基于生活视角的幼儿职业启蒙教育实践探究——以“侨欣小镇”职业体验游戏为例

福建省龙岩市新罗区教育督导评估中心 邱彬红

职业启蒙教育是一种职业体验与了解，是促进儿童认识自我、融入社会的一种教育。职业启蒙教育从原本促进儿童了解职业、学会简单技能的活动逐渐转变为基于生活视角的职业体验活动，是促进儿童了解职业、认识自我、实现个体社会化的活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提道“幼儿的社会性主要在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”，我们以课题研究为抓手，开展“侨欣小镇”幼儿职业体验游戏，以多元智能的微社会场景，让幼儿回归生活、学习交往、适应社会，自主而适宜地发展。同时发挥家园教育合力，让教师、家长在游戏中感悟教育本质，在体验过程中与幼儿一同发展。角色游戏“侨欣小镇”是融入职业体验的游戏，首先需要幼儿获得丰富的生活经验，选择确定主题，形成网络布局图；其次丰富区域游戏材料，提高幼儿游戏的积极性，让幼儿在游戏活动中体会职业的概念，学习合作交往，形成正确的职业观。本文以“侨欣小镇”职业体验游戏为例，谈谈一些做法和体会。

一、梳理生活经验，深化职业认识

在生活中寻找教育契机，让孩子在生活中学习。《指南》指出：“幼儿园应珍视童年生活的独特价值，融教育于一日生活中，让儿童在亲历生活、直接感知的过程中，获取丰富的经验，培养有益的能力。”《幼儿园工作规程》提出：“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”生活处处都有职业启蒙教育的素材，家长的职业、幼儿接触的周边社区的人员职业、书籍等，孩子的生活见闻，都是潜在教材。通过主题活动、家园社区共育等活动，幼儿可以建立对职业及其特点的认识。

（一）借助家园社区资源，了解社会职业

家园社区共育是课程实施的延伸及资源的利用，能确保课程实施的有效性。家庭社区是幼儿生活、学习的环境，利用并开发具有教育价值的家庭社区资源，借助家园合力，不断地开展多层次、多方位、多种类的社会教育内容，可以引导幼儿在活动中进行有效的“体验学习”，让幼儿在体验中认识、了解职业，逐渐提高自身认知水平。

整合家庭资源。开展“家长进课堂”活动，为幼儿提供一个更直观、具体的认知方式。不同家长往往从事着不同职业，如交警、医生、银行职员等，邀请家长走进课堂给幼儿讲讲工作中要做的事，并带幼儿尝试，让幼儿更直观地了解各种职业的内涵，深化幼儿对职业的认识与了解。在确保安全的前提下带幼儿到家长工作的场所，介绍自己的工作内容、地点，了解同事间的合作，工作获得的荣誉成绩等，深化幼儿对职业的认知，让幼儿体会到职业带来的成就感。

整合社区资源。开展“亲子陪伴”活动，联合职业启蒙教育主题，鼓励家长带领幼儿到快递驿站、农贸市场、超市等实地参观，观察快递驿站店员、快递配送员、超市收银员、导购员等的工作内容及特点，在拍照、调查记录后进行分享讨论，梳理对职业及其特点的认识。

（二）借助主题活动，增强职业认识

幼儿对成人的职业有浓厚的兴趣和较多的疑问，教师可以围绕其兴趣点和问题，在不同的年龄班设计不同的主题活动，如“爸爸妈妈工作忙”“快乐工作达人”“各行各业”等，开展“家长职业大调查”，借助视频、图片、图书进行讲解，增强幼儿对职业的认识。在“闪电快递”主题活动中，通过谈话活动，了解幼儿生活的小区有快递驿站及收件宝，家人均有网购和寄送快递的经历。教师引导幼儿梳理问题并设计“快递秘密大调查”调查单，幼儿与父母亲共同参观调查，在亲身体验、实际感知中探究快递的秘密。在与同伴分享交流过程中，幼儿学习整理、概括调查结果，进一步加强对职业的认知。

