小议小学英语教学中情景教学法的应用

☉刘 茜

一、引言

（一）研究背景

英语课程标准改革的重点是培养学生的综合语言应用能力。为了使小学生学好英语，英语教师必须从他们的学习兴趣、学习的热情和动力着手，只有这样才能使学生的语言学习更加有效，学生才能有积极的情感态度，培养主动思考的能力，养成主动自觉学习的习惯。为了使英语教学与时俱进，小学英语教师应更多思考如何给学生上一堂有效的英语课，让学生既能体验学习的乐趣，又能达到学习的目的，在交流过程中合理恰当地使用英语。因此，将情境教学法应用于小学教学英语教学不仅能使学生产生学习的兴趣，而且能使学生感到学习的乐趣，还强调学生在活动中的主动性和创造性，有利于小学生英语学习能力的提高［1］。

（二）研究目的

情境教学法在小学英语教学的应用符合基础教育的要求，这是实施基础教育改革的有益实践。然而，在情境教学的应用中，仍有许多问题有待探索，比如说，情境教学法应用之后的效果是什么，本文的目的是对上述问题进行研究和分析，从而有助于小学英语教学改革的理论探索和实践。

（三）研究意义

情境教学的实施不仅依靠由情境教学理论认识情境教学的重要性，还依赖于建构主义知识来引导学生积极建构知识，并遵循第二语言习得理论的具体实施规则。在这个过程中，相关理论可以与具体实践相结合，从而得到验证和丰富，对小学英语情境教学法的相关研究理论也进行了直接补充，充分体现了本研究的理论意义。在英语教学中实施情境教学法的过程中，教师可以学会更好地尊重学生的情感体验需求，关注每一个学生的情感体验，从而更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性，有助于发展学生的思维。创设情境可以让学生利用所学内容，巩固新知识，培养语言应用能力，学生能在情境中积极思考和解决问题，有助于学生理解所学内容。学生们在特定的情境中进行更多的口语和练习，他们的口语表达能力将日益增强。情境教学将为教师的教学打开一扇窗口，帮助他们积累在小学英语课堂上实施情境教学法的具体经验。丰富创设情境的方法，开辟新的思路，有利于提高教师的专业素质，提高小学英语教学水平，促进小学英语教育改革的实施。

二、对小学英语应用情境教学所出现的问题分析

（一）情境教学法内容较为杂乱

为了应用情景教学方式使小学英语课堂的高效性得以提升，部分教师会在网络中对部分教学视频教学音频以及相应的图片进行下载，以此还原课文的情境。但教师也会在选择素材的过程当中，被多样化的素材所迷惑，由此致使所挑选的素材数量庞大，并且相互之间所具有的衔接性不好，使教学内容出现杂乱无章的问题，无法使情境教学方式得到综合性的应用［2］。

（二）情境教学方式与课堂衔接较为生硬

为了使实际课堂教学效率提升，教师会应用各类情境教学模式，对更为优质的教学氛围予以创设，由此使学生实际课堂内容的学习积极性得以提升。但是，在当前情境教学的实际应用过程中，部分教师仅能够简单地对教学形式进行追求，无法更加有效地将情景与课堂进行有机结合，进而使情境教学在当前小学英语课堂中会存在着较为简单的形式，无法真正地引导学生开展综合性的学习工作。

（三）教师自身教学能力存在一定程度的局限性

为了使情境教学方式在教学中得到综合性的应用，教师需要充分地对更为优质的情境教学素材进行提前搜集，并且需要把控学生在学习过程中的动向，以便及时对教学方法进行综合性的调整。然而，就目前的实际教学工作而言，部分教师无法充分认清自身所担负的责任。

三、对情境教学方式的应用策略进行详细的分析

（一）对更为优质且合适的情景教学素材进行选择

情境教学法有效应用的主要问题在于对情境教学法教什么的问题进行解决，其问题会直接影响情境教学法的教学效率，也会对教师自身所具有的专业教学能力进行反映。从专业教学角度进行分析，选取的教学素材需要满足以下几点特征。首先，教师在选取素材的过程中，需要与整体课程教学的要求相符。情境教学法在应用过程中，其主要的目的在于使小学英语课堂的教学得到有效的推进，确保小学英语课堂教学具有高度的有效性。因此在实际的教学过程中，教师在素材选择时需要充分地考量课本的内容，不可本末倒置，需要使情景教学能够将课堂教学形式所具有的优势得以突出。教师要在课本中寻找教学素材，充分地对课程的主题进行探索，把握方向选取更为优质的素材［3］。此外，情境教学在实际的开展过程中，素材选择需要与学生的需求具有高度的一致性。在进行情境教学的过程中，教师需要通过更加合适的素材，选择营造更为优质的教学氛围，吸引学生的注意力，有效地使学生参与课堂的积极性提升。由此，教师在选取素材的过程中需要充分对学生的需求予以考量，结合学生所具有的兴趣爱好，选取能够进一步提升学生注意力的事物，使情景教学素材应用的合理性大幅度提升。为了挑选与学生发展需求相符合的素材，教师需要在日常生活过程当中积极结合学生的生活实际，选取学生熟悉的事物进行素材应用，同时也可事先对学生所具有的兴趣爱好进行收集，从学生的兴趣角度出发开展更加高效的小学英语情境教学工作，使学生的参与热情大幅度提升。

