信息技术与小学英语教学整合的优势与实践

□武夷山市教育教学研究室 许娟娟

（左毓红）

在小学英语教学中，以计算机为工具、以活动为载体、以语言交际为主线的教学模式对促进学生主动学习和个性发展，以及提高学生综合语言能力具有深远意义。多媒体教学已成为外语教学的新趋势。多媒体教学在当今的英语教学中扮演着重要的角色。主要体现在：简化抽象的英语知识；调动学生的积极性；为学生创造学习英语的环境；提高学生的听力技巧；培养学生的实践能力、沟通能力和创新精神。

现代信息技术在教学中的应用具有灵活方便的特点。这是很多教师都认可的教学方法。信息技术在小学英语课堂中的应用一直受到教师的关注。现代信息技术在小学英语教学中的运用，是指以现代信息技术为工具和手段渗透小学英语教学中，以学习过程为载体，更好地掌握信息技术，培养学生的信息素养和综合能力。信息技术与小学英语课程融合在教学中取得了明显的效果。具体来说，主要体现在以下几个方面：

一、现代信息技术对小学英语教学的重要性

英语在现代社会生活中，具有举足轻重的作用。良好的口语交际能力是现代人才的必备素质之一。同时，英语的核心是“交际”，是听说能力在实际交往中的应用。另外，英语的训练必须在真实的交际互动中开展。在课内与课外学习活动中应嵌入形式多样的交际情境，激发学生的情感，引导学生在情境中体验学习，实践运用，切实提高口语交际能力，培养小学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言，文明地进行人际沟通交流和社会交往。在现代社会中，科技的发展带来了社交文化的转变，在提高社交便捷性的同时更突出了英语的重要性。但如今，小学英语的教学模式需要做出创新。

（一）扩展英语教材的能力

在小学英语课上，教师往往需要英语课本辅助教学，但由于一些客观因素，教学被困在课本范围内。因此，利用互联网将各类英语教材带入课堂，对教师教学有帮助。在网络课堂中，一线教师成为主播。学生通过在线平台学习新知识、完成作业、在线提交、签到，甚至进行课堂讨论和交流会，学习形式更加多样化。小学英语教学也实现了在线教学。学生可以根据自己的实际情况重修新课程，以提高学习效率。

（二）可以增加学生对英语课程的兴趣

事实上，小学生在日常生活中经常会接触现代信息技术，通过信息技术接触自己感兴趣的东西，如卡通、童谣等。如果现代信息技术与英语教学内容相结合，在教师兴趣的合理引导下，必然会吸引学生的注意力，逐渐增加学生对英语课程的兴趣，为教学提供有利条件。同时，现代教育教学技术为加强小学生英语口语训练提供了良好的素质平台，为提高小学生英语水平提供了技术保障。

从流行的“小黑板”阅读钟开始，学生和家长对在线阅读平台的认知度全面提升。通过阅读平台，教师可以随时随地聆听学生的阅读内容、语音、语调和速度，并提供个性化指导，让每个学生得到相应的提高。

二、信息技术背景下小学英语阅读教学的内涵

科技的发展造福了各行各业。如今，教育水平的提高离不开现代科学技术的支持。在信息化背景下，互联网和计算机广泛进入校园。作为一种世界语言，英语不能只通过死板的教科书教授。在小学英语阅读教学中，英语教师要尝试利用多媒体为学生营造阅读学习氛围，利用微课视频进行优质的英语阅读教学，通过阅读学习向学生展示标准的阅读网站，并指导学生在现代环境中一起学习英语。这也证明了英语阅读的特点适合网络教学环境。随着素质教育改革的有序推进，小学英语阅读教学方式也在不断进行调整。小学生与英语知识的接触时间短，在进入小学开始学习英语学科的知识时，不可避免地会面临一定的困难，对词汇学习、文章阅读的效率产生了直接的影响。小学英语课堂上要将情境教学引进其中，对小学英语的课堂进行革新，利用情境教学法创设及符合学生学习需求、性格特点的场景，明确文章阅读主题，降低学习英语时的难度，激活学生参与英语课堂学习的主动性，集中学生在英语课堂上的注意力，发掘内在潜能或动力，提高英语学科的学习水平和学习成效。

