传统课堂+慕课的大学英语混合式教学模式研究

康 娜

(黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

一、引言

当今社会信息技术高度发达，多样化的教材版本和丰富的教材内容以及多种多样的音像资源、网课资源和其他可共享的资源都为教师备课、授课提供了更多选择。尽管资源丰富，但是在部分高校中，现代化信息技术设施陈旧、过时，使得这些资源无法在课堂上起到应有的作用。同时，大学英语的大班授课，学时安排不够充分，课堂氛围枯燥也让现在的大学英语教学模式变得无法与时俱进，特别是语言实践活动更加难以开展。因此，大学英语课堂要采取传统课堂+慕课的大学英语混合式教学模式，营造愉悦的英语教学环境，让大学生掌握相关的英语知识与技能[1]。

二、大学英语课程中进行传统课堂+慕课的混合教学模式的重要性

(一)有利于提高学生学习积极性

在传统的英语教学过程中，一般会采取讲授方式来进行新知识的教学。随着网络的发展，网络教育资源也能够对大学生的传统课堂+慕课的混合式教学起到一定的作用。所以，英语教师还可以利用更加多元化的教育途径，来提高传统课堂+慕课的混合式教学的教学质量。例如，大学生喜欢使用微信、微博等媒介来进行信息的接收以及表达自己的想法，慕课能够让大学生更好地接受新鲜事物。在大学阶段，英语教师利用传统的授课方式来教授英语知识，只会让学生失去学习的兴趣。所以，教师要重视教学改革，采取新颖的教学方法，并且将知识学习聚焦课堂中来，及时抓住教育契机。由于学生的良好学习积极性的形成是一个循序渐进的过程，所以教师要采取渐进式的教育方式去指导学生进行学习，巩固自身良好的学习习惯。

(二)有利于帮助大学生在英语慕课的课堂中汲取成长养分

慕课改变了传统的大学英语课程的教育模式，大学生可以主动地接受知识和表达自己的思想。传统课堂+慕课的混合式教学是能够在一定程度上推动大学生的自我学习意识的发展，所以在整个大学英语课程过程中，要实现知识的层层递进，并且确保大学生在传统课堂以及慕课课堂的学习过程都能够参与课堂中来。因此，英语教师可以充分利用慕课，引导大学生正确使用网络资源，不断提高其素养，从而帮助大学生巩固英语知识[2]。

三、目前大学英语教学中的学习存在的问题

(一)只关注教学结果，忽视了学习

大学的英语课堂比较重视学生的学习成绩，尤其是大学生在学期期末取得的成绩。大学英语教师只关注学生的成绩，导致大学英语教学中的进行不到位。英语教学的教学目标不仅仅是完成理论知识的教授，还需要帮助大学生形成正确的学习习惯。教师的教育理念也过于陈旧，因此在教学过程中无法有效地指导学生的自主学习。

(二)教学理念陈旧，教学模式单一

教师的教学理念陈旧，导致英语教学中的混合式教学育人功能无法发挥其作用。传统的灌输式教学理念只会带来负面的影响，无法激发学生的学习兴趣。所以，英语教师要重视教学方式的创新，积极地开展混合式教学工作。为了改革教学方式，有的教师会开展英语慕课等多模态教学。创新教学方式不是开发全新的教学方式，而是要结合传统教学的优势来创新。师生互动能够有效提升学生的学习积极性，所以在创新教学模式时，也要关注教学中的师生互动环节。

(三)英语教学模式不够丰富，学生缺乏学习兴趣

受传统大学英语的教育方法和理念的影响，部分英语教师仍采用传统教学模式来组织学生进行英语课程学习。在大学英语教学中，教师提供的教学模式不够丰富，导致学生不能选择适合自己的学习方式来进行学习。英语课程教学模式的丰富不是要提供特别多的英语学习方法让学生选择，而是要让学生在开始英语学习之前获得一定程度的自主权，既能够提高自身的学习兴趣，也能够选择适合自己的学习方法来进行有效的英语学习。

