分级读物对中小学生英语阅读动机和阅读能力的影响研究*

李强 （甘肃省定西市通渭县碧玉学校）

在英美国家，分级阅读已经成为一种十分重要的教学模式，这种教学模式主要是结合学生的阅读能力有针对性地为他们选择读物，使学生通过阅读，学习视野得到有效拓宽，阅读能力也在原有的基础上得到有效增强。而从现阶段中小学生英语学习的情况来看，英语阅读动机弱以及英语阅读能力差是普遍存在的问题。而从现实的教学情况来看，如果单纯采用课本对学生的学习进行引导，则很难收到良好的教学效果，学生的实际需要也很难真正得到有效满足。为了切实解决上述问题，采取合理有效的教学方式强化学生的英语阅读动机、提升学生的阅读能力则十分有必要。

一、分级读物提升中小学生英语阅读动机

（一）对学生学习热情以及阅读兴趣进行激发

教师在正式落实英语分级阅读教学活动之前，阅读读物的合理选择是保证教学有效性的重要前提条件。教师要保证自身所选择的阅读读物具有较强的针对性，充分结合学生的学习能力及学习兴趣情况，并以此为着眼点和基础，关注班级中每一位学生的个性化差异和阅读的要求，最重要的是，能有效突出学生的主体地位，确保各个教学环节之间能有机地联系在一起，确保学生在阅读的过程中能真正做到学有所获。而要想真正达成上述目标，前期做好分级划分以及为不同层级的学生建立阅读目标则十分有必要。为了确保后续的教育教学活动能更多地体现持续性以及一致性，教师要能在突出学生主体地位的前提之下，结合学生的学习基础以及学习能力将其划分成不同的层级，确保每一位学生在面对阅读材料的时候都能产生阅读兴趣以及阅读动机，只有如此，英语课堂才能尽可能地保证高效。学生的阅读水平以及阅读能力才能真正得到有效提高。

教师在针对“Chrismas”相关主题组织阅读教学活动的过程中，在为学生选择分级读物的过程中，要想使得学生的阅读兴趣以及阅读热情得到有效激发，保证学生的阅读效果，促使分级阅读在提升学生阅读能力以及拓宽学生阅读范围方面的作用能真正得到有效发挥，教师则可以结合学生的学习情况为他们选择合适的阅读读物。如果学生自身的英语基础较差，教师在引领学生进行分级阅读的过程中则可以选择一些绘本类并且语言陈述相对简单的读物；但是如果学生的英语基础相对较好，教师则可以适当增加阅读的难度。阅读难度的控制要能够以学生现有的阅读水平为基准，使学生跳一跳能摘掉桃子，促使学生在阅读的过程中感受到挑战的快乐，使学生的阅读动机能够真正得到有效强化，达到激发学生阅读兴趣以及强化学生阅读热情的教学目的。

（二）促进学生主动参与以及自主成长

在新的时代背景之下，学生的主体地位也开始受到了越来越多的关注。为了使学生能够真正实现良性成长，很多教师在教学中都为学生划分了分级阅读的读物，结合学生每次英语测验的成绩情况将其划分成不同的小组，结合小组成员平均的英语水平，为他们提供相应的阅读读物。这一过程中要能够保证小组成员之间的实力平均，使学生在阅读教学中的主体价值能够真正得到突出，学生的天性能够真正得到有效释放，使学生在教师所组织的英语分级阅读教学活动过程中能够获得更多的自我成长，并且主动参与教师组织的教学活动。从另外一个角度来讲，教师在为学生选择阅读读物的过程中也需要能够有效促进学生的课堂学习参与性提升，使学生的阅读动机能够真正得到有效强化。教师要能将实践教学以及理论教学有机地结合到一起，在阅读教学过程中有效强化学生的分析能力，结合不同的阅读教学内容为学生提出不同的阅读要求，确保学生的阅读分析能够最大限度地体现针对性以及合理性，促使学生能在教师的引导之下掌握阅读的精髓以及技巧，为学生个人阅读难度的降低打下良好的基础，尽可能地帮助学生扫清阅读障碍，使学生顺畅地进行英语阅读。由此促使学生能够主动参与英语阅读，并且在英语阅读的过程中吸收知识，使学生在英语阅读的过程中能真正获得自主成长，让学生愿意主动参与英语阅读过程中切实强化学生的阅读动机。

