开展阳光教育，让小学数学教学焕发生命的活力

□福建省南平市建瓯市吉阳镇中心小学 陆长荣

小学阶段是小学生学好基础知识以及打下牢固基础的重要时期，对学生形成正确的价值观念以及学习习惯有着重要的作用。而数学学科是有效培养学生良好思维能力的重要载体，对学生的全面可持续发展有着重要的意义。但是，在实际的小学数学教学过程中仍然存在着较多的问题以及不足，具有较大的发展空间，需要小学教师以及学生共同努力。因此，本文将探讨开展阳光教育充分焕发小学数学活力的重要意义，并深入分析和探究当前我国小学数学在教育教学注重存在的诸多问题和不足，结合给出一系列科学合理的应对策略，希望能助力激活小学数学教学课堂的生机和活力。

近年来，随着课程教育的不断深化改革，小学数学课程标准明确提出，在小学数学教育教学中，教师的教学重点不仅是提高学生的学习成绩，还要关注学生的内心健康发展，这样有助于培养和提高学生的学习能力以及综合素养，使小学生的主体性地位能得到充分的发挥，教师在小学数学教学课堂中积极开展阳光教育，可以充分调动学生的主观能动性，使教学课堂充满活力和生命力，为小学生后续的可持续发展创造良好的条件。但是，由于当前我国小学数学教育教学工作中仍然存在着一些问题，对教学效率以及学生的可持续发展都有着不利的影响，因此，小学数学教师在实际的教学中，要根据学生的实际情况，积极开展阳光教育，使每个小学生都能沐浴在阳光中快乐健康地成长。

一、小学数学教学过程中存在的问题和不足

在小学数学教育教学过程中，积极开展有关阳光教育，不仅有助于深入贯彻落实新课程教育理念和思想，还能保证小学生持续创新发展。但是，当前我国众多小学学校在实际的教育工作中，仍然存在较多的问题和不足，仍然具有较大的发展空间，例如，教师并没有引进先进的教育理念和思想、教学模式和教学手段比较单一，以及教师并没有充分把握教育的重心等问题。因此，不断完善数学教学体系仍然是学校领导和教师应该重点关注的热点话题，并要付出更多的努力。

（一）教师的教学手段相对比较单一

尽管新课程教育改革在学校教育中不断地深入和发展，但是不可避免还是有许多小学数学教师受到应试教育的影响，而一直沿用传统的直接讲授法；还有部分教师的教育理念没有充分转变，仍然认为教育的重点是提高学生的学习成绩和排名，而没有注重提高学生的综合能力以及水平。其次，由于小学数学教学课堂时间只有短短的四十五分钟，教师要想在有效的时间内完成教学任务是有一定的难度的，就经常会采用连续的讲授法向学生讲授相关的知识内容，从而完成教学计划，很少利用小组讨论法、问题情境法、多媒体演示法以及实践探究法等诸多教学方法，使一些比较抽象和系统的内容难以向学生解释清楚。最后，小学数学教学主要是和数字有关，再加上教师单一的教学方法，难免使学生产生枯燥无味的情绪，缺乏对数学知识的学习激情，也不利于小学生数学核心素养的培养和提高。

（二）教师在教学中不注重学生思维能力的提高

由于小学数学是一门理论性以及逻辑性相对较强的学科，数学学科的教学不仅有助于学生思维能力的扩展和发散，也有助于小学生利用数学能力去分析和解决实际问题。但是，在实际的教学过程中，仍然存在较多的教师思想观念没有得到充分的转变，仍然盲目追求学生数学成绩的提高，将更多的精力放在知识的讲解中，采用多做题的题海战术，使学生掌握理论知识和一定的做题技巧，让学生更好地应对考试。而不注重培养和发展学生的思维能力以及综合素质，不能正确引导小学生分析和研究数学知识背后蕴涵的深刻内涵，使小学生不能充分认识和掌握有关数学知识理论，不能积极主动地参与数学知识的学习，也没有足够的能力分析和解决数学问题。其次，教师在讲解完有关的知识内容后，布置的作业仅仅是书本的题目，习题的难度以及区分程度不大，不利于学生的个性化发展，使学生不能充分理解和掌握有关数学知识内容，不利于建立健全学生的数学知识体系。