四、大学英语混合式教学模式的构建要点

利用网络资源进行学习是慕课的主要任务，学生在网络上可以利用基础资料来做好课前预习和上课准备，同时也能借助其他有用资源提高学习效率。教师在授课的时候利用现代化设备来提供一些音频、视频、课件等可以让学生能够迅速地融入课堂。这样既可以让学生和教师同步进行听、说、读、写的练习，也可以进行翻转课堂，让学生真正成为课堂的主体，更好地发挥主观能动性。大学英语课程不但可以让学生提高英语水平，而且还可以提供给学生大量人文知识，学生在练习英语能力的同时也可以增长见识，活学活用，从而得到良好的教育效果。在英语教学过程中，教师要充分准备好课程相关的知识，并且要重点讲解学习知识的重点和难点。教师可以让学生学以致用，把英语的知识应用起来，既能够锻炼学生的口语，也能够让学生在轻松有趣的学习环境中学习。大学英语传统课堂+慕课的混合式教学模式的核心是凸出学生作为学习主体。学生对英语学习的热情会随着自己学习的成就感的提升而提升。在教师数量不多或者教师教学任务繁重的时候，可以采取逆向教育设计将有限的教学资源利用起来，并且能够照顾到每一个学生的学习情况和进度。在英语学习中，学生能够根据自己的英语水平进行选择性的学习，同时教师可以根据学生的英语水平来设计英语教学目标和具体的教学策略，具体如下:①英语教育的总体目标；②将整体目标划分为具体阶段的英语学习目标；③明确学生英语水平和具体目标之间的差异有多大；④学生如何学习和消除目标和目标之间的差异?⑤教师应该如何检测学生英语学习?⑥达到目标。根据上述六个阶段，教师在教学设计中可以给学生更多的学习权，而不是统一的高密度语言知识输入，只有学生有能力自主完成英语学习，才能得到更好的体验和效果。混合式大学英语教学设计应充分利用信息技术，促进大学英语教育改革，提高教与学的效率，激发师生潜力，实现探索式教学的转移。

五、进行传统课堂+慕课的混合式教学的有效实践的策略

(一)更新传统教学理念，关注学生的学习需求

英语教师为了完成自身的教学目标，需要对学生进行规划性的教学。在设计教学方案的时候，需要考虑学生的综合素质以及教学时间，让学生在有限的时间内接受最有效的学习。所以，教师要及时挖掘出有效的混合式教学育人元素，并且将其灵活地运用起来，从而设计出合理的教学方案来全面培养学生的核心价值观，促使学生能够在英语课堂中养成良好的学习品质和思想意识。英语教师需要积极转变自身的教育观念，充分理解培养社会主义建设者对社会发展的重要意义以及教书育人的责任感。在日常的教学过程中，大学英语教师要结合适合学生的教学方案来进行教学。因此，教师需要革新自身的教育观念，尊重学生，了解学生，从学生的需求点出发来进行学习。学校可以开展多样化的课程来对教师进行培训，让教师掌握科学的教学方法，这样才能更好地对学生进行教育，从而提高学生的学习积极性[4]。学校要根据学生身心发展和学习积极性发展的情况来设计教学目标与内容，让英语教师能够有效地在英语教学中及时关注学生的身心健康。例如，学生在进行英语口语随堂学习时，学生可能会产生畏惧的心理。教师可以通过设置奖励机制来激发学生参与热情，帮助学生完成英语学习，同时培养学生勇于克服困难的良好精神品质。

(二)建立平等的师生关系，抓住教育契机

在日常教学中，教师应该使用鼓励性的语言，帮助大学生学会自我观察，及时纠正自己不良的学习行为。平等的师生关系会让大学生放下心理的警惕，打开心结，并且会让大学生主动与教师交流，获取帮助，从而及时改正不良的学习行为。大学生在英语学习过程中，不仅想得到理想的成绩，还想得到英语教师的认可与鼓励。大学英语教师要认识到赏识与鼓励对学生的重要意义，并且在日常教学中及时表扬学生。教师可以用灵活的评价方式来建立学生的自信心，同时与学生建立平等的师生关系，抓住教育契机，及时纠正学生的不良学习行为，促进其良好的学习品质与健全的人格的形成。英语教学一般是在课堂中进行实践教学，所以为了更好地融入学习，在英语慕课开始之前，教师可以进行课前互动。比如，在进行英语学习之前，向学生讲授相关的英语故事及文化知识，能够让学生更快地融入英语课堂中来，并且对英语学习充满好奇。在英语教学过程当中，教师要革新自身的教学理念，并且将英语技能学习的好处分享给学生。比如，在英语课堂当中进行口语学习的时候，能够让学生明白进行口语学习，既能够提高自身的学习能力，还能够丰富自身的情感体验。在英语课堂中，教师要引导学生形成正确的思想观念以及学习观念，并且让学生重视英语学习对自身的重要性。学生通过教师的讲解及引导，能够积极地参与英语学习中，并且能够潜移默化地纠正自身错误的思想观念，从而提高自身的学习水平[5]。