二、打造游戏区域，推动职业体验

依据幼儿的年龄特点，结合幼儿的兴趣和生活经验，改变传统区角游戏材料和空间的不足，打造公共游戏区域，发挥培养幼儿社会适应性的教育功能。

（一）选取价值点，创设游戏主题

教师引导幼儿挑选并确定职业体验游戏场馆项目。首先，借助各年段的主题活动、社会实践活动等，加深对各职业工作环境的认识及对职业内涵的解读。其次，广泛征集意见，发起投票，最终确定“侨欣小镇”有公益性场馆、可就业场馆、消费性场馆三类场馆，分别有侨欣110、建筑工地、服务中心、超级大卖场、侨欣银行、可乐棋牌社、侨欣消防局、侨欣医院、安安驾校、环保加工厂、侨欣影院、格调造型、点心小站、乐乐餐厅、侨欣图书馆、竹木工坊等不同角色体验的游戏区域。游戏场馆项目可以根据幼儿游戏的开展和推进增加或删减。如除三类游戏场馆外，还设百宝区域和格子铺，幼儿可根据意愿生成花店主题游戏，租用格子铺投资开店铺，自主选用百宝区域材料开展游戏。刚开始确立的项目有公交车，后在游戏中幼儿发现各区域很近，不需要坐公交车，经师生讨论暂时把公交车关闭等。

（二）充分利用空间，合理规划区域

开展职业体验游戏活动，要解决活动区设置问题。职业角色体验游戏场馆项目确定后，对于如何更好地设置区角活动位置，我们听取大家的意见，集中大家的智慧，充分利用空间的角落，挖掘空间的潜力，可利用幼儿园通道、功能室、户外场地等公共区域，根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类空间，把场地要求大且活动性较强的活动区设置在户外场地，如建筑工地、安安驾校；把较安静的活动区安排在两个活动室里，如侨欣图书馆、竹木工坊；把需要用水池、餐具、厨具的活动区安排在功能室小厨房，如乐乐餐厅。这样，既可以避免区域间的相互干扰，又能充分利用环境相互作用和补充，形成合理结构，较好地发挥整体功能，最后在确定位置的主题区域绘制“侨欣小镇”规划图。

（三）紧贴游戏主题，做好物质准备

玩具材料是幼儿游戏的前提，引导幼儿根据各个职业特点，发挥家长社区资源，共同准备恰当丰富的游戏材料。主题游戏区域配备的物品基本都是真实生活物品的微缩版本，如侨欣110有监察队、保卫队，根据职业岗位不同，提供不同、仿真的帽子和服饰，佩戴防卫器械等，满足幼儿职业体验的需要。侨欣银行除提供银行练手点钞币（1元、5元、10元），专门印制的存折、银行卡、高仿真的自动取款机等，还配有大堂经理、保安、押运员、业务员等职业岗位的帽子和服饰，帮助幼儿强化角色分工和角色意识。乐乐餐厅除配有服务员、厨师、收银员等职业岗位的帽子和服饰外，还配套缩小版的厨具、餐具、茶具、仿真食品、幼儿自制食品等，以及石头、积木、贝壳、水果网、皱纹纸等替代玩具材料，厨师可按意愿自主创造组合烹饪美食，能满足幼儿创造性游戏。除游戏主题区域外，另设的百宝材料区，配有移动的小橱柜、隔断、桌椅、工具材料、自制的玩具、低结构材料、废旧物品等游戏材料，为幼儿自主创作游戏提供物质保障。我们还为每个幼儿准备斜挎包，内有游戏币、存折、银行卡等辅助材料，方便幼儿顺利开展游戏。

三、规范游戏管理，推进游戏体验

（一）明确游戏规则，推动游戏开展

侨欣小镇有一定的游戏规则和要求，幼儿了解游戏的基本程序及规则后，能够更好地体验和参与游戏，加强其社会认识。每个区域安排一位指导教师，每个游戏区域有“打工者”“消费者”“老板”等职业角色，为胜任职业工作，需先到“侨欣职业培训学校”参加各职业的岗前培训，才能到各游戏区参加竞聘上岗。游戏区门口提示牌上有各工作岗位需求数、工资待遇及消费提示等内容。打工者上岗按规定完成工作要求才能获得工资，各职业角色需下班后才可去消费或继续竞聘其他岗位。游戏前每个幼儿的斜挎包里配有一定数额的游戏币、存款等，以便消费或投资做生意。“打工者”“消费者”要知道如何在银行存取游戏币，如何到各区域进行消费，游戏结束后把剩余的钱币存入银行。

