以学前教育语言教学为抓手提升幼儿语言表达能力

□甘肃省通渭县第三幼儿园 杨雅君

幼儿阶段是培养学生良好生活习惯与行为方式的重要阶段，针对幼儿特征展开适宜幼儿学习与发展的教学活动，要想以学前教育语言教学为抓手培养幼儿的语言表达能力，就要根据幼儿不同个体发展差异，设计出独特的幼儿教育形式、提高幼儿对情感的表达、增强幼儿对生活的理解。总体来说，现阶段已经逐步提高了对幼儿语言表达能力的重视程度，但在促进做好幼儿语言表达能力的路上仍存在许多尚待改进之处，需要教师和家长形成合力，在理解幼儿思维想法与行为特征的基础之上，结合幼儿的实际现状与身心发展规律，共同推动幼儿语言表达能力的提高。

一、学前教育语言教学的内容及重要性

以教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件为依据，指导幼儿园科学合理地安排教育工作，促进每一位幼儿身心健康与全面发展，不断加快在全社会形成正确幼教观、育儿观的步伐，就需要幼儿教师在遵循幼儿身心健康发展规律的基础之上，运用学前教育语言教学方式，不断提升自身的教学水平。教师还可以以幼儿喜欢游戏化、活动化、互动化的学习内容为依据，正确看待不同幼儿发展过程中存在的个体性差异，因材施教，提升幼儿的语言表达能力。幼儿的语言表达能力是促进幼儿教育发展的基础，只有凝聚社会、学校、家庭等多方力量的协作，共同创设一条适合学前教育语言教学发展的路径，才能不断提升幼儿语言表达的能力。

学前教育语言教学主要包括：首先，创设愉快、轻松、自由的语言交往环境，培养幼儿积极与人沟通、创造的能力。其次，培养幼儿学会倾听他人说话，从而增强幼儿的语言理解能力。再次，通过不断训练使幼儿逻辑更加严密、思维更加清晰、表达更加有据，语言表达能力就会增强，并按照语言表达顺序增强实际行动的落实，也为加强幼儿行动能力打好了基础。最后，借用日常生活情境与幼儿读物，培养幼儿简单的识字阅读能力，幼儿阅读能力的增强也从促进了幼儿语言的表达能力。

语言作为交流的一种载体，成为人们有效理解幼儿思维与想法的有效途径，而学前教育幼儿语言表达特点为基点，开展适宜幼儿学习内容的语言教学，幼儿语言的发展渗透在日常生活的每一件事情之中，贯通于学习科目的多个领域，无论在加强与人沟通相处方面，还是为幼儿提供积极的心理暗示，抑或是促进幼儿逻辑思维的创造发展上，语言都发挥着至关重要的作用。总而言之，学前教育语言教学是一门包含听、说、读、写、思等多项内容的广博学科，利用学前教育语言教学来促进幼儿语言表达能力的提升具有非常重要的教育意义。

第一，有利于培养幼儿创造性的思维逻辑。语言是幼儿思维表达的载体，思维为语言表达水平提高增添创造灵感，语言活动可以促进幼儿创造性和想象力的培养，教师利用故事与诗歌文字的内容，用生动有趣的语言引导幼儿感受故事与诗歌文字中的意境，幼儿的感受会在脑海中不断碰撞、变化、创造，与自身思维感官深度融合，最终形成属于自己的思维体系，最后再鼓励幼儿将自己的思维用话语进行表达，幼儿的丰富想象和创造性想法便通过语言的综合能力表现出来。

第二，有利于提升幼儿与人沟通相处的能力。幼儿有自己的心理机能与行为逻辑，表达方式与成年人是不同的，而且他们年龄较小，对于自己内心的想法不会用合适的语言和行为进行表达，心中的不满通常会用发脾气、逃避、扔东西等不良的方式表达出来，若任其自由发展，对幼儿的成长来说是极为不利的，教师或者家长应该有效运用幼儿的行为逻辑，引导纠正幼儿不正确的沟通方式，鼓励幼儿运用正确的交往方式，引导幼儿与人进行交往沟通。

第三，有利于树立幼儿学习与生活的自信心。幼儿阶段是人生启蒙的第一站，是人生学习与生活的基础阶段，也是培养幼儿语言表达能力的最佳时期，每个幼儿都渴希得到父母和教师给予的鼓励和赞美，通过教师和父母发自内心对幼儿的支持和肯定，会增强幼儿学习和生活的自信心，促进幼儿从小便形成良好的生活习惯与学习行为，为今后人生的各阶段学习与生活奠定基础。

