小学音乐课堂情感教育教学方法的探索与实践

梁春燕

(甘肃省平凉市泾川县第三小学 甘肃 泾川 744300)

新时代背景下，小学音乐教学更加关注学生的感情体验。在音乐课堂教学过程中，强调培养学生的鉴赏能力与情感体验能力，使得学生在欣赏音乐作品时具备共情能力，更好的欣赏与表达音乐作品。因此，在小学音乐教学过程中，需要落实情感体验探索。小学各科目的教学目标，不是单纯让学生学习知识，而是更趋向培养学生的综合素养，音乐这项科目也是如此。在小学音乐教学过程中，师者不仅要注意指导学生理解并掌握音乐知识和音乐技巧，锻炼学生敏锐的听觉神经，还要基于此进一步培养学生的情感体验，以此激发学生对音乐的雪心兴趣，对音乐有进一步的理解，更好地体会并感受音乐的魅力，以此促进学生全面发展。

1.情感体验在小学音乐教学中的重要性

在小学教学中，音乐科目的存在具有培养学生艺术情操的作用，可以让学生潜移默化地在音乐的环境中丰富自身的情感，因此为了更好地展开小学音乐教学，善于借助学生的特点和兴趣来引导教学，以情感带动学生，让学生能够在音乐中体会其中的情感，感受音乐传递信息的力量，不断提升学生的情感世界，帮助学生沉淀心性，逐渐懂得思考和品鉴，进而一步步地提升学习能力。新课标背景下，教育部对小学阶段的音乐教学极为重视，希望教师能够借助情感的引导来降低知识的难度，让学生能够在音乐中放松自己，掌握音乐中的知识，达到综合教育的效果。全新的小学音乐教学环境下，音乐教师要依托音乐教学内容，把培育小学生正确的情感、态度和价值观，提升学生初步具备发现美、欣赏美的能力。以理论为载体的审美能力培养难以在小学音乐课堂中有效落实，考虑到小学学生心智发展水平还处于上升完善阶段，纯理论知识教学过于抽象而达不到满意的教学效果，通过情感融入和场景体验的方式，更容易引导激发学生产生情感共鸣，使得学生对音乐学习内容的内涵与情感产生深层理解，有利于提升学生的音乐审美能力与良好的审美品位，从而有效发挥出情感体验在小学音乐教学中作用与价值。

2.在小学音乐教学中融入情感教育的意义

情感教育的概念是指教师在课堂教学当中，努力营造和维持利于学生学习的学习气氛，并在教学过程中利用情感的影响来增加和学生的互动，激发小学生参与学习的浓厚兴趣和积极探索意识，帮助学生树立正确的价值观念，形成完善的人格。情感教育不仅仅是一种教学方法，更是教师和学生之间的相处之道。小学生在音乐课上较为放松，音乐课堂气氛轻松愉快，在这种课堂环境下，学生更为容易理解消化所学知识。教师在教授学生乐理的同时带入情感教育，可以帮助学生从小养成很好的情感表达能力以及优秀的个人品格。因此，在小学音乐课堂上加入情感教育是实行素质教育的重要一步，对我国推广和发展素质教育具有重要意义。

3.音乐课堂和情感教育的关系

研究表明，人类的情绪和情感表达很容易被音乐影响，并且人类在合适的音乐情境下学习知识效率更高。但个别学校将小学音乐课堂定位为学生在学习之余放松的课堂，学生学习的也只是简单的乐理知识。想要改变现状，就需要学校和音乐教师转变对音乐课堂的态度和看法，教师在传授学生乐理知识的同时，也要加强对学生的情感教育，让学生感受音乐所蕴含的情感，进而加强学生对情感的敏感度，从侧面培养学生的良好道德品质。

4.在小学音乐课堂实施情感教育的具体方法

4.1 设立具体情境，激发学生情感。音乐课堂上，教师可以提前布置教室环境，让环境更符合音乐教学的情感要求，这样学生学习音乐时，更能带入自身情感，获得更多的情感感受。例如在教学音乐欣赏课《草原放牧》琵琶协奏曲时，教师可以根据这首曲子描绘的情境提前布置教室，在黑板上画一些牛羊和青草，利用多媒体播放一些关于草原的视频，通过塑造和乐曲相同的情境来加强对学生的情感冲击，让学生更能感同身受，有利于加强学生对情感的感触。在教学过程中，教师要灵活使用教学方法，吸引学生深入音乐的世界中去，这样既能让学生学到音乐知识，也方便教师对学生进行情感教育。

