双减背景下小学语文教育减负增效探究

☉何利娜

“双减”政策的落地，给中国教育注入了新的活力。这种活力使学生学习的积极性明显提高。作业减负之后，学生的脸上都洋溢着活力。但减负的同时，教师还要通过多种措施去提高课堂教学效率，让减负与增效双向前行，促使学生学科成绩得到全面提升。

一、减负增效的内涵

减负增效就是通过减轻学生的课业负担，把学生从繁重的作业堆里解放出来，从各种校外培训机构里解放出来，让学生在身心放松的情况下轻装学习，以极高的热情投入于学习当中，进而促使教学质量整体提升。通过减负的手段，让学生在快乐、轻松的学习环境中，实现德、智、体、美、劳全面发展。

二、当前小学语文教育现状

（一）重教不重学

从目前教学现状来看，教师在教学过程中，为了完成教学任务，使尽了各种教育手段，讲课很投入，备课很用心，却忽略了一个最重要的问题，那就是对学生的学习效果重视程度不高，或者对学生的学习掌握不到位，忽视了学生在学习中的地位。在教学设计上，没有凸显出学生的优势，课堂检测环节落实不到位，课后作业的设计笼统，实际操作性不强，教师的“教”太过明显，“问答式”“填鸭式”“灌输式”等教学模式，让教师教得辛苦，学生学得枯燥。

（二）学生作业负担重，压力大

在语文教学中，生字教学是一个大的学习版块，为了夯实教学成果，让学生把生字记得更牢固，书写时不出错，在作业布置中，经常会布置“抄写式作业”，即让学生抄写生字几遍，组词几个，造句几个，抄课文几遍等。长期如此，学生就会失去兴趣，为了应付这种抄写作业，学生想出了用复印纸造假，把几根铅笔绑在一起去应对。尤其对那些记忆力特别好的学生，课堂上他们已经完全掌握了，如果还让他们去写、去抄，就会使学生对学习失去信心，严重影响了孩子的智力发展。

（三）评价机制过于单一化

以分论教，以分排名的现象，在相当长一段时间内严重阻碍了学生向前发展的脚步，也是学生在新时代教育大发展背景下，不能全面发展的一个主要原因。因此，变革评价机制，从社会大层面入手，积极落实并贯彻好双减政策，让学生摆脱这种困境，让学生的能力在素质教育中全面提高，才能真正巩固好双减政策，也才能使学生在多元化评价机制下，个性得到充分释放。

三、减负增效的重要性

（一）使学生的能力得到提高

随着双减政策的大力推进，学生的课业负担减轻，休息时间变长，学生有了自主选择的机会，不用再花大量的时间去抄写和背诵那些重复性作业。随着课堂教学模式的不断改变，学生学习的主动性与积极性明显提高，发挥和展示个人才艺的机会和平台更多，校园更有活力，学生可以在学校的各种兴趣班学到很多东西。校内“文体、艺术、信息、手工、劳动”等课程的开设，增加了校园魅力，学生的学习兴趣比以往大幅提升，教学质量稳中求升，社会满意度高。［1］

（二）使教育焕发出生机和活力

双减背景下，学生的各项能力能在课后服务活动中得到有效拓展。不仅有利于学生的身心发展，使学生从学习压力中完全解放出来，还有助于学校为祖国培养出更多的专业型、技术型人才。这为教育的可持续性发展奠定了基础，也为学生后期的发展铺好了路子。

四、小学语文教育减负增效的策略

（一）精心钻研教材

一位合格的小学语文老师，不仅要有扎实的教学基本功，还要有丰富的学识和修养，更重要的是合理运用好手中的教材，精心钻研教材，吃透教材，把语文课上出水平，教出特色，使自己深受学生喜爱。教师一定要静下心来，用心钻研教材，围绕单元主题，深挖教材，提前备好课。在备课过程中遇到自己不懂的问题，一定要及时请教。例如，小学课文中涉及朱自清、鲁迅、冰心、老舍等作者的作品，课前教师一定要多了解这些作者的生平经历、写作特点、写作风格等，这样上课时才会心中有底，才会教出高质量的语文课。

