智慧德育的实践与反思——以南京市九龙中学大数据平台为例

■薛瑞勤

近年来，教育大数据以及人工智能技术已渗透到教育教学的各个方面，教学系统得到各种新技术平台的支持，多门学科结合自身学科特点选择合适的技术平台助力教学，教学模式的改革如火如荼。新颖的教学方式层出不穷，推动了传统教育向智慧教育的深刻变革。

“幸福龙章”是本校德育的特色技术平台，也是智慧德育平台中评价学生综合素质发展的重点项目之一。运用智慧德育平台对学生的综合素质进行全面评价，对大数据的智慧德育进行实践与反思，有助于提升教育质量。

一、完善综合素质的内容，推进特色发展

智慧德育平台是学生综合素质发展呈现的数据平台，“幸福龙章”是平台中的一个实践评价的项目，有助于推进学校德育特色项目的发展。

1.构建龙章体系，促进学校德育特色发展。

2019年发布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“五育并举”，将劳动教育纳入全面培养的教育体系。为贴合“五育并举”，学校对“龙章”进行了细化，并制定了相应的制度规则，共分了九种“龙章”，分别为：勤劳龙、好学龙、健体龙、明礼龙、友爱龙、守纪龙、才艺龙、书香龙、创新龙。每种“龙章”代表一种良好的品质，每一项规则也为学生发展形成这一品质提供了努力的方向，并且在每次评价后提供了行为矫正的参考维度，在评价反馈及补偿矫正中促进学生的全面发展。

龙章评价体系对加盖“龙章”的条件进行了详细的说明，是对综合素质发展内容的完善。学校初步形成具有特色的智慧德育评价体系，“幸福龙章”为智慧德育的目标导向和过程建设提供基础。

2.丰富制度内容，完善班级综合素质特色体系。

在德育平台上，每种“龙章”对应相应的申请要求，例如，“勤劳龙”，对应“1.主动、按时、认真完成一天两扫工作；2.维护校园环境，主动捡拾垃圾；3.个人书桌、书柜整洁干净，物品摆放整齐有序”。每种“龙章”对应的要求是具体的、可量化的。

除此之外，班级可以根据实际情况，对学生直接授予“龙章”，这是对学生综合素质内容的补充和完善，进一步丰富具有班级特色的综合素质发展内容。例如，班级要求学生友爱互助，积极主动自律，如果学生能够做到主动帮助同学打扫卫生或收发作业等，则可在班级记录积分表上加分，积累的分数可以用于兑换“龙章”。评价建立在班级制度内容的量化上，完善了班级综合素质特色体系，也有助于促进学生综合素质的发展。

二、革新评价模式，提升评价的科学性

为了充分利用技术资源，学校将德育智慧平台与学校微信公众号进行整合，这一智慧平台革新了教育评价的模式，提升了对学生综合素质评价的科学性。

1.改教师评价为全员评价，减少评价的主观性。

家校合育一直是德育的重要方式。传统的学生评价由教师包揽，其他评价主体处于缺位的状态[1]。“幸福龙章”由班主任为主导，由家长和学生共同参与，三位一体，开启全员评价模式。

德育既要促进所有学生的发展，又要促进每个学生的全面发展。学生全面发展的前提是教师对学生有充分的了解，家校沟通是了解学生的主要途径之一，“幸福龙章”为家校合育提供了良好的沟通桥梁。家长可以就学生的近期表现进行评价，既增进学校对学生的了解，也提供了家长与学生沟通交流的机会，有利于构建良好的亲子关系。学校接收到的评价结果是来自学生和家长两个方面的反馈，教师最终进行综合审核，由全班表决是否授予龙章奖励。

2.改纸质评价为数据平台评价，增强记录的清晰度。

以往的评价基于纸质稿件，容易出现字迹模糊或纸质稿件丢失的情况，德育平台既能清晰记录评价的过程和结果，又便于保存，能保证评价结果的科学性。

评价过程为期两周，包含自我评价、小组评价及教师评价，“幸福龙章”提供明晰的记录，每个同学在何时获得何种龙章，可以按照时段查看积累的龙章种类和数目。例如，平台通过数据和图表呈现出每名同学在每学期的评价中是否获得过龙章，获得的频率如何，以此记录每名学生在不同方面的进步或退步情况。相比纸质记录，数据记录更全面、更立体。

将平面的数据分析转变为智慧平台数据的动态呈现，更便于对学生的行为进行矫正。如果某名学生在一次评价中未获得“好学龙”，而在之前仅有的两次评价中都获得了“好学龙”，可以得出最近两周时间他在学习上出现了退步的结论，同时教师可以对比观察他近三周在其他方面的情况，分析其学习退步的原因，有针对性地及时解决问题，提升学生成绩。

三、聚焦主体，促进综合素质发展的个性化

学生评价的根本目的在于促进学生的全面发展，发展的核心在于生命的生长。德育平台中包含在评价基础上拟定学生发展计划和落实实施情况，不仅可以聚焦学生主体，也可以聚焦班级主体，如学生发展的记录、班级活动的展示等。

1.聚焦学生主体，促进学生个性化发展。

智慧德育平台中“龙章”可以展示出学生综合素质的发展趋势，有助于家长、老师、学校从德、智、体、美、劳多维度分析学生素质的发展，有针对性地制定教学策略。

2.聚焦班级主体，促进班级特色发展。

“龙章”评价机制有助于对德育工作的不断实践和反思。班级实施的计划、举办的活动等，可以通过文字、视频、图片、PPT等多种方式上传到智慧德育平台中，学校可借此分析班级整体的综合素质发展水平，及时发现班级存在的德育建设问题，为长期的德育工作做铺垫；也可根据班级表现进行适当矫正，明确班级的发展方向，促进班级的特色发展。

四、智慧德育，激发自主发展的动力

智慧德育平台是将传统评价的流程与大数据技术的优势相结合，弥补当下学生评价的不足，实现学生评价数据的自动输入、整理和统计分析；通过评语评价、电子激励卡进阶打榜、电子成长档案袋、成果展示等丰富的形式，挖掘海量数据之间的横向、纵向关系，深刻揭示学生发展的特点、优势、潜能与不足，从而实现评价的导向、激励功能。[2]大数据背景下的智慧德育相当于对学生个体和班级整体进行多维度评价，在此基础上，建立学生个体和班级主体综合素质发展的电子档案，实现多元化的功能。

“龙章”评价的进阶方式也激励学生自主发展。学生每次在平台申请获得的是小“龙章”，在智慧平台的系统中保存并累计，以一个学期为周期，到学期末，每三个同款小“龙章”会自动获得荣誉升级，变成同款大“龙章”，再进行累计。这个统计结果与期末学校校级的评奖评优相联系，获得大“龙章”数目最多的前十个学生将获得“校园十大龙星”的荣誉称号，班级按照获得“龙章”的情况评选“好学龙星”“勤劳龙星”等。学生凭“龙章”可以参加全校范围的兑奖活动，兑换不同等级的奖品。这种闯关升级的形式可以激励学生主动进行自我发展。

现代教育必然是数据驱动的，而非纯粹经验主义的实践。[3]大数据支持下的智慧德育势在必行,但大数据应用于德育管理还有很多问题，育人工作是灵活而复杂的，智慧德育平台的大数据分析还不够智能化，比如若能及时生成学生个人综合评价的资料卡，就能够更加直观地看出学生的个人发展水平。大数据智慧平台需要汇聚更多的力量加以完善，以培养具有生命力的全面发展的人。