初中英语主题作文教学策略

□甘肃省定西市渭源县黎家湾学校 王正洲

在初中英语课堂教学中，主题作文教学占据了英语作文写作练习的较大比重。教师在对学生进行主题作文教学时，可以先通过切实有效的方法调动学生的英语写作兴趣，再通过适合的教学方法，引导学生了解需要进行描述的主题内容，并且让学生针对该主题进行探讨，由此帮助学生进行写作思路的梳理，对自身的英语作文写作方法进行优化，从而促使英语主题写作水平不断提高。基于此，本文对初中英语主题作文教学的策略展开了论述。

一、初中英语主题作文的概念及重要性

主题作文指的是学生在进行作文创作的时候，需要以某一主题为中心，应用该主题所提供的材料，通过对该主题的分析、思考进行写作。学生在写作的时候，要始终围绕该主题的范围，通过对具体写作内容以及写作体裁的选择确定好所需的素材，在选择内容和体裁的时候，学生可以根据自己的喜好或者优势进行选择。一直以来，在英语教学中，写作都是学生觉得最难的一个部分。学生在英语写作的过程中经常会出现句型单一化、词汇缺少、结构松垮等情况，这主要还是因为学生在英语基础知识方面的积累不够，无法表达心里真正想要表达的内容。英语教师利用主题作文，为学生构建一个作文的中心点，让学生围绕这个中心进行写作，一方面有助于学生概括和梳理已学到的零碎英语知识，推动学生英语语言组织能力的发展，另一方面还能充分发挥学生的想象力，锻炼学生的思维能力，这对学生后期英语的学习和生活都具有非常重要的作用。初中时期是学习英语的黄金阶段，因此，教师要高度重视对学生英语主题作文写作能力的培养，利用主题作文对学生进行锻炼，提高学生的英语写作水平，给予学生更多的英语实践机会，对学生进行充分的引导，从而促进学生英语学习成绩的有效提高。

二、主题类作文的写作方法

（一）文章结构简洁明了

事实上，文章的结构不管对语文作文还是英语作文都具有非常关键的作用。在语文作文里，作文的结构设计类型多种多样，同样的，教师在实际的英语写作中可以将其借鉴过来。英语主题作文在写作中最常用的结构类型一般是总—分—总的结构，也就是起始段，然后再加一或两个中间段，最后为结尾段。这种结构类型也是学生最容易掌握的一种。起始段在写作的时候要注意语言的精练，点明作文的主题，即开篇点题；中间部分按照实际需要可以是一段，也是可由几段构成，这部分是对主题实施深入的分析和探讨、论述；结尾部分需要对自己的观点、看法进行表述，深化主题并且展望未来。

（二）词汇应用生动准确

对于初中阶段的学生来说，在词汇的使用上，最根本的要求是一定要准确，如果词汇拼写错误，在考试的时候是要被扣分的。学生在写作的时候如果碰到词汇无法确定的时候，就应该尽可能换类似的、可以确认的词替代。当然，如果学生在英语词汇的积累上有较大的量，那么可以在写作的时候利用词汇给作文增加色彩，或者也可以使用一些名人名句，以及教师新教的一些句型、词汇等，这些都可以很好地体现出学生的英语应用能力。因此，学生要在日常增加词汇的积累量，比如，可以通过课外英语文章的阅读以及对其中的好句、好词进行摘抄的方法来丰富自己的储备。

（三）作文主题明确健康

在主题作文中，初中部分学生具有很强的英语语言应用能力，以及丰富的词汇量，语法的使用也没有问题，但是针对主题作文，却没有围绕主题进行叙述，甚至有些学生作文的中心思想与主题毫无关系，这就是跑题，也是主题作文最大的忌讳之一；还有的学生在写作的时候，会把很多消极的思想表现在作文里。通常来说，初中生的主题作文，更多的应该是积极、乐观、健康、向上的，同时，也应当合乎现代社会的主流价值观以及精神意识。

（四）字体书写清晰大方

现代学生学习任务较重，升学压力大，部分教师、学生更重视用刷题的方式来提高学习成绩，而忽略了文本书写的美观性与规范性。在英语主题作文的写作中，特别是考试的时候，因为时间限制的原因，部分学生书写非常不规范，需要教师去猜测这个字母到底是i或者是l，这就会导致误判的出现。因此，教师应督促学生在日常的英语主题作文写作中，就要注意字体的规范，最低要求也是工整、清晰，并让学生养成良好的英语书写习惯。