（三）教师没有充分发挥学生的课堂主体性地位和作用

虽然素质教育理念和思想在我国教育事业一直受到推崇，但是由于各种因素的影响和干扰，其并没有充分贯彻落实到小学教育教学中，我国很多小学学校的教师仍然是采用单向的讲授法向学生讲授知识内容，学生只能被动地接受知识。在小学数学课堂中，学生和教师也缺乏一定频率的交流和互动，不利于轻松愉悦教学环境的创建，对学生的身心健康发展有着不利的影响。同时，由于小学数学教学课堂的时间相对有限，教师的讲解占据了整个教学过程的大多数时间，使学生没有充足的时间进行思考，不仅不利于学生思维能力以及想象力的培养和发展，还不利于小学生课堂主体性地位的充分发挥。

（四）学生的学习负担过重

由于小学数学教师照本宣读的教学方式相对普遍，教学课堂相对枯燥，教师给学生布置的作业也越来越多，过多的作业和来自数学教师以及家长等多方面的压力不利于小学生的身心健康发展，也使小学生对数学知识的学习兴趣和学习效率降低，不愿意主动地参与小学数学的教学课堂，从而产生严重的厌学心理，不利于小学生的未来可持续发展。

（五）小学生的学习水平和教学内容不平衡

在小学数学教育教学中，由于班集体内学生人数较多，教师无法全面地认知和了解到小学生对知识的理解能力和接受能力，在教学课堂中为了完成学校安排的教学任务，一味地按照传统的教学方法讲授知识内容，没有对不同学习水平的学生进行因材施教。长期这样会使学习能力不足的学生无法及时学习和掌握相关的数学知识，也没有足够的时间和精力接受新知识的学习，难以及时跟上教师的教学进度，从而慢慢地产生厌倦心理和恐慌心理，对小学数学失去自信心。其次，由于小学数学知识内容的实践性和可操作性不强，理论知识具有一定的抽象性，使学生对这部分系统而抽象的知识内容的接受能力不足。

二、焕发小学数学教学生命力的重要策略

有效提高小学生的学习能力以及综合素养，是教育事业发展的主要目标和任务，也是当代我国对新青年一代的期待和要求。小学数学教师在开展和实施有关教育教学时，对学生开展阳光教育，不仅能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，还有助于学生综合素养的培养和提高。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，教师要注重发挥学生的主体地位和作用，使小学生能真正成为数学课堂的主人公，独立自主地进行数学方面的学习和探究，从而使整个小学数学教育课堂充满生机和活力。

（一）教师要积极建立一个轻松愉悦的课堂氛围

在当前的数学教育过程中，由于部分数学教师还未及时更新和发展自身的教育理念，没有真正将学生主体地位以及教师主导作用充分贯彻落实到实际的教育工作中，还是沿用传统的教育模式，使整个小学数学教学课堂充满紧张和压抑的气氛，学生的学习效率不能得到有效提高，也不利于学生的身心健康。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，要引进先进的教育理念和思想，有效结合学生的生活实际，积极创设符合情况的教学环境，从而解放学生的压力和负担，进而全身心地投入小学数学课堂，不仅有助于学生学习效率的提高，还有助于学生思维能力的提高。为改善这种情况，教师要做到以下几点。首先，小学数学教师要积极与学生建立良好的师生关系，在学生提出疑问的时候，对小学生给予充分的帮助，也要和学生积极进行沟通和交流，善于观察，充分挖掘学生身上存在的优点，积极鼓励学生要自信。此外，教师也可以根据学生实际的学习情况，并结合具体的教学内容，为学生提供合理的学习计划和安排，同时教师也要充分解决小学生在生活中的问题和麻烦，使学生能充分感受到来自教师的关心和爱护，从而为建立平等、和谐以及有爱的师生关系奠定坚实的基础，也有助于后续教学工作的顺利进行和完成。其次，小学数学教师要将新课程标准和理念深入贯彻落实到实际的教学工作中，将数学课堂还给学生，使小学生成为课堂学习的主人公，教师则是起到帮助者、引导者以及组织者的作用。在上课前，教师要引导学生自主预习，深刻把握数学知识的重点和难点知识，使学生对数学知识体系有初步的理解和认知。在数学教学课堂中，教师要改变传统的教学模式，积极利用信息化技术平台和多媒体手段，将知识内容生动形象地展现给学生，并且利用情境式提问以及小组合作的形式开展相关教学活动，与学生进行耐心的交流和沟通，鼓励学生表达自己的看法。这能有助于同学之间思想的融会贯通，使数学课堂的氛围更活跃，形成愉悦的学习环境，让小学数学教学课堂充满生机和活力。