二、幼儿语言表达能力存在不足的原因分析

幼儿生性好动、活泼爱说，无论是喜欢集体热闹的幼儿，还是喜欢安静独处的幼儿，都有很强的语言表达的愿望，正因如此，在学前教育阶段为幼儿营造出良好的言语自由的表达环境，要抓住幼儿言语的培养关键时期，从而提高幼儿语言的表达能力。但目前对幼儿言语表达能力的重视程度还不够，幼儿园还没有形成专业的幼儿言语表达能力教学体系，幼儿教师对影响幼儿言语表达能力构成要素缺乏深入思考，还有很多幼儿语言表达能力的教学方法与生活实际相背离，以及个别父母常常擅自做主，剥夺幼儿自主表达的想法，这些因素都制约了幼儿语言表达能力的发展。

第一，教师囿于教材，忽视了情感渗透。很多幼儿教师只是简单机械式地根据课本进行灌输教学，教学方式刻板，教学内容陈旧，不会灵活变通跳出教材课本，不会运用生活实际事例贯通教材内容，有些大道理过于空泛，不依托事例，幼儿很难理解，而且教师很少利用“教育源于生活”的原则为幼儿讲解，讲授过程也没有注入真实情感，难以引起幼儿情绪共鸣，长此以往就会让学生失去学习与阅读兴趣，渐渐幼儿没有了想表达自己内心真实想法的欲望。

第二，幼儿言语表达教学课堂缺乏创新。幼儿课堂上教师更加注重幼儿识字教学，忽视了对语言教学内容的指导，同时，幼儿教师的教学方式过于单一，没有高效利用游戏性情景、高新科技手段以及日常生活情境等现代化教育教学方式进行教学，幼儿都有一颗对世界的好奇心与求知欲，一成不变的教学方式与教学过程只会让幼儿丧失探索世界的热情，失去对世界表达的想法和欲望，因此，急需打破传统课堂，创新求变课程内容才能提升幼儿的语言表达能力。

第三，家长低估幼儿心性，忽略了换位思考。一些家长认为幼儿年龄较小，认知水平不高，思维逻辑发展也不成熟，便忽视了与幼儿的沟通交流，也忽略他们想法和情感诉求的表达，常常会以自己的想法为主，横加在幼儿的想法之上，并且幼儿的确缺乏丰富的阅历与深厚的知识体系，以至于看待问题时会存在片面性与局限性，有些家长过于急躁，急于获得完美答案，会忽视幼儿主体性的发展。同时，在幼儿分享自己的喜悦和开心时，一些家长无法站在幼儿角度，体会他们的想法与乐趣，忽略，打断幼儿的表达还不自知，这样会让幼儿失去分享欲望，变得沉默寡言，慢慢地，语言表达能力就会越来越差。

三、以学前教育语言教学为抓手提升幼儿语言表达能力的有效策略

（一）突破教材激发幼儿表达兴趣

课本只是教学内容的载体和依托，并不是教学过程的全部，教师过于依靠教材内容，不懂变通，很难使幼儿产生阅读兴趣，也无法使幼儿产生想要语言表达的愿望，需要教师突破教材，跳出思维固化的模式，不断激发幼儿的想象力和创造力，并及时给予幼儿鼓励、积极、赞美式的回应，幼儿长期处于这样的环境氛围中，其语言表达能力就会在潜移默化中得到提高。

第一，打造沉浸式绘本阅读模式。低年龄阶段的幼儿对汉字认识的不全，而且思维欠缺捕捉抽象化的汉字的能力。而绘画更能让幼儿集中精神，会使他们具有高度专注力，激发他们的兴趣与好奇，这就要教师改变之前一味讲述、把控课堂的局面，需要根据教学内容选择幼儿适宜阅读的绘本故事，在提问之前给幼儿充足的时间进行沉浸式阅读，幼儿看到图片和文字会结合自己的想象力，创造出一幅自己思维逻辑内的画面，这时教师可以按照幼儿的语言进行提问，来引导幼儿完整内心想法的表达，通过幼儿自述的观点还可以了解幼儿的内心世界。

第二，渗透日常生活情景。语言汲取于日常生活，日常生活幻化成言语表达，教师有效利用生活情景，会更易于让幼儿学会表达。日常生活是幼儿最常接触的社会环境，有数据显示，幼儿在熟悉的人与环境中话会更多，可以说生活情景熟悉化与日常化，会激发幼儿的学习兴趣与语言表达能力，教师运用恰当的生活语言营造日常生活环境感，让幼儿敢于开口说话、会开口说话。例如，要引导幼儿养成爱护幼儿园公物的习惯时，可以让幼儿观察园区内被破坏的桌椅与完好的桌椅，让幼儿在两者对比中进行思考，接着教师问一问幼儿会选择用哪一套桌椅来学习，从而帮助幼儿树立爱护学校公物的意识。