首先，备好课是上好课的基础。教师在上课前一定要精心备好每一节课，对于教材的处理，要有自己独立的想法，不能将教案和课件上的资料原样搬上讲台；要用自己良好的知识储备去活用教材，要使课堂呈现出新意，有活力，有激情；要使课堂永远保持新鲜感和神秘感，使学生乐在其中，陶醉在其中。同时，教师在备课时，还要用心了解每一位学生的特质，只有学生都参与到了课堂学习中，学习的质量才会有所保障。

（二）创设教学氛围

轻松愉快的教学气氛，有利于学生的成长，更有利于提高语文教学质量。以《爬山虎的脚》为例，教师可以先采用猜谜语的方式激情导入，引导学生进行思考，把学生的注意力都吸引到课堂中，然后出示爬山虎的图片，借助图片走进课文，通过课文录音把学生带进文本，再通过分角色朗读课文，让学生在朗诵中逐步掌握课文的知识，重点了解爬山虎的成长过程。在学生把课文内容理解之后，还可以借助绘画的方法，让他们把爬山虎画出来，加深学生的思想认识，明确写植物的文章一定要用心观察，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉等多方面了解植物的特点，为学生写作打好基础。通过读、写、画的方式展示学习活动，使课堂充满了活力，能调动全体同学参与的积极性，提升课堂教学魅力。

教学氛围的创设，还表现在良好的师生互动上。［2］在语文课堂教学中，教师一定要密切关注课堂，要把教师的教与学生的学密切地融合在一起。教师要满怀激情地投入于每一节课的教学中，要让学生在每一节课中都有进步和收获，要让学生在快乐、愉悦的氛围中享受知识带来的成就感。

（三）优化课堂教学效果

1．教学模式创新

真正的语文课堂应该是百花齐放、精彩纷呈的，是教师与学生智慧的相互碰撞。因此，教师要采用创新性教学模式，使课堂充满生机和活力。一定要让语文课堂动起来，对教学内容的设计要有趣味性，要采用多样化的教学模式，使学生爱上语文课。教师要灵活运用多媒体技术，让生动、直观、形象的视觉效果激发学生的想象力，要让学生不仅会听课，还会想象、质疑、思考。这样的教学，才会使全体学生都参与其中，才会让学生感受到语文教学的魅力和文字带给人的精神震撼。例如，在写字教学中，一些笔顺多，难写的字，就可以通过课件的展示，多次播放、演示，让学生把字形牢记心中。理解性记忆要比机械式抄写效果好，关键是减轻了学生学习负担，提高了课堂教学效果。

2．改进教学措施

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦如此。只有不断改进自己的教学方法和思路，才能适应教育改革的步伐。教师一定要及时调整自己的教学方法，从备课、教学目标、重难点、教学过程、知识检测等多方面入手，凸显学生的主体地位，符合学生的认知水平，精心备课，合理设计教案，把课堂还给学生，多给学生发言和表现的机会，重视学生个性化培养，运用多种激励手段，使每个学生都得到尊重和信任。建立良好的师生关系，通过多样化的语文教学活动，锻炼学生的表达能力，使学生的学习潜力被激发，落实好“以人为本”的科学发展观。［3］

（四）优化作业设计

1．分层设计作业

在以往的教学中，教师为了夯实语文基础知识，就会布置机械式的抄写作业，这严重影响了学生对学习的兴趣。为了使作业发挥最大价值，既能让学生快速掌握课堂知识，又能提高学生的识字效果，就要为学生设计科学合理的作业。要根据学生的实际水平，采用分层作业设计，即按照A、B、C 三个等级给学生布置作业。给记忆力好、知识掌握快、成绩好的同学，设计一些拔高题和课外延伸拓展题，使这些孩子的天赋能得到更好的培养；给中间学生布置一些阅读题、小作文、小练笔等；让基础薄弱的学生，牢记课文基础知识，能掌握课文重难点，能熟练背诵课文。

2．作业设计要有趣味性

教师在给学生布置作业时，尽量布置一些学生感兴趣的作业，以兴趣和艺术教育促使学生学业上的转变。例如，学习完古诗单元后，可以采用手抄报的形式，将古诗中的内容用图画表现出来，开发学生的智力，让语文学习变得多样化。