教师在针对“Friendship”主题进行英语阅读教学的过程中，就可以先将班级学生划分成若干个小组，结合小组成员的阅读水平为他们提供分级英语阅读的材料，并且引导学生应用之前所学习到的英语知识来对材料中的内容进行解读。在阅读的基础之上，教师还可以组织一系列趣味性的阅读活动，强化学生自主参与阅读教学活动的热情，并且引导学生对文本内容进行分析。在理解文本内容的基础之上，对文本中所有的内涵进行深入挖掘，促使阅读教学的外延能够得到有效拓宽，在引发学生阅读教学活动参与热情的基础之上，使学生能够在阅读的过程中真正实现自主成长，在持续不断地实践中实现学生阅读动机的强化。

二、分级读物提升中小学生英语阅读能力

（一）借助分级阅读丰富学生的语言知识

对于中小学生来说，要想真正实现自身阅读能力的提升，扎实的语言基础以及丰富的语言知识必不可少。而从课本的情况来看，由于篇幅有限，因此课本中所能涉及的语言知识也十分有限。从现实的角度来讲，学生在学习之后要想实现顺畅地与人交流，单纯依靠课本中所涉及的语言知识还远远不够。为了使得上述问题切实得到有效解决，教育教学活动的开展过程中，为了使得分级阅读的有效性切实得到有效保障，教师则可以对分级阅读素材中所蕴含的语言知识进行深入以及全面地挖掘，使学生在分级阅读的过程中实现在原有基础之上的语言知识储备的丰富。

教师在针对“Festival”相关主题进行教学的过程中，教师在教学中就可以结合学生的实际情况，充分围绕教材所涉及的相关内容，为学生选择具有拓展性的阅读素材，并且对阅读素材中所含有的语言知识进行深入的挖掘。结合课本中的语言知识，使学生在阅读过程中的视野能够真正得到有效拓展，对课本中语言知识的理解深度能够实现不断提升，同时不断拓宽自身语言知识掌握的外延。但是针对班级中不同水平的学生所选择的阅读素材也要能够体现更多的差异性，针对班级中学习基础较差的学生，在阅读素材的选择方面语言的难度应尽量与教材文本的难度持平或是略低于教材文本的难度，使学生能够在阅读的过程中强化对于文本内容中语言知识的应用深化理解。而针对班级中英语基础较好的学生进行分级阅读素材选择的过程中，所选择内容的难度应该适当高于课本中阅读内容的难度，使学生能够在阅读的过程中巩固知识的基础之上，也能实现知识的拓展，久而久之，学生的阅读能力也能得到有效提高。

（二）借助分级阅读提升学生的阅读理解能力

从现阶段的情况来看，中小学生虽然对于词汇语法知识的掌握相对扎实，但是丰富的词汇语法知识却并没有带来他们阅读理解能力的提升。究其原因，主要在于学生在进行词汇语法知识学习的过程中并没有将其与阅读中的相关内容有机地结合到一起，致使学生只是单纯地进行英语语言知识的学习而缺少必要的实践锻炼。由于课本中所涉及的内容数量毕竟十分有限，加之很多教师都会依托课本中的相关内容进行语言知识的讲解，导致学生面对课本知识的时候并不需要开动自己的脑筋进行阅读理解，进而使得学生的阅读理解能力提升困难。要想有效解决上述问题，分级阅读所发挥的作用不可忽视。

教师引导学生讨论“Exercise”相关话题内容的过程中，要想使得学生的阅读理解能力能够真正得到有效提升，就可以合理应用分级阅读的方式，结合学生的实际情况选择不同难度的阅读材料，引导学生进行分级阅读，使学生能够依托自身在课本中所学习到的语言知识来理解相关内容，增加学生语言实践的机会，为学生阅读理解能力的提升打好基础。