三招巧妙探人物 心有灵犀一点通——“人物描写方法”教学与反思

■李 力

【设计理念】

本节写作指导课的训练点为“人物描写方法”，是在统编语文教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点”这一教学内容基础上设计的作文指导课。教学设计的主要思路是：由《散步》的阅读教学联想生发，转换视角，通过内心独白、行动暗示、环境衬托三种方法，让学生感受心理描写的真切与细腻，丰富对人物形象的塑造。

【课堂实录】

一、导入

师：简单复习一下《散步》。这篇文章讲了一个什么样的故事？

生：祖孙三代在田野里散步，在走大路还是走小路这个问题上，祖孙二人产生了分歧，最后奶奶改变了主意，走了孙子心爱的小路。

师（追问）：这篇文章表达了什么样的情感？

生：互敬互爱。最和谐幸福的家庭，不仅仅是长辈对晚辈的付出，还要我们知恩图报，理解长辈对我们的爱，所以《散步》告诉我们，爱是相互的。

师：这位同学学得很扎实。爱是相互的，在奶奶和小孙子发生分歧的时候，我们如何将心比心地了解他人灵魂深处的想法呢？让我们转换视角，走进《散步》里的人物，和他们来一场心有灵犀的对话。

二、内心独白——初探人物内心

师：转换视角，如果你是他们，在孩子和奶奶发生分歧的时候，你怎么想呢？“如果我是丈夫，我会想……”看课文第六小节，大家有感情地读一读。

屏显：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（生齐读。）

师：父亲是这么想的。如果你是孩子，或者你是妻子，又或者你是奶奶，你会怎么想呢？李老师有一段示范。

屏显：

如果我是奶奶，我会想，上次摔跤给孩子们带来多大的麻烦啊！我这腿脚不好，走大路平坦保险些，可是小孙子想走小路，小路多有意思。嗯，没错，为了孙子，我这把老骨头豁出去了。正好儿子媳妇都在，走不过去的地方，可以让他们背我嘛。

师：请大家结合课文情境，用第一人称说一说自己的想法。

生：如果我是孩子，我会想，我真想走小路啊！小路多有意思。可是，爸爸妈妈经常说要尊老爱幼。奶奶年纪大了，得让着她，还是放弃我心爱的小路吧！

师：你是一个孝顺的好孩子，内心的矛盾纠结都写出来了。谁来当“妻子”？“如果我是妻子，我会想……”这是最有难度的。我们请两位同学说说看。

生：如果我是妻子，我会想，我们就走大路吧，告诉儿子前面有好吃的，他保准走大路。

生：如果我是妻子，我会想，我和孩子他爸想的一样，我们就走大路。

师：大家评一评，这两位“妻子”合格吗？

生：第一位“妻子”用食物欺骗孩子。教育最忌讳的就是糊弄和欺骗，况且散步的地点在田野，可能没有吃东西的地方。

师：你的思维很活跃。那第二位“妻子”呢？

生：完全没有考虑孩子的想法。

师：同学们，妈妈很难当啊！妻子很难做啊！我们再来看看课本里关于妻子的一句话。

屏显：

妻子呢，在外面，她总是听我的。

师：老师嫌这句话太啰唆，能否删去“在外面”？

生：不可以。这句话的潜台词是，“妻子呢，在外面，她总是听我的；但是在家里——我总是听她的”。

师：看得出，这位妻子很贤惠，很聪明，情商很高。

（众生笑。）

师：还有哪位同学想体验妻子这个身份？请一位男生来试试吧！

生（羞涩地笑）：如果我是妻子，我会想，还是走大路吧，婆婆年纪大了，拉扯我老公长大不容易，还帮我带儿子，多辛苦，得顺着老人家的心意，而且老公都发话了，在外面总要给他面子的。

（掌声起。）

师：这位男生得到了大家的掌声，我想知道为什么。

生：作为儿媳妇，叫了婆婆，比较贴合实际，并且，这个“妻子”情商很高，在外面总是听先生的。

师：妈妈的角色真的很不容易啊，要照顾所有人的感受，所以，同学们要好好理解妈妈。

师（总结）：通过主人公的内心独白，表达心境和感情，这是我们走进人物最简单的办法。这种写作手法，我们称之为“内心独白式”。

三、行动暗示——初进人物内心

师：但是大家思考一下，一篇文章能有几个“我”呢？只能有一个。所以，大多数人物只能通过别人的视角去呈现，这时候我们就要注意观察人物的行为动作。大家齐读契诃夫的这段话。

屏显：

最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。

（生齐读。）

师：人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。现在，请同学们以《散步》为例，结合自己刚才写的材料，以文中父亲的视角，适当保留人物内心独白，并增添合乎情境的行为动作，初进人物内心。李老师给大家做一个示范。

屏显：

母亲的手摩挲着衣襟，眼睛望向前方的岔路，充满为难。大路多平坦啊！如果走小路，她怕像上次摔跤那样，给我们带来巨大的麻烦。踌躇之时，孙儿的一声呼唤拉回了她的思绪。母亲摸摸孙儿的小脑瓜，握着他肉嘟嘟的小手，突然变了主意：“豁出去了！小路多有意思，还是走小路吧！”