（二）利用游戏拓展幼儿的语言表达能力

幼儿的天性是喜爱玩耍，教师设计幼儿喜欢的游戏来促进幼儿语言的表达，深刻贯彻了寓教于玩的教育理念，会在增强幼儿体验感的同时，加强幼儿的快乐感，还会不断促进幼儿的表达能力与理解能力的提高，所以说，游戏是释放幼儿天性的重要活动。在一种放松、愉悦和快乐的氛围下，幼儿会更加愿意表达、乐于表达，教师对幼儿的引导也要遵循幼儿玩游戏时的不同表现，针对幼儿特点开展相应教学。

第一，教师学会创设游戏情境。“你画我猜”游戏是促进幼儿语言表达最明显的一个游戏，也是幼儿最喜欢玩耍的游戏，教师在举办这场游戏时，要提前甄选猜词的内容，需要选择积极向上、喜闻乐见、通俗易懂的词语或者俗语，在游戏玩耍中既促进幼儿之间的沟通交流，又增进幼儿自身语言能力的表达。玩游戏时，将所有参与的幼儿分为六组，每组四个幼儿，按照随机的顺序每组幼儿进行玩耍，每组三个幼儿猜词，猜词的幼儿不能看题板，另外一个幼儿看着教师的题板，在规定的时间内，运用肢体语言或其他非题板表述的语言，引导小组内其他的成员猜词，最后教师给予正确率最高的小组相应的奖励，其他并未获胜的小组也要给予参与奖，鼓励他们可以积极勇敢地表达自己的想法。

第二，增设亲子游戏，加强游戏互动。家园共同携手是促进幼儿言语表达能力提升的一大助力，亲子游戏的设计促进家园之间的沟通交流，家长与教师要积极开展双向配合，强调幼儿语言表达在园里和家里的一致性与联系性，仅靠课堂上教师的活动与游戏是不够的，还需要家长积极主动地参与进来。家园联合能形成良好的幼儿语言表达氛围，促进幼儿健康成长。园区举办“三人四足绑腿跑游戏”并邀请幼儿的爸爸妈妈一同参加，在比赛中需要爸爸、妈妈与孩子协同配合，才能赢得比赛，这是一场默契与耐力的大比拼，这场比赛中需要幼儿与父母提前做好沟通，充分表达自己的想法，父母要根据孩子的安排给予正确的引导。通过这场比赛，不仅可以让父母体会到幼儿的成长与进步，也会增强幼儿与父母的沟通交流，明白良好的团队精神更容易成功的道理。

（三）应用科技丰富幼儿表达形式

随着大数据、VR、3D等高新科学技术的发展，教学课堂已经不再只依托传统课堂形式，教师的授课形式不断向多样化、技术化的方向发展，从而促进幼儿参与课堂的形式更加多样，借用高新科技可以向幼儿形象化地传达，高新科学技术的应用不仅开阔了幼儿的眼界，而且促进幼儿形成更加多维的想象。

第一，3D助力沉浸式表演，丰富幼儿语言表达。由于幼儿年纪还小，有些感受他们无法用语言准确进行表达，枯燥的文字与固态的画面会限制幼儿丰富的想象力与创造力，借用3D、VR等高新科学技术使课堂变活，会增强幼儿的立体体验感，进而会促进幼儿的思想活起来。如，在表演“动物聚会”时，可以给每个幼儿发一个动物面具，教室内可以用3D投影仪布置成大森林的环境，有茂密的树林、各样的花草，幼儿身临其境般畅游在“动物森林”，参加这场“动物聚会”，通过这场别开生面的表演活动，不仅增加了对森林动物的认识，而且也促进了幼儿之间的情感交流，幼儿懂得了互帮互助、文明礼让与规则先行等道理。

第二，多媒体平台渲染演讲氛围，提升幼儿语言表达。园内组织的各类主题演讲比赛可以快速提升幼儿的语言表达能力，当幼儿上台演讲的时候，教师可以借助多媒体烘托演讲的气氛，这种打破常规的演讲更注重幼儿心灵的感受，以达到提升幼儿表达能力的目的，而且其他幼儿在观看演讲的同时，也增强了自身语言表达的能力。如，教师鼓励每一个幼儿选择自己擅长的主题进行演讲，当幼儿选择以“我的祖国”为演讲题目时，教师提前准备好关于爱国主题的音频或视频，在恰当的地方进行播放，不仅有效激励了每一位幼儿的情感表达，而且也可以引起在场每一个幼儿的情感共鸣。

四、结语

总而言之，要运用恰当合理的学前教育语言教学方式，不断通过行之有效的方法强化学前教育工作者和广大家长对幼儿语言能力培养的重视度，针对现状，对其存在的不足进行分析，幼儿教师从实际生活、情境创设、游戏活动等方面创新教学思路，培养幼儿语言表达能力，同时家庭也要积极与教师配合，换位思考，理解幼儿的语言表达方面的诉求，创设良好的幼儿语言表达环境，从而提升幼儿的语言表达能力。因此，幼儿语言教学工作刻不容缓，教师与家长都要以身作则，树立榜样，二者同心协力才能促进幼儿语言表达能力的提高。