3．作业设计要有创新性

语文不仅可以布置书面作业，也可以布置手工作业、劳动作业、课外实践作业。例如，以《我眼中的冬天》为题目，让学生写一篇作文。在写作前，教师可以带领学生在校园里看一看，观察一下冬天的校园与其它季节的校园有何不同，老师和同学们的穿着有什么变化，课间操有什么变化，树木花草又有什么变化？再教学生用思维导图展示出来。借助思维导图，引导学生用心写好作文，使作文教学更生活化，更有创新性，以此培养学生的观察能力和语言组织能力。

4．重视面批与辅导

对于学生的作业，不论是书面作业，还是家庭作业，教师要及时检查和辅导，这样就可以帮助学生纠正作业中存在的问题。要尽量使每个学生的作业都能被教师点评，使每个学生都能受到教师的关注。

（五）注重个性化差异

在语文教学中，在各个教学环节的设计以及备课当中，一定要将学生放在首位。将学生的智力、兴趣、爱好、性格等因素综合考虑进去，注重学生的个性化差异，因人施教。［4］尤其对那些落后的学生，要多给他们吃偏心饭，多给予肯定和赞扬，以多样化评价机制促使学生积极向上，多用欣赏和激励的目光去面对他们。适当采取个别辅导和谈话的方式，找准学生学习滞后的原因，从书写、朗诵、背诵、阅读、写作等多方面引导他们一点一点去进步，不歧视他们，甚至对落后学生要多出两三倍的心思，给他们进行课后辅导。对中间学生也要给予关心和鼓励，给他们建立学习档案，通过星级评价，督促他们向优秀学生靠拢。让班级中的每个同学都给自己制定奋斗目标，每前进一个名次就给予相应的奖励，让学生在赏识与成功教育中稳步提升。

例如，以课文背诵为例，教师可以利用早自习时间，专门盯背那些学习弱的同学。在盯背的过程中，纠正学生的字音，教给他们正确的背诵方法，可以让学生把长课文分段背诵，或者利用关键字句提示法加强背诵，让这一部分学生每天坚持到教师跟前背诵。通过教师的勤抓严督促，激励学生不断去进步。对于背诵快的，可以让学生之间相互盯背，这样不但节省了学习时间，也将背诵任务落到了实处。同时，还要严格落实好奖励政策，对于每天坚持背诵打卡的同学，教师要及时予以奖励，这样长期坚持下来，相信每个学生都会有进步的。

（六）重视课堂检测

及时的课堂检测有利于巩固课堂所学知识，有利于知识的消化与提升，也可以在检测中督促学生牢固掌握课文内容，便于教师根据反馈的情况及时进行补救与完善。检测可以放在课前进行，也可以放在上课当中进行，主要是对学生上课所学知识进行测评，或者是对学生预习情况有个全面的掌控，以便更好地开展下一个教学活动。检测的内容一定要切合学生实际，要以课堂所学知识为主，题不能太难，要使百分之九十的学生都能做出来。检测题设计的太难，就会让学生望而止步，产生学习压力，不利于后面各项教学活动的开展。

小学语文课堂检测题设计得要有趣味性，要以激励性语言激发学生的探究欲望。一般可以这样设计：“我来考考你”“谁是聪明的小可爱”“这些题可难不倒我”“我要打败拦路虎”“我是小小战斗员”“我是纠错小能手”等，这些带有激励性的语言，能给学生带去自信，使他们的学习潜力发挥到极致。及时的课堂检测，可以活跃课堂气氛，使学生在小测验中获得学习的成就感，也有效减轻了学生的课后作业负担。

将“减负”与“增效”二者有机地统一起来，更好地促进了小学语文各项教学活动的开展，能使学生在快乐的氛围中完成学习任务，又能在趣味性的语文学习过程中，提升他们的形象思维能力。教师对语文作业的优化设计，使作业不再是一种负担，而成了一种兴趣与能力的培养，锻炼了学生的动手能力，提升了他们的文化素养，真正实现了减负与增效的科学育人观。