（二）适时开展高效情境教学工作

在选取较为优质且合适的情境教学素材后，教师需要结合实际课堂情况，巧妙地对情境教学的契机予以寻找，有效地对情境教学和实教的问题进行有效解决。找准合适的教学事迹，不仅需要教师能够对当前的课堂教学情况进行分析，同样需要确保行政教学能够与课堂的实际情况相符。为此，教师在实际教学过程中，需要提前对小学英语课堂的情况进行有效的预测，开展更加多元化的教学备案，由此应对课堂中所存在的各类变化。为了在教学过程中对照实际意义找准，开展更加细致的情境教学工作，教师需从以下几个角度进行详细的分析。首先，教师需要充分对学生的学习动态进行综合性的把握。学生在英语课中所具有的表情动作以及形态均会体现出学生在英语课堂学习过程中所具有的态度，如若学生表情过于单一，当学生表情兴奋并且情绪高涨时，学生的学习状态已经得到了有效的调整。情境教学需要因时而变，许多教师为了对教学的有效性进行保证，会在课前开展相应的准备工作。然而，课堂教学在实际开展过程中，并不会始终沿用教师所具有的备课思路予以进行，教师在小学英语教学课程的开展过程中，会遇到诸多无法预测的变化，因此，教师需要更加正确地对备课及现实之间所存在的差异进行分析，提升自我教学所具有的反应速度，确保小学英语情境教学能够以更加高效的方式开展。举例而言，教师需要充分结合课堂的情况，进行更加细致的情境教学工作，有效地使情境教学充分做到因时、因势而变［4］。由此，以更为合适的时机开展情境教学。最后，教师在教学过程中，需要对情境教学的信号予以把握。诸多小学情境教学案例中体现出，教师在开展情境教学过程中，其课堂一般会透露出开展行业教学的信号，由此也使得情境教学能够更加顺利地开展，因此，教师需要充分地对实际意义进行把握，有效地依照课堂所出现的各类教学信号，及时地开展情境教学工作。就一般而言，课堂为情景教学提供的信号，可能为一小段对话或者是某个学生的情绪等内容。例如，为了营造风景情境，相应的风景图片便可作为课堂内向教师发生的信号。当教师希望营造对话前景，则课文中所存在的对话便可作为实际情境创设的信号，由此教师需要根据自身所具有的教学经验对相应的教学信号进行总结。在教学信号发出的过程中，对教师实践工作进行有效开展，使得情境教学与小学的课程能够得到综合性的结合。

（三）在课堂中开展更高效的情境教学工作

在现代教育体系的构建过程中，需要对“怎么教”的问题进行解决。情境教学在开展过程当中，需要充分地对教学形式进行创新，借助现有的教学资源开展高效的教学工作，及时对教学进行总结，由此使小学英语充分发挥情境教学的优势。

首先，教师在实际教学过程中，可以对情境教学的形式进行有效的创新，可以巧妙地创新情境教学的形式，应用问题导向、思维导图等模式，将学生的思维带入其创设的课堂情境之中，应用更为优质且创新的教学模式，使学生对课堂内容进行理解并且对思维进行发散，以此对学生的思维能力进行综合性的培育。

其次，教师在实际教学过程中，可应用多媒体技术开展实际的教学工作。多媒体教学技术是当前现代教育体系构建的过程中极为常见且重要的教学工具，借助多媒体教学工具，能够将较为枯燥的文字理论以更加生动的形式进行有效呈现，并且能够进一步将抽象的教学内容进行具体化的转变。由此，情境教学在开展过程中，小学英语教师需要进一步地记录多媒体教学所具有的优势，应用投影仪对相应的教学视频进行播放，应用音乐播放器以及课程相关音乐从听觉、视觉双重角度引导学生进入实际的教学情境之内，使情境教学所具有的有效性得以大幅度的提升。此外，借助多媒体教学技术所具有的互动功能，教师可以对相应的互动教学情境进行创设，使学生能够切身地参与情节之内，使学生学习的主动性得以大幅度提升，教学情境能够获得更加高效的发展。

（四）利用信息技术提高学习能力

随着科技的发展，信息技术为教育教学注入了更多的活力。在小学英语课堂中，老师要积极应用信息技术，以提升教学的质量和效率，信息技术自身的优势，让其能够用生动形象的展现方式，呈现出抽象复杂的英语内容，从而提高学生的理解能力，更好地提升其学习效果。英语知识对于学生来说有着一定的枯燥性，在平时的生活当中，学生也鲜有机会去进行使用，所以学生英语学习的热情普遍不高，没有树立起英语思维模式。因此，老师可以在教学导入环节，利用趣味的视频动画，来更好地辅助完成知识教学，激发出学生的学习热情，让学生对英语学习产生探究欲。同时，老师也可以对课前所用到的英语动画进行逐字逐句的翻译，让学生既能够听懂内容，也能够感受到英语的韵律感，了解动画片讲了什么，提高对所学内容的理解能力。老师可以利用悬念设置的方式来播放动画，让学生对接下来的动画剧情产生强烈的好奇心，让学生带着这一份好奇心去进行英语学习，发挥自身的想象力，对接下来的内容进行续写。当学生完成了续写之后，老师可以再接着播放之前的动画，让学生对比自己所编的内容和原本动画内容之间的差异。老师可以让学生结合动画本身的内容，对自己所写的文章进行完善，借用这种方式来激发学生的好奇心，让学生在续写当中进行自主思考，保持学习状态，发散思维能力，让学生对英语有更好的感知水平。

四、结语

情境教学需要教师能够对自身所担负的教学责任有明确认知，勇于承担情境教学责任，在教学过程当中充分把握情境教学的现实意义，进一步满足学生在实际发展过程中的现实需求，以“声光电”等现代化教学方式，充分使情境教学工作能够落实并推广，从而进一步提高我国小学英语教学的创新性及教学效率。