，而是要运用相应的教育技能，给学生营造出更好的课堂氛围，引导学生站在宏观角度面对美术学习，充分调动学生对美术学习的积极性。同时教师还要拉近与学生的距离，要经常与学生展开有关色彩方面的讨论，使学生对色彩产生更深的领悟。教师还应该引导学生相互分享学习经验，让学生讲述自己对色彩的认识，并给出自己独到的见解。教师一定要把自身置于引导者与协助者的地位，注重对学生美术意识的培养。

在营造课堂教学氛围的时候，教师不要过于主观，应赋予学生充分的自主性，帮助学生发现美术练习中存在的问题。例如，在课堂中，以色彩感较强的美术作品为例加深学生对色彩训练的认识，教师可尝试将美术和音乐内容融合在一起，或者播放能够给人强烈感受的音乐。这时候教师就可以引导学生随着音乐节奏和自己的感受创作出有自己想法的色彩作品，进一步加深学生的课堂学习体验。针对有代表性作品的美术名家，如熟知的凡·高，教师可以使用多媒体技术对凡·高生平事迹进行讲述，如果课堂时间允许，可以播放一些和凡·高相关的视频，让学生对凡·高的一生进行更深层的研究，从中细细体会艺术带给人的影响和魅力。

（四）进行合理的教学拓展

色彩和学生的日常生活有密切的联系，针对这一点教师可以在实际课堂教学中延伸一些日常生活中能见到的“色彩艺术”，用这种方式调动学生的兴趣，发展学生对色彩训练的创新思维，同时帮助中职学生培养良好的实践性。当然，在教学实施的过程中，教师也不要盲目进行，而是需要根据学生自身的学习能力“对症下药”，教授更多有针对性的学习方法，以最大限度提升教学效果。

在进行具体的教学引导中，教师可从这两方面着手：第一，进行课堂教学时，教师可在班级中挑选出美术功底较好的学生，让他们在班级小组内担任小教师，带领小组学生对色彩练习的知识点加以学习，再通过二次练习帮助小组学生掌握和巩固以前的知识点。第二，在课外教学的时候，条件允许的情况下，教师可组织学生出去和大自然进行亲密接触，在实际生活中发掘色彩美学，从而提高学生的美术练习兴趣，再或者引导中职学生加入美术色彩练习的小组中，让学生在实践的过程中掌握色彩搭配，这对培养学生的艺术核心素质具有关键作用。

综上所述，在中职美术教育中进一步优化色彩教学策略是非常有必要的，色彩教学是实现美术教学科学性发展与人文化教育的必然路径。在中职艺术教育过程中，教师必须通过对教学思想做出重大改变，给学生营造丰富的课堂氛围，注重对学生色彩能力的培养，以此增强学生的创造与艺术想象力。同时，教师还应加强色彩教学，通过多样化的教学方式引导学生感知颜色，让学生能从更独特、专业的角度认识色彩，提高学生色彩创作的自信，真正做到、做好满足学生美术色彩学习的需求，从而促进学生个性化发展。