（二）建立区域管理，确保游戏开展

“侨欣小镇”体验游戏属公共区域游戏，涉及内容多、材料多、区域多，为确保游戏顺利开展，做好“三到”的管理，即指导责任到人、材料责任到人、安全责任到人。游戏时每个区域都有一位指导教师，负责指导“打工者”体验各职业工作，引导“消费者”做文明顾客，引导幼儿学习协商合作共同解决困难问题；负责人负责区域游戏的投放，根据游戏的需要，引导幼儿收集准备，及时添加和删减材料；职业体验游戏较自主，为确保幼儿安全，责任人负责游戏活动的安全，每次游戏前对材料进行安全隐患排查；游戏中关注幼儿的打闹和过激行为，实时引导处理；游戏后指导、提醒幼儿清理区域，负责定期清洗和消毒。规范的区域游戏管理，可进一步保障游戏的顺利开展。

四、体验职业游戏，促进社会化成长

“侨欣小镇”为幼儿的职业启蒙教育搭建了一个职业情景，运用富有乐趣的职业角色扮演形式，吸引幼儿沉浸在情景中，充分感受职业丰富的教育意蕴。通过在职业模拟情景中的角色扮演，幼儿体验、了解、感悟这些职业，获得职业了解、自我认知与社会化成长，提升交往合作能力、组织领导能力等融入未来社会所必备的关键能力，养成热爱劳动、尽职尽责的良好品质，同时培养幼儿职业道德意识和职业价值理念。

（一）幼儿职业交往能力的培养

幼儿园里大多数幼儿以自我为中心，交往能力较弱，不会与同伴相处，缺乏基本交往能力，难以适应当今时代的需要。在“侨欣小镇”中，“理发师”除了要学习掌握基本的职业技能外，还要主动与“顾客”交流，询问顾客的需求，知道可以通过宣传和优惠活动吸引“顾客”消费；扮演“理发师”的幼儿学会邀请同伴游戏、征询同伴意见、礼貌回应同伴、满足同伴需求；扮演“客人”的幼儿学会大胆表达自己的想法，学会回应“理发师”的提问等。幼儿在角色互动、人际交往中不断调整和改善自己的行为，提升合作能力、交往能力。

（二）幼儿职业道德意识的培养

游戏中要求幼儿自觉遵守游戏规则，遵循职业道德要求和行为准则。如扮演“消防员”的幼儿不断建构“消防员”在社会中的基本职能、形象、语言、动作，并通过指令行为确保社会安全有序。幼儿在体验“消防员”职业中，不断提高对这一职业的认知，努力表现“消防员”规范的社会行为，从而自发形成一种爱岗敬业、诚实守信、敢于担当的职业道德意识。

（三）幼儿职业价值理念的培养

在职业体验游戏中，幼儿体验各种职业，了解职业所需要的技能，凭借自己的劳动获得成就，从而体会父母工作的不易，进而懂得感恩。幼儿想扮演“工人”这一角色，需考虑该职业的职责和工作任务。如在环保加工厂中，“打工者”按规定完成工作任务，获得工资报酬，得到满足与快乐。在幼儿交流分享游戏时，教师引导幼儿对“打工者”的工作、“消费者”的情况进行评价，工作优秀者可获得奖金及优秀员工奖牌；“消费者”可当选“文明小顾客”，帮助幼儿进一步认识职业的价值所在，让幼儿认识劳动的尊严与美好，认识任何职业都有其价值所在，树立正确的职业观和劳动观。

“侨欣小镇”职业体验游戏改变了片面强调知识传授的教育模式，让幼儿在游戏情景里认知社会、懂得分享，学会合作交往，让幼儿在实践中体验生活，获得职业认知，习得职业技能，促进智力、道德、社会性等多方面发展。