基于人文素质教育的中职语文教学策略

王 晶

中职学生正处于道德品质发展以及三观形成的重要阶段，在这一时期实施人文素质教育，将会对学生未来的发展和成长产生积极影响，中职语文学科当中包含很多人文素质教育因素，而这也为人文素质教育的渗透提供了便利条件。因此广大教师在实践教学当中，必须要强化教材人文素质教育理念的挖掘，同时还要积极转变和创新教学模式方法，明确人文素质教育渗透的必要性，并在此基础上对中职学生的成长特征、发展规律进行分析，通过恰当可行的教育方法，提高中职语文教学质量和中职学生的人文素质。

一、人文素质教育概述

人文素质教育的终极目标在于改善教学，增进全体学生的生活智慧，加深其对于生活目的和生活意义的理解，改善生存状态和生活世界。在人才培养工作当中，人文素质教育是至关重要的内容，提高学生的人文素质，也是提高人才质量的基础和前提，通过人文素质教育工作的开展，能够提高学生的生活技能修养、道德修养、理论修养以及文化修养。对学生的人文精神进行培养，实施人文素质教育的过程，也是人才培养的过程，它主要是通过在人类漫长发展史中所积累的智慧和经验去教育人、陶冶人，重在凸显人的精神道德品质，加深人对于真善美的理解，并能找到适合自己的生活方式。在现代化素质教育当中，人文素质教育扮演着十分重要的角色，但对于学生的社会化发展具有很重要的现实意义。

二、人文素质教育渗透于中职语文教学的必要性

（一）有助于学生形成高尚人格

中华文明源远流长，在漫长的发展史中涌现出了无数的英雄豪杰，他们精忠报国，流芳百世，很多经典的英雄人物也出现在语文教材当中。通过对这些教育因素进行挖掘，能够为人文素质教育的实施提供便利条件。通过屈原抱恨投江，能够强化学生的历史责任感；通过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，能够增强学生爱国爱民理念；通过“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”能够帮助学生养成威武气概；通过“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，能够帮助学生形成不凡气度。对于学生而言，这些教育资源都是重要的精神食粮，同时也是重要的人文素质教育因素，能够在潜移默化的过程中帮助学生形成高尚人格。

（二）有助于提高学生的责任感和爱岗敬业精神

现代社会发展中，用人单位对于人才的最基本要求在于责任感和敬业精神。关于责任，从本质上来看，其实属于一种自愿行为，是个体对集体和社会要求的积极回馈。对于中职学生而言，敬业精神也至关重要，它主要是指学生对于事业的使命感和责任心，同时也指对学习的全身心投入。在中职语文教材当中存在很多具备较高责任感和敬业精神的典型人物，这些都是实施人文素质教育的重要因素。通过介绍这些典型人物，能够将学生培养成有较高事业心、责任感和爱岗敬业精神的合格技术人才。这与现代社会发展需求相符合，且对于学生自身的全面健康发展也很有帮助。

（三）有助于提高学生的道德素养

当前中职教育学生在道德素养方面还有待提升，这一问题的产生一般与道德素质教育缺失、过度注重技能教育等相关，相比于其他课程，中职语文课程教学内容丰富，学习难度较小，因此很容易获得学生的青睐，因此在实践教学当中，教师必须要结合学生的实际情况以及学习特征，对多样化教学方法和理念进行应用，与此同时，还要在潜移默化的过程中渗透人文素质教育，在文学作品的熏陶和影响下强化学生的道德认知，使其能够自觉规范和约束自身行为，提高学生的道德素养，以最大限度发挥出人文素质教育的作用和价值。

（四）有助于培养学生的创新思维

在中职学生素质教育工作当中，创新思维是重要内容，同时也是创新型人才培养的重要途径，只有具备一定的创新思维，才能实现创新。在培养学生创新思维的过程中，形象思维是至关重要的因素。在中职语文教学当中对学生的形象思维进行培养，不仅能够促进学生思维发展，也能提高其思考能力。将人文素质教育渗透于中职语文教学更加有利于学生的形象思维发展，同时也为学生创造力以及创新意识的提高奠定了良好基础，满足了现代社会发展对于创新型人才的要求。