三、初中英语主题作文教学策略

（一）构建良好的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣

初中英语教师在进行英语作文写作教学活动时，应该为学生构建一个良好的英语学习环境。轻松、和谐的良好学习氛围，更有助于推动学生英语能力的提升。比如，教师可以引导学生每天都进行“Daily mood”的记录，让学生把自己今天发生的事、想到的事、看到的事，或者就是把今天想说的话用简短的语句写下来。教师不设置任何的限制，学生可以自主挑选话题，然后在每天正式上课前，让学生花几分钟的时间进行展示和交流。利用这样的方法，久而久之，班内浓郁的英语学习和写作氛围就能得到创建，学生会越来越习惯和喜欢应用英语进行交流，从而使学生的英语学习和写作兴趣得到提高。另外，教师在对学生进行主题作文教学时，在对主题进行确定时，可以根据学生的兴趣爱好进行考虑。比如，对于男生来说，他们比较喜好运动，教师就可以将作文主题设置为“I and basket⁃ball”，而女生可能比较喜欢偶像明星，那么教师就可以将某位明星作为对象，让学生写一篇关于这个明星的作文。

（二）通过小组合作，拓宽学生的写作思路

在对初中生进行英语主题作文教学的过程中，教师要对教学思路进行明确。主题写作教学的主要目的在于使学生的英语写作能力和写作技巧得到锻炼并获得提高，同时，使学生的写作思维得到拓展。所以，教师在进行教学时，要创新教学模式，可以利用小组合作的方法来增强课堂的互动性，让学生在讨论的过程中丰富自身的学习感受，借助和同学的交流拓展自己对作文写作的思路，完善自己的写作视角，从而使写作教学的效果得到提高。

比如，教师在进行初中英语主题写作教学的时候，将学生分成几个小组，利用小组内队员相互间彼此的思维对撞和见解与思想的表达，使各个队员都可以从别人的角度或见解中获得对作文主题的全新看法，增强对作文主题的客观分析，由此确立自己的作文构思方向，提高英语写作学习效率。如在完成课文“Happy Thanksgiving!”的教学后，教师就可以将传统节庆日作为英语主题，进行英语主题作文的教学。在将学生进行分组后，教师可以让学生在小组内自行选择自己喜欢的节庆日，然后以该节庆日为主题展开全面的描写，如可以选择“Mid-Autumn Fes⁃tival”这一传统的节日作为主题进行全面探索。在这个环节当中，教师要重视对学生进行正确的引导，如可以运用提问题的方法来协助学生进行探索和思考。教师还可以针对中秋节提出以下问题，让学生在小组内进行分析和讨论：“Do you know about the Mid-Autumn festival?”“Do you know about the legend of the Mid-Autumn festival?”“What are the Mid-Autumn festival activities?”“Where did you learn about the story of the Mid-Autumn festival?”“Do you know the story about the goddess of the moon?”“What do you think of the Mid-Autumn festival to us what is the point？”等问题。借助问题的引导，使学生可以结合自己的实际情况，对传统的节日进行思考。在写作方法的应用上，教师可以引导学生再次对课文“Happy Thanksgiving!”进行阅读，针对课文中的写作方法进行探索，从而找到适合自己的写作方法。通过这样的教学方式，学生在小组合作的过程中，可以借助其他同学的想法开拓自己的思路，依据同学的有益见解以及想法，从更为客观、合理的角度对传统节日的描述方向进行思考，从而使英语作文的写作效果得到提高。

（三）联系实际生活，对主题进行设计

在对初中生进行英语主题作文教学的时候，让学生自行根据现实生活对主题进行设计，能有效激发起学生的写作兴趣。相关的研究数据证实，在初中生群体中，有99%的学生在进行写作的时候更喜欢写与他们的日常生活相关的主题内容。因此，教师在进行教学的时候，就可以充分利用学生的这种喜好，引导学生自行地对作文主题进行设计。