4.2 合理提问，引起学生思考。小学音乐课堂中学生学习和欣赏的乐曲都蕴含着深刻的情感，对情感教育非常有好处。但其中一些乐曲所蕴含的情感和思想较为复杂，这需要教师在课堂上对学生积极引导，使学生在学习乐曲的同时也能理解乐曲中所包含的情感，让学生在知识学习和情感表达两方面均衡发展。

如经典传唱歌曲《鲁冰花》，这首歌曲用优美的旋律和动人的歌词表达了一个孩子对母亲的依依不舍，通过儿童想象的视角表达了一个孩子的天真和童趣。教师在教唱歌曲之后，就可以进一步加强对学生的情感教育。教师可以询问学生对歌词的看法，然后给学生播放一些关于妈妈的视频，让学生明白“感恩母亲”的道理。

教师应当更多地在课堂上与学生开展互动和情感渗透。课堂教学中教者的情感变化也时刻主导并潜移默化的影响着学生学习的情绪变化。音乐教师在上课时可以利用自己的丰富乐理知识和技巧，和学生进行交流，增加和学生之间的感情，这样更方便情感教育的实施。例如在学习歌曲《新疆舞曲第二号》时，部分学生可能对新疆的风土人情不了解，难以理解歌曲的表达情感，这时教师可以给学生简单介绍新疆，给学生表演新疆舞，引起学生的兴趣，引导学生更好地理解把握歌曲中所蕴含的情感元素，学生在学习时也会更加投入。

4.3 依托合理的情感情境满足学生的情感期待。音乐不仅是一门课程，也是一种艺术形式，音乐语言能够表达出独特的艺术魅力和审美体验，可以有效激发人们心灵深处极为细腻的情感，能够描绘出令人心旷神怡的场景与意境。让学生在欣赏音乐的同时，感受到音乐营造的艺术氛围，调动学生的情感体验积极性。在具体实践教学中，教师可以利用多媒体设备助力音乐课堂，达到理想的效果。在信息技术的支持下，充分结合声音、文字、图片及色彩等因素，通过听觉、视觉对学生的感官带来丰富的体验，以此引发学生的情感变化。音乐课堂伊始，音乐教师为吸引学生的课堂兴趣，可以为学生创建相应的学习情境，让学生更好地投入到音乐课堂中。

4.4 深入体验作品内涵强化学生的情感体验。音乐架起了人们表情达意和传递内心情感一座桥梁，通过一首欣赏一首音乐作品，能够了解作者通过音乐作品所要出传递的情感与表达的内容。只有引导小学生深入欣赏并体会音乐作品，才能使其感受到每首音乐作品背后传递的思想与情感，进而深刻认识到音乐作品传递的情感，领悟作者在创作时的思想意图。在培养学生理解音乐作品时，可以从了解音乐创作者的成长环境、作品创作背景，了解音乐创作者的人生经历，并对音乐作品本身出发，从专业视角分析音乐风格、曲风、曲调等方面进行深入分析，以此为途径感受到音乐作者的内心感受，与作者情感产生共鸣。例如，在进行人教版音乐教材中《草原小姐妹》一课的课堂教学时，为了让学生获得真实的情感体验，可以先向学生具体介绍音乐作品，然后在为学生播放。在学生欣赏完音乐作品后，能够感受到在琵琶演奏下，玉梅与玉容姐妹俩在狂风暴雪中奋不顾身保护羊群的英雄事迹，与作品本质情感保持一致，深化学生的情感体验。

4.5 通过课堂实践强化学生的情感体验。通过课堂实践能够有效提升学生的认识能力与情感感知能力，有利于拓展延伸教学空间，为学生带来丰富的音乐学习资源。在音乐教学过程中，需要将情感教学与实践课堂活动有机结合，需要教师联系学生的实践生活，为音乐课堂带来生机与活力。因此，音乐教学中强化学生的情感体验，必须将教学理论与课堂实践有机结合起来，调动学生参与音乐课堂的能动性。例如，可以组织开展班级音乐实践活动，让学生在课堂中选择自己喜欢的歌曲演唱，在欢快的课堂氛围中，放飞学生的情感与激情。通过丰富音乐思想情感体验，激发学生的音乐学习兴趣，体验音乐魅力，从而更好地掌握音乐知识。