(三)做好高校英语教学体系的顶层设计

为了将传统课堂+慕课的混合式教学融入大学英语教学中，首先要做的是明确和完善大学英语教学任务，把传统课堂+慕课的混合式教学的内容纳入大学英语课程教学大纲[6]。学校的管理层需要高度重视英语课程建设。首先，需要重新构建大学英语课程的传统体系。这是由于在传统的课程中，高校英语教学主要从综合英语以及视听说两个方面来开展教学。如果需要对英语教学大纲进行规划设计，需要加大对慕课资源的利用，并且重新构建传统的英语教学体系。因此，教师需要在开展教学之前，将慕课内容与课堂英语教学内容相匹配，并且利用新颖的教学方式，将慕课教学的进度与课堂教学的进度相结合，从而能够更好地利用慕课教学资源。慕课的开展不仅能够拓宽教学的空间，还能够为学生提供更多的学习资源。在现阶段的大学英语教学中，由于教师对慕课的应用及推广不熟悉，无法开展有效的混合式教学。因此，在重新构建高校英语教学体系的过程中，也需要引导教师转变自身的角色，对课程内容进行合理设计，提升慕课与传统课堂教学的融合程度。在混合式教学过程中，教师不仅仅是知识的传播者，还是教学活动的组织者，引导学生在课堂中进行有效的学习，从而提高学生的学习积极性。

(四)改革评价体系，激发学生的参与兴趣

在传统的英语教学过程中，教师只是对学生的学习成果进行评价，无法引导学生对自己的学习情况进行反思。所以，在混合式教学过程中，教师需要结合新的教学方法的特点，改革教学评价体系，引导学生进行自我反思。因此，为了有效开展混合式教学，需要建立科学的教学评价体系。大学英语教学体系的重新建立需要匹配相应的评价体系。只有科学的教学评估结果才能够指导教师不断地对教学计划进行优化，从而帮助学生提高自身的学习能力，并且帮助学生解决学习中所遇见的问题。高校需要根据目前的教学情况以及教学体系的重构，构建教师评价、小组互评、反思评价、机器评价以及学生之间的互评等多元教学的评价体系。教师评价是指在教学过程中，教师根据学生在课堂中的表现以及在慕课中的学习成果进行评价，并且根据学生的学习情况进行有效的指导。反思评价是指教师需要引导学生对自身的学习成果以及学习过程进行反思，从而提高学生的学习自主性。而所谓的学生间互评是指在混合式教学过程中，教师可以给予学生机会进行互评，从而让学生能够发现彼此的优点与不足。机器评价是指慕课平台会对学生的学习情况进行评价。小组互评是指在混合式教学过程中，教师组织学生进行小组合作，各小组对学习表现进行互评。多元教学评价体系能够帮助教师及时调整教学进度，并且能发现学生的学习问题。教师可以根据评价结果来选择有针对性的慕课来开展教学，并且让学生在课堂中及时了解自身的不足，从而促使学生在后续的学习中不断地改进，提高自身的学习能力。

六、结语

为了更好地开展学习，有效改善大学英语课程中的教学现状，大学英语教师应以大学生的个性特征和发展需求为对象，有目的地制定英语教学内容，帮助学生提升综合素质，积极引导学生形成积极正向的学习态度。总之，为了更好地开展大学英语教学，学校要组织系统的培训，提高英语教师的综合教学能力，从而更好地开展有效的混合式教学工作。只有不断地改善英语教学环境，创设教学情境，优化英语教学方法，才能更好地提升大学英语课混合式教学的效率与质量。