三、基于人文素质教育的中职语文教学途径

（一）创新教学思维和教育环境

现在社会发展中就业形势日益严峻，要想提高学生的就业能力和水平，就必须强化对学生的综合素质进行培养，满足社会发展对于综合性人才的要求，而要想实现这一目标，首先就要提高对人文素质教育工作的重视程度，它是学生综合素质培养当中的重要内容，将其渗透于中职语文教学当中很有必要。实践过程中，教师必须要充分发挥自身引导作用，引导和鼓励学生积极参与，还要对传统教学模式理念和思维进行改善，塑造全新的人文素质教育环境。通过各种各样的培训活动以及持续性学习，帮助学生获取知识、增强技能，对知识结构进行全面优化，在良好的人文素质教育环境当中，促进学生综合素质的提高。在中职语文教学实践当中，教师首先要认真分析教育目标，要突破传统思维限制，对教学组织模式进行优化，同时还要最大限度凸显语文学科的人文价值，引导学生对教材当中的人文光辉进行品味，结合教学主题和内容，对富有吸引力、形象生动的教学情境进行创设，以调动学生的学习兴趣，拉近师生关系，使学生能够在特定的情境当中获得情感共鸣，提高人文素质教育质量。与此同时，通过这种方式还能对学生的思维进行激活，为学生提供广阔的自主思考空间，提高其自主学习能力。例如，在对《荷塘月色》进行教学的过程中，在教学情境创设环节，教师可以借助多媒体技术播放荷塘月色的美景，同时还可以筛选一些经典海报辅助学生理解，通过搭配上优美动听的音乐，强化学生的情感体验，之后教师还要提出要求：闭上双眼对荷塘月色的美景进行想象，之后通过自己的语言描述出来。通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能对其审美意识进行培养，更好地落实人文素质教育。

（二）积极开展语文综合实践活动

在中职语文教学当中，综合实践活动的开展必须要以实践为核心，同时还要能够促进学生知识应用能力的发展，贯穿于语文教学的全过程，而这也能够为人文素质教育提供良好平台，提高学生的综合素质。在开展语文综合实践活动的过程中，通过人文素质教育的渗透，能够对以往的教学弊端进行弥补，有效渗透职业理想、科学精神、优良品德等人文素质，这对于学生综合素质的提高以及身心健康发展很有帮助。实践过程中，教师可以立足于语文综合实践活动平台，对方法和知识进行整合，使学生能够全方位立体化地感知生活和学习，在学生的日常生活和行为当中融入人文素养。例如，在对经典古诗词进行诵读的过程中，教师可组织学生开展有关于传统文化的综合实践活动，引导学生将相关的典型的古诗词作品收纳在一起，之后再进行集体解读和赏析，通过这种方式来感受古诗词的文化魅力，在潜移默化的过程中接受优秀传统文化的熏陶。在结束综合实践活动之后，教师还要对实践活动进行拓展，让学生对民族风俗、传统节日、书法绘画等不同类型的传统文化内容进行收集，在班级进行展示，这对于学生人文素质的培育很有帮助。

（三）对原教材要素进行深入挖掘

在中职语文教学工作当中，教材属于基础性材料，能够为人文素质教育的实施提供有力支撑，因此广大教师必须要强化对教材因素的挖掘，以实现对教材的创造性应用，促进中职语文教学改革。中职语文教材当中存在很多与人文素质教育相关的内容，不仅能够对学生的良好人文精神进行培养，同时也有利于传承民族文化，促进学生学习，因此，教师必须要强化对教材内容的分析与探究，引导学生对文本当中的人文精神进行挖掘，全方位、立体化钻研教材，对学生的价值观和情感态度进行塑造。《我的母亲》主要是对父母亲情进行歌颂，蕴含着丰富的人文精神，不仅能够帮助学生塑造自己良好的感恩品德，同时也能培养其感恩情怀；《荷塘月色》语言优美，表达了作者超脱现实的复杂思想情感，对于学生审美意识的提高很有帮助；《爱莲说》向学生渗透和灌输了出淤泥而不染的美好品质，引导学生不随波逐流，要有自己的思想和信念；《师说》让学生更加深入地理解了教师职业的内涵。同时也了解了中职生应具备的职业道德和专业素质，这对其今后的职业发展都很有帮助。实践教学中，教师需要结合中职语文学科特征，通过潜移默化、情感陶冶、形象渲染等方式对学生的高尚情操进行培养，提高学生的道德品质和精神觉悟，只有这样才能最大限度凸显人文素质教育的作用和价值，促进中职学生身心的全面健康发展。