4.6 创建有效的音乐意境，陶冶情操。音乐的最大特点就是能够传达感情，对倾听者、演奏者都能够产生较强的情绪感染效果。音乐的旋律、节奏、词曲等都是表达情感的重要工具，能够让人们的心灵和情感情不自禁地受到震撼、触动。积极的音乐不仅可以激发人们心中的美好情感，还能为迷茫的人们指引道路。音乐教学以情感教育目标为基础，可以有效传递积极的道德价值观念，提升学生的情感体验，从而陶冶情操。

要落实情感教育，教师必须要对课堂教学进行正确引导，让学生可以从积极的、向上的角度去感受音乐，从音乐中获得力量和精神。因此，在进行音乐教学时，可以利用众多背景相似的音乐来创造一个浓厚的意境和氛围，把学生的思想和情感迅速代入到课堂学习中，去感受这个意境所传达出来的情感。比如欣赏歌曲《顽皮的杜鹃》《赛马》时，教师可以利用多媒体来展示一些小动物的动画短片，激发学生的兴趣。鼓励大家思考，还有哪些有关小动物的歌曲，让学生大胆唱出了，并要给予充分地肯定和赞扬。再引导学生从歌曲和这些短片中提高对小动物的喜爱之情，培养学生的怜悯之心，促进其在生活中能够友好对待动物。与此同时，教师还可以做一些有效延伸，比如播放一些国家稀有动物的相关介绍，从小让学生树立对动物的保护意识，提高自身的道德修养。

4.7 提升教师的专业水平，因材施教。教师的专业技能和素养直接决定了教学过程的有效性，对学生的学习和品德有着重要的影响。学校要提高音乐教师的聘用门槛，重视教师的专业技能和知识，教师要不断的学习，保持学习的状态，积极主动去学习新的音乐技巧和教学方式，针对时代的潮流和发展来改革自己的教学模式。教师要加强对学生道德品质培养的重视程度，以情感教育为教学目标，深入探究歌词的意境。对于高年级的学生来说，对许多歌词的了解程度已经有了较大的提升，教师也要利用这个优势，挖掘歌词中积极向上的内容，灵活运用到情感教学中。

音乐教师也要正视学生的不同特点。例如不同年龄的学生，心理特点、理解能力和思维模式都不相同，在音乐的学习上对音乐的理解和感受都会因为自身的经历、体验等有所差异。因为音乐与人的思想和精神是紧密相连的，通过声音传到耳朵中，直击心灵，并回荡在脑海中，影响人们的思维，启发人们去想象和创造。听音乐能够引发人们的回忆、联想、想象，落实情感教育，在教学中引进科学的方式，能够有效开发小学生的大脑，挖掘他们的潜能，促进其智力不断发展。而且小学生的各方面都还处于待开发的阶段，音乐教育可以起到良好的启蒙作用，通过对学生情感、思想的牵引，来提升理解力，并锻炼其思维能力。通过引导学生不断联想音乐画面，来培养创造意识。

4.8 借助合唱教学的方式，提升学生的情感。音乐是一门集赏析、学习、实践为一体的科目，学生在赏析中逐渐提升自身的情操，感受音乐的力量，在学习中建立知识基础，在实践中提升自身能力。在音乐中表现情感的方式很多，为了更好地让学生融入音乐世界感受音乐的力量，教师可以借助合唱的方式来将学生带入其中，帮助学生在合唱中激发情感，提升学习的动力。

比如，单纯的教学并不能全面地激发学生的情感，但是让学生在实践中自主体会却能够让学生真正地感受音乐，为此教师在教学《小黄鹂鸟》时，可以融入合唱的互动环节，让学生以小组为单位进行《小黄鹂鸟》的合唱，给学生实践的机会，让学生在相互合作和训练中增加默契，相互之间可以指出对方的问题，并解决问题，以学生为主体来提升音乐学习的趣味，逐渐让学生明白团结合作的重要性，同时让学生在实践中锻炼自己的唱歌能力，更好地融入音乐环境中感受其中的情感。

