如何利用微课资源实现小学数学趣味性教学

☉韩 敏

当前微课是一种有效的教学手段，在教育领域中得到了广泛运用。具体而言，这种微课资源，是融合了各种元素的短视频，具有内容短小精炼、教学重难点突出、直观且可以反复学习的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。小学生的年龄较小，演绎、归纳及逻辑思维能力欠缺，对于问题的看法是直观性思维。为了提升小学数学教学的效果，教师就要掌握学生的学习特点，尊重其成长规律，合理地运用微课资源，拓展学生的数学思维，让学生进一步解决学习中的疑惑点，提升学生的学习效率和质量。

一、微课资源在小学数学教学中应用的价值

（一）形成质的丰富

微课资源一般是互联网资源，具有各种各样的资源，可以对教学素材进行补充和丰富。小学数学中，微课设计包含较多的内容，实施趣味性教学除了要考虑学习过的知识，还要和要学习的知识进行有机结合，进而对教学内容进行合理的拓展。因此，运用微课资源实施教学导入，需要构建健全的知识网络结构，实施趣味性教学，帮助学生进一步理解知识，提升其数学学习的兴趣和积极性［1］。丰富的微课资源能够满足小学数学趣味性教学的要求，适合在导入环节应用。比如，在“钉子板上的多边形”教学中实施微课导入，让学生在形象中发现可能存在的规律性，在丰富教学素材中感知其中的数与形的关系。

（二）实现量的精简

这是微课资源的特点之一，量指的是容量，单独性的设计微课资源。微课资源一般围绕一个知识点实施资源的组合设计，让学生可以快速地理解和掌握知识点。这就体现了量的精简这一特点，在小学数学教学中，可以帮助学生巩固学习到的知识，提升学习的效率。小学数学知识点多而散，学生在学习中易产生混乱，这就要求教师注重引导，让学生能够准确地辨别不同的知识点，为以后的学习奠定良好的基础［2］。可以看到，微课资源精简化，能够准确地帮助教师引导学生实施教学导入，提升学生的学习效率和质量。

二、利用微课资源进行小学数学趣味性教学的策略

（一）激发学生的兴趣，产生共鸣

以往在小学数学教学中，教师主要运用传统的教学方式和模式，整个教学过程枯燥乏味，不能提升学生的学习兴趣和积极性，要想改变现状，教师就要科学地运用微课资源，依据教材内容，立足于学生的兴趣，设计和制作让学生感兴趣的短视频，让学生更好地参与到教学中［3］。比如，在加减法混合运算教学中，教师可以选择简单的题目，如“15+4-8= ？”，低年级的学生在计算例题时一般会运用列竖式的方式，然而如果题量较大，学生就会对乏味的计算过程失去兴趣，甚至对于要学习的内容产生消极情绪。对此，教师在讲解，解题方法前，可运用微课资源制作动画的视频课件：小王手里有15 颗棉花糖，爸爸又给他买了4 颗，小王自己吃了8 颗棉花糖，现在小王还剩多少颗棉花糖呢？学生看到这样生动的画面，可以马上进入到情境中，和动画中的内容产生共鸣，学生就会投入到题目情境中，通过这种教学方式，将加减混合运算题变成动画演示过程，可以有效吸引学生的注意力，让学生跟上教师的教学节奏，降低学习难度，为后面难度较大的知识学习奠定基础。

（二）以学生为本，突出重点

教师在利用微课资源时，不仅要全面发挥其优势，还要注重学生的主体性，运用微课资源体现教学的重点。教师在教学中应该营造一个良好的教学氛围，全面发挥微课资源的课堂交互作用，充分展示学生和学生互动、教师和学生互动，更好地解决教学难点［4］。比如在学习“升和毫升”时，教师就可以运用微课短视频提升学生的学习兴趣，以合作学习小组的形式，让组员讨论视频中的内容，了解基本概念。视频的内容是向2 个烧杯中，分别倒入一升以及1000毫升的水，让学生观察计量刻度线，学生会发现两个烧杯中的水量相同，这时学生在组内就可以得出二者的相等关系，即1L=1000ml。之后教师可以用升和毫升的换算关系设置互动讨论问题，例如把4．5 升换算成毫升是多少？把3500毫升转换成升是多少？通过问题让学生构建概念模型，利用微课资源帮助学生巩固单位换算的知识，同时还可以培养其合作学习的观念，促进课堂教学活动的顺利开展。

（三）手脑并用，自主探究

微课教学资源具有多样化以及应用方便的特点。教师在趣味性课堂教学中，应该全面展现这一点，积极对教学模式进行优化，引导学生形成手脑并用的学习习惯，掌握学习的主动权。小学生年龄较小，活泼好动，动手以及动脑能力较强，对于新鲜事物十分感兴趣，可以自主地钻研，找出问题解决方法。比如，在三角形知识教学中，教师可运用微课资源，帮助学生明确三角形的基本概念，在制作微课短视频时加入生活中常见的三角形图片，并在课堂中给学生播放，播放结束后，教师可以鼓励学生找出生活中的三角形实物，看看哪位学生找出的数量最多，并给其提供一定的奖励，调动学生的积极性。基于这样的方式，能够为以后学习相关的知识奠定基础，如三角形周长、内角和面积等。这不仅能够对学生的手脑并用能力进行培养，还可以利用微课资源辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识点。再比如，在学习体积知识时，教师可提前设计微课内容，帮助学生加深对于这一概念的理解。教师在短视频中可以给学生展示正方体以及长方体立体效果图，并且让学生自己动手操作和研究，发现二者每个边以及棱的关系，清楚长方体的高、宽以及长的概念，进而掌握计算方法。为了更好地发挥出微课视频的作用，教师就要合理制作微课视频，全面考虑学生的知识接受能力，防止急于求成，逐渐提升难度，以便给学生提供充足的理解和掌握时间。

（四）体现教学重点，梳理明确教学难点

当前互联网已经普及，其中有很多的微课资源，教师要把握好其优势，梳理好教学中的难点，体现出教学重点，通过微课资源，促进学生创新意识的培养，锻炼其问题分析以及解决能力［5］。教师准备微课资源时要明确主次，对于学生理解难度较大的知识，需要反复演示视频，多次强调重点知识，直到学生理解和掌握为止，以提升学生的学习效果。例如，在学习“小数的乘法以及除法”时，应该先清楚重点的内容，即小数乘以小数和小数除以小数，借助微课资源让学生清楚、快速掌握小数积和商的变化规律。除此之外，学生在计算中经常出现一些情况，如被除数的位数不够或是积的位数不够的情况，这就需要“添0 补足”。清楚重难点后，教师先以“小红房间面积”的问题来举例。小红的房间经测量宽度为3．1 米，长度为3．4 米，求房间的面积，引导学生掌握面积的计算公式，也就是长乘以宽，3．4×3．1。之后让学生结合对小数乘法的了解，估算小红房间的面积。基于此，继续启发学生：先将两个小数看成是整数，依据整数乘法计算，之后联系两个数相乘的位数找出变化规律。通过这样的教学，能够让学生先估算，初步了解3．4×3．1 积的上界、下界和近似结果，之后让学生联系小数乘以整数的计算经验，得出小数和小数相乘也能够转化成整数乘法进行计算；并且给学生展示直观示意图，引导学生结合积的变化规律，明确积的小数点位置，让学生更好地掌握知识点。

综上所述，在小学数学教学中要依据学情，不断激发、调动和推进学生的课堂学习，加深学生使用微课、利用微课资源的情感，形成教学活动的生动、有趣，降低学习的难度，从而生成课堂教学的趣味性以及实效性，达成教与学效率的提升。