基于语境的初中语文读写结合路径探究

■戚晓玮

“语境”一词是现代语用学科中的核心概念；从语言运用主体和语境的关系看，语境可以分为“客观语境”和“主观语境”两大类。客观语境又包括上下文语境、情景语境和社会文化语境，主观语境分为认知语境和虚拟语境。语用学认为，学生要想正确理解文章中话语表达的意思，需要结合具体的语言环境来理解；同样，要想恰当得体地运用语言文字，语境的作用不可小觑。因此，教师如果能在课堂中巧妙创设多种语境，多角度训练学生的语言文字运用能力，应不失为实践读写结合的一条有效路径。

一、善用虚拟语境，开发语用资源

虚拟语境来源于情景语境，符合生活的本来面目。运用虚拟语境进行写作，容易使学生意识到写作学习是生活的真实需要。学生以虚拟身份介入作品，会与作品融为一体，取得物我两忘，喜怒哀乐应运而生的效果。因此，教师在教学中应顺应课文内容创设虚拟语境，学生也会在活动中亲历过程，体会意义，反思重构，从而丰富心灵，提升自我。笔者在教学《皇帝的新装》时，就曾创设虚拟语境，开展体验活动，进而指导学生写作。

笔者开展的活动主题是“我看皇帝展新装”。这篇童话是以故事的形式使用第三人称呈现的。课堂上，笔者设置情境：在皇帝的游行大典上，你就是皇帝身后托着“那条并不存在的后裙”的内臣，此时，你会看到什么？听到什么？心里想些什么？从而做些什么？请展开想象，填补细节，讲述你的感受和经历。学生需要根据上下文语境，合理重构自己对这篇童话的体会，准确表达出想象的画面，从而实现对童话的深度理解与体验。

这个活动紧扣《皇帝的新装》的文体特点和文本特质，将体验与写作有机融合，在虚拟语境中开展，规避了游离文本之嫌，学生从烦琐、冗长的串讲学习中摆脱出来，沉浸于艺术创作中，获得深度、全新的审美体验。

统编教材的很多经典篇章在文末都有“留白”，教师在教学中抓住契机，及时创设虚拟语境，能让阅读与写作紧密结合起来，让学生的写作与生活体验、阅读感悟直接相关，进而充分激发并调动学生写作的热情。

二、创设情景语境，提升语用能力

统编教材里的综合性学习、口语交际设计等，都有效帮助了教师创设情景语境，开展丰富的听说读写活动。但除此之外，教师还要关注教材中语言文字的运用情景开发，引导学生结合教材中的“示例”创设情景语境，让语用植根于文本真实发生。

笔者以统编教材中的课文插图为例，来谈谈情景语境的创设。统编教材的很多经典文章都加了插图，以七年级上册为例，带有插图的课文就有十六篇。在课堂上，几乎每学到一篇带有插图的课文，笔者都会充分利用插图，和学生一起分析插图呈现了哪些内容，主要体现在文章中的哪些段落，如何用自己的语言来描述。除此之外，笔者还会引领学生寻找这些插图是不是完全符合课文内容，有没有偏差，如果有的话该怎么修改。

这样的训练既锻炼了学生的听说读写能力，还训练了他们的思辨能力。

比如《纪念白求恩》这一课的插图，是白求恩大夫为八路军战士做手术的内容。我先让学生找出这幅图在文中对应的文段，再把白求恩怎样牺牲的背景介绍给学生，让学生根据插图写一个白求恩救治八路军战士伤员的片段，并要求学生运用人物的各种描写手法，来体现人物的精神。这样，学生既通过自己的写作过程进一步感受了白求恩精神的伟大，还有效训练了语言文字运用的能力。可见，运用教材提供的素材创设情景语境，既能检测学生文本理解的深度，还能达到语用训练的效果。

《义务教育语文课程标准》指出，“语文学习应该引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握运用祖国语言文字的能力”。因此，基于语用来创设情景语境，既立足于文本，还能引起学生的写作兴趣，最终指向提升学生的写作能力。

三、借助社会文化语境，增加语用深度

社会文化语境包括汉语文化、习俗背景、传统文化等，一般指的是文本中所蕴含的社会意义。统编教材中的神话、文言文、古诗词都包含着丰富的社会文化语境，教师在上课时如能有效开发并借助这些语境，也可以培养学生的语用能力。

比如将李清照的《如梦令（常记溪亭日暮）》与《武陵春（风住尘香花已尽）》两首词进行比较，教师可以指导学生先通过了解诗人的时代背景、生平经历等来解读文本，体会情感。即前一首词回忆作者少女时期的游历，旋律欢快，精神愉悦；而后一首是抒发自己中年孀居后对生活的绝望，诗韵沉重，心情愁苦。这样，在充分了解词作的文化语境下，笔者再让学生将两首词进行扩写，甚至能力比较强的学生还对当时的社会背景做了深入分析，学生就更能准确把握词人的情感。

再如诗词、文言文中出现的古代社会的风俗习惯与典章制度，还有被赋予特定寓意的意象等，形成了一种稳定的社会文化语境。用好它们，都能增加学生写作的深度。比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”的意象，《春夜洛城闻笛》中“折柳”的含义，刘禹锡的《陋室铭》中的“白丁”“丝竹”“案牍”等意象，这些都构成了特定的文化语境，并对文本语意的表达有着深远的影响。学生只有透过这些文化语境，领会其文化内涵，才能更好地运用并传承中华民族的这些优秀传统文化。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，而统编教材的选文大多文质兼美、语言规范，是学生训练的载体。因此，教师在日常教学中，若能充分利用教材，采用各种手段创设、利用语境，让语境与语用完美结合，不仅能有效提升学生的语文学科核心素养，而且对语文教学目标的实现也将有极大的现实意义。