（四）通过课外阅读培养学生人文精神

很多中职学生都有课外阅读的习惯，结合学生的这一兴趣爱好，教师也可以为其推荐一些课外阅读书目，教师所提供的书籍不能只局限在文学作品方面，而是要结合学生的兴趣爱好、年龄特征等放宽选择范围，如文学类书籍、历史类书籍、科学类书籍、自然类书籍等等，以促进学生的多样化、全面化发展，同时也能为人文素质教育的实施提供便利条件。以人物传记类书籍为例，这一类书籍有助于提高学生的人文精神。人物传记类书籍主要对人物的成功成名和成长经历进行记录，通过阅读这些人物传记，能够对学生直面挫折、克服困难的勇气进行培养。例如，很多学生在阅读完《拿破仑传》之后都深受鼓舞和启发，虽然他一直在经历困苦，但从未放弃、勇往直前，无论遇到怎样的挫折都始终坚持理想。除此之外，还有很多其他的优秀文学作品，不仅文质兼美，且蕴含着丰富的人性美、情感美，通过对这一类文学作品进行阅读，能够对学生的健康审美情趣进行培养，同时也有助于中国传统文化的弘扬，提高学生的人文素质水平。另外，教师还可组织学生定期参与读书报告会，让学生对阅读过程中所获得的精神感悟进行交流，鼓励和引导学生提出自己的不同观点和看法，在平等的互动和交流当中引发学生的情感共鸣，强化学生的人文精神，这对于人文素质教育质量和水平的提高很有帮助。

（五）通过写作提升学生人文精神

在中职语文教学当中，写作是至关重要的环节，能够反映学生的语文能力和思想水平。学生的语文素质、对他人的态度情感、对事物的观点看法以及对生活经验的积累，学生思维活跃度、语言应用能力、知识水平的高低等均可以通过写作加以凸显，中职语文写作教学目的在于对学生的语言综合能力进行培养，提高学生的思想道德素质，但作文教学不能只是为了提高学生的语文能力，同时还要注重其人文精神的培养与提升，在以往的应试教育下，学生在写作过程中经常会出现一些套话和空话，很少有自己的独特观点和见解，从而也会大大降低其写作质量。究其原因，主要是因为作文与学生的需求和实际相差较远。人都有表达自己的需求和欲望，为学生提供相应的自我表达机会，能够让学生表现更加出色，在写作方面亦是如此。教师要引导和鼓励学生对自我进行展现，勇敢表达自己的观点和看法，同时还要将作文作为生活的一部分，将生活作为写作的源泉，只有这样才能让文章的思想情感自然流露，提高写作质量。

在写作教学中，教师首先要对学生的写作欲望进行激发，写作虽然只是一种语言表达活动，但却能够充分展现人的情感和思维。激发学生写作的欲望，其实也是引导学生主动思考，不仅要对自己的内心进行思考，同时也要对外部世界进行思考，要引导学生打开心灵的窗户尝试接纳外部事物，只有这样才能让自己的写作素材更加丰富。其次，要对学生明辨是非的能力进行培养，中职学生虽然具备了一定的事物认知能力，但还不完全具备明辨是非的能力，因此在写作过程中经常会出现是非混淆的问题。在写作教学当中，教师必须引导学生独立思考，明辨是非，自觉抵制封建、腐朽、落后思想，凸显人文主义精神的积极影响。最后，还要提高学生的创新能力，写作是一种极具创造性和高度个性化的精神生产活动，追求创新至关重要，具体实践过程中应从以下几方面入手：第一就是要确保文章的开放性，在文章主题上要避免单轨独行，而是要让多个文体相互交叉，为学生提供一个广阔的思维空间。第二，要确保文章立意的多元化，在对写作材料进行确定时，所选择的立意必须要能够调动学生的创新意识。第三，要保证文章观点的新颖性，鼓励和引导学生发表自己的独特看法和观点，不能照抄照搬。

四、结语

综上所述，文章主要围绕人文素质教育在中职语文教学中的渗透途径展开探究。中职语文学科具有工具性和人文性特征，能够提高学生的语文学习能力，同时也能促进学生审美情趣的提高，使学生学会如何与他人进行沟通，这对于学生职业素养的发展很有帮助。在中职语文教学当中渗透人文素质教育，不仅能够帮助学生形成高尚人格，提高其责任感和敬畏精神，同时也有助于学生道德素养的提高，培养学生的创新思维。因此在今后的教学实践当中，广大教师必须要提高对人文素质教育工作的重视程度，并要通过多样化途径和方式，提高学生的人文素养，为学生今后成为高素质高水平的技能型人才奠定良好基础。