4.9 建立有效的师生互动,实现情感关怀。在音乐教学中,我们不能只是围绕音乐作品本身所带有的情感特征来做教育引导,更要在师生对话活动中体现情感的融入,让学生感受到来自教师的情感关怀。通过教师的美好情感表达,学生的情感才能得到激励和触动,从而在成长中获得美好体验。教师要注意观察学生的动态,了解学生的情绪转变,然后在教学中进行情感关怀。例如,我们发现一些学生在课堂上的表现不是很积极,情绪有些低落,那么教师可以给大家布置一个思考题:假如现在咱们班级里有一个小朋友,他心情不是很好,有些低沉。作为同学,你能不能给他推荐一首可以放松心情的音乐呢?你觉得哪一首歌曲更能让人心情愉快?这个问题的提出,一方面是在检验学生对音乐情感和情绪的感知能力、判断能力;另一方面,也是在对那些心情状态不太好的学生进行一个情感上的关怀。例如,大家推荐了《森林狂想曲》。那么,教师就可以当堂播放这首歌曲,让学生在音乐声中获得情感的愉悦,从原本不开心的状态中解脱出来。

通过对学生的情感调节,教师也可以分享一下自己的生活经验和体会:同学们,其实音乐是咱们生活中非常重要的组成部分。每个人可能都会有自己感兴趣的音乐。聆听这些音乐能给我们的生活带来很多美好的体验。为了印证这种观点,让学生产生共鸣,教师还可以列举生活中听音乐的一些例子。春节的时候,我们听到很多欢快祥和的音乐;去饭店吃饭的时候,我们会听到一些舒缓音乐;看动画片或者电影的时候,随着情节变化,我们也能听到各种音乐。教师用这样的方式把学生的情感认知调动起来,实现了音乐教学中的情感关怀。

4.10 围绕音乐鉴赏的群组讨论,进行情感交流。在音乐鉴赏教育中我们可以发现,每个学生看待事物的角度是不同的,其对音乐的感知也是不同的。同一首歌曲,有的人听了觉得伤感,有的人听了觉得满是对过去的怀念,也有的人听了可能会觉得心情豁然开朗。人们通过听音乐获得的情感体验,有时候也和自己的个性、思维、生活经历等很多因素有关。教师在组织音乐鉴赏教学时,应当注意尊重学生各自的想法、体会,鼓励大家围绕音乐进行鉴赏和互动,从而拓展音乐情感的感知能力。例如,在欣赏《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲的时候,教师请学生进行分组讨论,谈谈对这首歌曲的思想感情的看法。在小组合作中,学生对音乐的讨论是交互式的。有的学生从音乐中听出了孩子们对故乡三峡的热爱,有的学生听出了孩子们童年的美好,有的学生因为回想到自己的老家而觉得伤感,有的学生因为曾经去过三峡而对这首歌曲倍感亲切。这就是不同的情感抒发,它让学生看待音乐的视角和思维更加开阔,也更容易对音乐的情感进行感知。这是音乐教育深入发展的有益尝试。

5.结束语

丰富真挚的情感内涵是音乐艺术能深入人心、广泛传承的重要条件。懂得鉴赏音乐中的情感,也是让学生认识音乐艺术,热爱音乐艺术的必要条件。教育工作者要做好情感教育的渗透,让学生从情感中获得慰藉,从情感中获得熏陶,以更积极、乐观、向上的态度看待生活,健康成长。小学音乐课堂不仅是教授乐理知识的殿堂，也是提升学生音乐素养、推行素质教育的主要阵地，这就要求学校和音乐教师重视音乐课堂，根据学生的心理和年龄特点，合理安排教学内容，采取多样的教学方法，让情感教育更顺利地开展。探索小学音乐教学中如何实现情感体验，有利于丰富学生的情感，激发学生与音乐作品作者的情感共鸣，深化学生对音乐作品的理解，更好的感受音乐作品传递的情感，帮助学生更高的理解与掌握音乐知识，提升音乐课堂教学成效。