比如，现阶段我国正大面积地处于缺电限电的状态中，但是对于很多学生来说，他们并没有意识到这个问题的严重性，日常还是会浪费大量的电源。因此，在对课文“Protect our environment”学习后，教师就可以和大家讨论与节电相关的话题。对于这类热点新闻话题，初中生通常都会非常感兴趣。教师可以让学生帮助想想办法。有的学生说：“可以罚浪费电的人的钱！”也有学生说：“可以设计一个全自动的开关灯，如果我们离开，灯泡感应到没人的时候，就会自动熄灭了。”还有学生说：“那我们就多发点电吧，电多了就够用了。”学生充分发挥着他们的思考力和想象力。此时，教师就可以要求学生“那么大家就把自己想到的用作文的方式写下来吧”。因为刚刚经过了热烈的探讨，此刻，学生正处于对该问题的兴奋状态中，因此，写作过程异常顺利，而且，作文内容也十分丰富。

（四）利用多媒体，丰富学生的写作素材

在英语作文写作中，素材的累积是非常关键的。很多学生在学习写作的时候，并不重视对素材的累积和归纳，等到真正要写的时候才感觉自己无从下笔，感觉有很多话想说，有很充沛的情感想表达，却又不知道该怎么表达。时间一长，这类学生就会对英语作文写作产生一定的抵触心理，从而影响到英语综合能力的提高。在新课程标准的背景下，教师在对学生进行作文教学的时候，应对学生进行引导，让他们知道作文素材积累的重要性。素材的积累，很大部分需要靠学生自己进行记忆，这需要学生具有一定的学习积极性和主动性，但这恰好是大部分学生较为缺失的学习习惯。因此，就需要教师对教学方法进行创新，找到新的模式帮助学生进行作文素材的记忆。伴随着我国科技水平的不断提升，现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，其中多媒体设备是应用最为普遍的一种现代化的信息教育资源。教师借助对多媒体设备的合理利用，能有效弥补学生在作文素材积累上的缺失。生动形象的图像以及各种视频内容等，能对学生的视觉产生冲击，从而强化学生的记忆能力。比如，在以季节为主题的英语作文写作过程中，教师便可以借助多媒体设计帮助学生了解更多的写作素材，将更多元化的教学资源应用在课堂中。

比如，在教学单元内容“Spring is coming!”时，教师让学生以“The four seasons”为作文主题进行创作。学生对“There are four seasons in a year,what is the dis⁃tinguishing feature of the four seasons,respectively”等相关的问题都非常了解了，但针对“What is the feature of global warming?Why is this case?What should we do?”的问题，虽然刚刚学过相关的课文，但如果要以作文的形式来表达，还有一定的难度。此刻，教师就可以通过多媒体设备为学生播放相关的科普视频，帮助学生积累更多的作文资源，协助学生更好地完成主题作文的写作。

（五）开展讨论评改，学会评改赏析作文

初中英语主题作文教学活动开展过程中，在学生完成英语作文之后，教师要鼓励学生和学生之间通过互相评价和赏析的方式，引导学生交换意见。并且在评价和修改的过程中，要及时地进行写作指导，进而提升学生的英语写作水平。这样，在讨论、评价和批改的过程中，学生能够发现自身的不足，学会欣赏其他同学写作的优势和长处，进而及时弥补自身存在的问题和不足，推动自身英语写作能力的提升。主题作文教学活动中，评价和修改是非常重要的环节。所以，在学生主题写作完成之后，教师可以通过划分小组的方式，对学生进行评价和批改，每一个学生都要对组内其他成员的作品进行评价，每一个学生的评价意见都要体现在作文上，进行圈点和批注，并且要注重批注意见的合理性。如果一个人单独批注的意见可以恰当地忽视，主要是分析两个学生或者两个学生以上共同批注的问题，此类问题大部分集中在语言、句式、单词、语法以及素材选择等方面，甚至一些作文内容和主题之间存在偏差。所以，在评价的过程中，教师要引导学生写出自身在写作过程中的思路和想法，并以主题为依据进行合理的评价和批改。同时要批注其他学生写作中的长处和优势，不但要找到不足，还要找到其中的优势，结合写作的主题，集体进行批改工作，为学生之后写作的修改创造良好的基础。

四、结语

在初中英语主题作文的课堂教学中，教师要对传统的教学方法进行创新，以学生为主体，通过小组合作、多媒体应用等不同的方式方法进行教学。同时，积极调动学生的写作兴趣，帮助学生积累更多的写作素材，使学生能真正感受到写作带来的快乐，愿意自主地投入英语作文的创作中去，从而使学生的英语写作水平得到有效提高。