（生写作，师巡视。）

师：下面请几位同学读一读自己的作品。

生：儿子的脚不由自主地迈向小路的方向，但刚跨出两步，又缩了回来。他瞪着水汪汪的大眼睛回头看了看我，又看了看他的妈妈。他真的很想走小路啊！也许是我教育了太多，他急切的脚步舒缓下来，跟着我们向大路前进。

生：妻子朝我点点头。在外面，她总是听我的。随后，她赶紧拉住儿子的小手，蹲下身子抚摸他因委屈而微微变形的小脸。妻子哼起了儿歌，抱起了儿子，用手指了指大路方向出现的一只蝴蝶，母子二人快乐地向大路追去。

师：写得很不错。如果以孩子的视角写，你们又会有什么样的观察呢？写写看。

（生写作，师巡视。）

师：哪位同学来读一读？

生：爸爸妈妈拉着我正要往大路走去，可是奶奶急匆匆地走到我们前头，挥了挥手，把我们赶向小路。见爸爸妈妈“无动于衷”，她竟然一个人径直往小路跑去。她佝偻着背，想快，却又不能。爸爸怕奶奶再次跌倒，赶紧抱起我调转方向，和妈妈一起往小路赶去。

师：动作很符合人物身份。这样的写法，可以称作“行动暗示式”。

四、环境衬托——深入人物内心

师：看了老师和部分同学添加的动作，我们再来看一看作者是怎么写的。

屏显：

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

师：这里除了动作，还有环境描写。作者为什么专门挑这几种景物来写呢？

生：这一切使人想起一样东西——生命。有桑树、鱼塘的地方就有人。菜花结出的菜籽大多用来榨油，也多是人种的。有人的地方就有生命。

师：你的回答很精彩。请大家看一段作者创作本文的背景资料。

屏显：

文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。（莫怀戚《二十年后说〈散步〉》）

师：所以，站在父亲的视角，才会看到如此多的与“生命”这个命题相关的景物，而不是五颜六色的鲜花。如果这时候是孩子的视角，他可能会看到什么景物呢？

生：蝴蝶、鸟之类有趣的小动物。

师：如果站在妻子的视角，她可能会看到什么景物呢？

生：鲜花多一些吧。我妈妈就最喜欢鲜花。

师：那你们可以写一写。

（生写作，师巡视。）

师：请这位同学读一读。

生：爸爸妈妈拉着我正要往大路走去，可是奶奶急匆匆地走到我们前头，挥了挥手，把我们赶向小路。小路边不知名的野花开得随意而恬静，或深或浅，或疏或密，肆意地在初春生长。见爸爸妈妈“无动于衷”，她竟然一个人径直往小路跑去。她佝偻着背，想快，却又不能。爸爸怕奶奶再次跌倒，赶紧抱起我调转方向。燕儿呢喃，雀鸟啁啾，一家人欢声笑语地走向那条充满花香的小路。

师：这位同学写得怎么样？

生：内心独白、动作描写、环境描写让心理活动更加真实饱满。她的环境描写调动了视觉、听觉、嗅觉，非常丰富。

师：说得真好，都帮老师总结到位了。通过内心独白、行动暗示、环境衬托三种方法，我们感知了人物丰富的内心世界。在今天这堂课的基础上，同学们课后可以再尝试运用神态描摹、语言感染的方法深入人物内心，将文段写在学案上。下课！

【教学反思】

转换视角，走进文本，与人物平等对话，是一种不拘泥于传统解读叙述性文本的新路径，也是一种独辟蹊径的作文指导角度。笔者的这节写作指导课由《散步》的阅读教学联想生发而来，转换视角，通过内心独白、行动暗示、环境衬托三种方法，在走进人物内心的同时，指导学生描写人物丰富的心理活动。

“内心独白——初探人物内心”这一教学环节是让学生转换身份视角说内心独白，其实就是一次鲜活地品析人物性格的过程。让男同学去说妻子的独白，又是一次性别视角的转换。再借助散步时的分歧，在课文情境中教会学生体悟各类人物的内心独白，从而达到初探人物内心的目的。

“行动暗示——初进人物内心”这一教学环节不仅转换了叙述视角，还引导学生用行动暗示的方法，走进人物内心。在第二个学生的作品里，我看到了妻子通过哼儿歌、转移注意力等方法消解儿子的失落情绪，这样的行动暗示体现了妻子的智慧，当然，也是小作者的智慧。而在下面一个学生的作品里，叙述视角变成了孩子。孩子眼里的奶奶用小跑的方式，为孙子争取走小路的机会，这样的行动暗示让我看到了奶奶对孙子的疼爱。通过视角转换、行动暗示，人物形象更加鲜活、蓬勃。

最后一个教学环节通过父亲的视角分析菜花、桑树、鱼塘等景物，则很轻松地诠释了生命的主题。接下来，学生就能恰如其分地给不同人物安排不同的景物、环境，加以衬托。

除了以上几种方法，还可以通过外貌、神态、语言等描写，丰富人物的内心世界。人物描写方法很多，心理描写为一难。在今后的教学中，我会紧紧抓住课本资源，合理安排训练节奏，让学生感受心理描写的真切与细腻，引导他们举一反三，熟能生巧。