（二）教师要不断创新发展教学模式和手段

在当前，由于部分数学教师的教学模式以及手段相对比较单一，在一定程度上不能激发学生的学习兴趣，长期以来会造成学生产生厌学心理，并带来一系列不良的后果。因此，在实际的数学教学中，教师要积极更新教学理念和思想，不断地创新和优化教学模式和手段，从而激发学生的学习积极性和主动性，这也有助于焕发教学课堂活力，取得令人满意的教学效果。例如，小学数学教师在开展和实施有关“圆柱和圆锥”的教学课程时，教师可以转变传统的填鸭式教学思想，进而根据学生的生活实际，积极创设出科学合理的教学情境。利用多媒体信息技术平台，向学生生动形象地展示一些生活中经常可以见到的实例，例如，地球仪、漏斗以及油漆桶等物品。还要组织和引导学生对多媒体平台中展示的图片进行仔细观察，鼓励学生从多个角度分析和看待物体，让小学生动手实践，画出自己观察到的图形和形状，这样不仅有利于降低学生对知识的接受难度以及陌生感，在已有的认知体系基础上进行再学习，也有助于激发学生的探索欲望。再如，小学数学教师在开展有关“统计——简单的数据分析”的课程内容时，可以先向学生传授相关的知识内容，然后按照一定的要求将学生划分为几个小组，布置一个与教学内容有关的课题，组织学生进行深入的讨论。如可以在正式上课前，引导学生收集班集体内部同学的身高以及体重的信息，然后利用多媒体信息技术手段将这些数据以图表的形式展现出来，将全班学生划分为几个小组，引导学生观察图表中的数据存在什么的关系，以及班集体中平均升高和体重是多少，进而组织各个小组的学生根据教师的问题进行深入的讨论和交流，实现思维之间的碰撞，从而使小学生更加深刻地理解和感知到数学文化以及知识的魅力，充分调动数学教学课堂的活力，并且有效提高学生的思维创新能力。

（三）教师要将数学教学与生活实际进行紧密的联系

在传统的小学数学教学过程中，教师存在一味地追求学生学习成绩提高的应试思想，有许多数学教师将更多的教学重点放在了解题技巧的掌握以及做题训练的环节中，对学生思维能力、学习能力以及德育等方面没有重点关注，这不利于学生思维能力的拓展和延伸，也不利于数学课堂生机和活力的迸发。因此，小学数学教师应关注这一情况，在数学教学中充分结合学生的生活实际和具体的教学内容，积极创设科学合理的教学情境，从而使学生更加清晰地理解和掌握相关的数学知识，体会到数学知识与实际生活密切相关，有助于学生利用所学数学知识分析和解决处理生活实际问题，有效提高学生的综合能力，从而促进数学教学课堂的蓬勃生机和活力。例如，小学数学教师在开展有关“图形与变换”的教学内容时，教师可以引导学生在课余时间收集记录生活中存在的轴对称图形以及镜面图形等，例如，蝴蝶、圆形镜子以及衣架等物品。教师可以组织学生根据这些实际物品进行细致的分析和观察，让学生谈谈它们的特点，并积极发表自己的意见，并且对学生的回答做出评价。这不仅有助于充分激发学生对新知识的探究欲望，还能共同总结得出本节课的主题。最后，在学生学习和掌握有关图形变换的知识内容后，教师还可以根据学生的实际学习情况以及动手实践能力布置探究作业，让学生选定生活中常见的轴对称图形，并将其画出来，在课下共同进行讨论和交流，从而有助于学生充分掌握有关知识内容，还有助于学生健全人格的形成。

综上所述，在小学数学教育教学过程中，积极开展阳光教育，不仅能充分调动学生的学习兴趣，使小学生充分参与数学课堂的学习过程，还有助于为学生创设一个舒适愉悦的学习环境和氛围。但是，在实际的小学数学教育教学过程中仍然存在着较多的问题和不足，仍然具有较大的发展空间。教师的教学手段以及教学模式相对比较单一，教学课堂相对比较枯燥无味以及学生的积极性和主动性不够高等诸多问题的存在，需要小学数学教师以及学生共同努力改善，才能取得令人满意的教学效果。因此，小学数学教师在实际的教育教学过程中，必须要充分认识到积极开展阳光教育的重要性，并根据当前教学工作中存在的问题，采取一系列科学合理的应对策略，从而促进小学生的未来可持续发展。