本文以小学英语阅读教学为例，探讨了在主题意义引领下的小学英语阅读教学创新路径，提出明确主题阅读的主题及内容、优化阅读教学环节、组织多样化的读后训练活动等策略，希望以此帮助学生提升自身的英语阅读思维，树立良好的英语阅读理念，掌握灵活的阅读方式。此外，主题意义英语阅读教学，能发展学生的阅读能力、思维能力和审美能力，从而使小学英语课程迸发活力。互联网的开放性和普遍性为小学英语阅读教学的发展提供了空间。借助互联网、计算机等现代技术，打破传统英语阅读课堂的束缚，在英语教师与学生、学生与终端设备之间形成生态课堂，也突破了时间和空间的限制，使小学英语阅读教学课堂成为个性化、高品质的课堂。在信息技术的支持下，英语阅读教学可以取得长足的进步，学生也将在信息技术的背景下实现英语阅读能力的进步和提升。

三、信息技术与小学英语教学整合存在的主要问题

（一）缺乏专业的英语学科在线教学平台

如今，互联网被普遍用于在线教学。近年来，关于英语教学的相关软件被广泛研发并加以应用。但这些软件并不是专业的在线英语教学软件，仅具有视频教学、现场教学和在线作业的功能，在英语学习过程中，很难为学生提供听力，口语、阅读和写作所需的资源。从目前的情况来看，迫切需要开发更先进的英语教学应用程序，以更有利于学生的英语学习，并为学生的英语学习提供更好的服务。

（二）一些教师的专业水平参差不齐，对在线教学的理解不足

一些英语教师不能完全接受在线教学，认为在线教学的效果不好，且在线教学中所教的内容必须在线下教学中得到重新解释，因此，大部分英语教师对在线教学的关注不足。一些英语教师在英语教室里忙于在线教学任务，只是简单地复制单词并做练习。同时，一些英语教师对现代网络教学技术的掌握程度很低，学习和接受新事物的能力不高，无法在短时间内掌握和应用网络教学平台的各种功能，也无法进行有效的网络教学，从而影响学生学习的效果和热情。

（三）线下课堂教学缺乏英语学习的语言环境

线下英语课堂教学由教师指导，有利于基础知识的掌握。但是缺点在于缺乏练习英语的语言环境，很多学生感到英语学习很无聊，不喜欢学习英语并且上课表现不活跃。另一方面，线下教师的教学模式是单一的，仅限于教学背诵单词和短语、翻译英语文本和解释练习，几乎没有可用的资源，不能真正唤起学生的热情。因此，线下英语教学并不能有效地培养学生的口语和听力能力。

四、信息技术与小学英语教学整合的优势与实践

（一）巧妙利用白板辅助课堂教学，促进学生全面发展

在课堂教学中，交互式电子白板的使用可以促进课堂教学的多维互动模式，为教学带来多种教学方式和学习方式，使教学活动多样化、有趣和具有挑战性，加强教师和学生的深度交流。比如，笔者在PEP6A Unit5 What does she do? A Let's learn 一课中，使用交互式白板自带的资源库和配套软件展示四年级P74 民谣，让学生边做、边说、边看。在展示Prework 时，先让学生讨论，然后让学生上讲台在白板上完成Pre-exercion，当学生犯错时，利用其独特的聚光灯效果吸引学生的注意力，使学生可以更有针对性地学习知识。这样，白板就可以显示任意数字文本、图形、照片和图像的特点，展示形式多样的习题，增强学生对知识的理解和应用能力，并根据学生随时调整课堂教学的顺序，当需要网络资源时，可以在适当的时候切换到电脑界面，使用互联网搜索资源。

（二）通过面对面的课堂教学，通过合作探究实现学生知识应用的扩展

线上教学引导学生进行探索可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，并使学生在面对面交流的过程中探索解决问题的方法，然后体验成就感。根据学生的线上和线下预览情况设置讨论任务，在笔者的任务驱动下，学生设定学习目标，发现学习中的问题并找到解决问题的方法。线下小组讨论是培养学生自主学习和合作学习能力的主要途径。学生获得的知识不是由教师讲授的，而是通过他们的实践或独立学习获得的。上课前，学生可以通过在线微型课程和教师指导计划预览他们的知识。在课堂上，笔者组织学生进行第二小组讨论，并完成了笔者分配的一些任务，通过面对面的教学以及课堂小组合作，完成高层次的主题。在这个过程中，教师是学生学习的向导，学生是学习活动的探索者。教师可以根据学生的课前情况设置课堂小组讨论的内容，这不仅符合学生的兴趣爱好，而且可以建立有效的师生互动关系，有效地培养学生的独立合作能力。

（三）狠抓调查诊断，深入分析学习情况

首先，需要做好线上教学。英语教师可以使用问卷调查、学生访谈、在线学习效果测试、与父母的电话沟通等方法了解学生在线学习的具体情况。除此之外，可以根据课堂重点和难点，检查学生功课的完成和纠正情况，了解学生是否缺课，从而制定计划检查和填补空缺。其次，建议教师通过听力、口语和阅读练习诊断和评估学生的学习质量，以帮助他们发现自己的薄弱环节或遗漏之处。有必要对全班学习情况进行综合分析，找出学生在线学习中存在的共同和个体问题，分析产生问题的原因，并找到解决问题的办法。

（四）提高阅读积极性，进行阅读巩固、延伸

利用多媒体图像直观的特点，可以调动学生思考的积极性。阅读信息技术的应用传统阅读只是让学生通读课文可以回答几个问题或做出选择，从培养阅读能力的角度来看是远远不够的。因此，学生扩大阅读是非常必要的，这样，才能使学生所学到的知识得到良好的巩固。因此，在课文阅读教学完成后，运用信息技术延伸阅读是一个不错的选择。在开展课外英语阅读教学时，教师应该意识到，课外英语阅读作为学生在课后独立完成的一项任务，是对学生自主和策划能力的极大考验，没有教师的监督和同学的鼓励，学生很难坚持完成这一任务。

（五）改变教学观念，运用信息技术加强师生沟通

在传统的教学模式下，学生的英语课外阅读主要是自主进行的，阅读效果难以保证，上课时间有限，学生的学习任务繁重。教师经常不能给学生足够的时间进行交流和讨论。但是，英语阅读是一个各主体间互动共促的过程，仅依靠学生很难取得真正的进步。如果是词汇问题，学生可以自己参考书解决，但如果是理解问题，则需要教师或其他同学的帮助。通过QQ、微信等软件，教师可以利用空余时间帮助学生解决阅读问题。因此，教师应积极建立学生英语阅读交流小组，引导学生大胆提问，并与教师及其他学生自信地交流。在英语阅读教学中，不可避免地会有一些没有固定答案的问题。教师应注意收集和组织，让学生自由地进行小组讨论和交流，并及时肯定合理的答案，从而营造积极的学习氛围，培养学生的发散性思维。

（六）创造教学情境，着重培养学生的独立阅读能力

在现代信息技术的应用基础上，教师英语阅读课的教学能力得到了极大的提高。教师应详细解释阅读技巧，引导学生反复练习重要的知识点，并确保其灵活运用。同时，在多媒体的帮助下，引入情境教学模式，为学生创造一个英语语言环境，以提高阅读教学的可视性和特殊性。在情境教学计划的设计中，既要确保其生动有趣，又要满足学生的学习需求和认知规律。小学生的课余时间较少，课外活动相对简单，教师可以使用游戏创建课堂教学环境。在讲解英语阅读技巧时，教师可以选择一篇文章作为例子，指导学生理解文章的主要思想，弄清句子的结构，然后分配阅读任务，以指导学生标记关键知识并加深理解文章的含义。接下来，将学生分组，并让学生在课堂上表演。这有助于学生充分掌握文章的主题并养成良好的阅读习惯。

五、结语

总之，信息技术意味着学生有更多的机会通过图、文、音、形接触英语，提高学生学习英语的兴趣和积极性，促进英语应用能力的发展和提高。多媒体课件配备了更多与课堂教学内容密切相关的视频、动画和图片，不仅给学生带来乐趣，也启发学生，为学生创造自主学习的情境，提高教学效率。随着互联网技术的发展，在线教学模式越来越普遍。在线教学与传统线下教学的结合可以取得互补的优势，为英语教学的发展打下良好的基础。“在线+线下”混合教学模式不仅可以应用于找学英语教学，还可以应用于其他学科，顺应了教育信息化的浪潮，有利于促进我国教育的发展。