大学校园喀斯特山体的景观营造与设计方法研究——以贵州大学指北山为例

沈 雯，汪 兴，娄虹玉，杜明松，吴雪姣

（贵州水利水电职业技术学院，贵州贵阳 551416）

当前，随着社会经济发展，人们生活水平提高，对生态环境建设与保护意识逐渐加强，园林空间成为人们最直接、最方便去体验生态环境的景观空间[1]。校园作为典型人群密集的场所，对园林空间及其景观效果具有较高的要求，如何充分利用校园灰色空间进行景观营造，成为当前亟需解决的关键问题。

喀斯特地区具有生境环境脆弱、极端降雨频发等自然特点，不合理的人类活动造成喀斯特山体荒漠化与裸露化[2]。相关研究表明，如果缺乏合理的管理，许多喀斯特山体将逐步发展为城市未利用地乃至废弃地，会带来诸多环境与社会问题，例如居民安全感缺失、土壤侵蚀以及蚊虫滋生等[3]。有待管理的喀斯特山体广泛存在于各种场所，其中也包括大学校园。近年来，已经有诸多学者对如何利用景观设计对喀斯特山体进行利用展开了研究[4-6]，但在校园内山体的景观营造尚欠缺相应成果，尤其是案例式的景观分析与设计研究。

现以贵州大学南校区指北山为研究对象，对场地进行分析，结合人类的心理与行为，顺应设计场地所具有的地形优势，依托于生态学理论方法，将科学性与艺术性结合，提出针对指北山的景观营造与设计方法与策略。研究结果对西南地区大学校园内喀斯特山体的公园化利用具有一定理论与方法借鉴意义。

1 研究方法

1.1 文献综述法

通过阅读大量的相关领域文献资料，了解国内外对园林景观设计的看法，对所提供的理论依据进行深入的剖析、思考与总结归纳，并以贵州大学校园内的指北山为调查研究对象，明确场地分析及生态学对园林景观设计影响及意义。

1.2 访谈调查法

通过对目标人群（日常路过指北山的师生以及当地居民）进行访谈调查，对指北山当前存在的劣势、目标人群的预期效果、对景观改造的支付意愿等进行调查，从而为提出针对性的设计方法提供现实依据。

1.3 工作坊设计方法

工作坊（workshop）是当前较为常用的景观设计方法[7]，通过汇总相关利益者（本研究中主要指当地居民、设计者）的意见，通过多次讨论与意见权衡，得到最终的设计方案。

2 研究结果

2.1 指北山区位条件分析

2.1.1 区域定位层面。①区位分析：设计场地指北山位于贵州省贵阳市花溪区贵州大学南校区内，场地为小山坡，南北方向宽50m，东西长60m，具有明显的喀斯特地貌，岩石裸露、用地面积约2000m2。区域内最高点海拔1117m，最低点1109m，场地最大高差8m。②场地外部交通：场地是学生上学必经的道路，在上下学时，指北山旁的小路显得拥挤；场地周围有居民区，有些轿车经过周边，在景观的打造上会有些影响。

2.1.2 自然生态层面。①气候环境：花溪区具有高原季风湿润气候的特点，冬无严寒，夏无酷热，雨水充足，湿度较大。历年平均气温14.9℃，无霜期246d，年降雨量1178.3mm，空气质量好。②地形地貌：花溪区的地形地貌基本以山地和丘陵为主。而设计场地是位于贵州大学南校区的指北山，场地地形丰富，具有独特的喀斯特地貌，岩石裸露。③地质分析：场地中的土壤裸露量大，且黄土为多，外加场地郁闭度高，落叶覆盖不宜种植草坪；场地中的岩石有80%裸露（上面有的附有青苔），碎石堆积，植物基本难以生长，有些植物地被、乔木等已与岩石融为一体，形成了独具特色的喀斯特山体地貌。④植物群落：场地中的乔木相对于地被、灌木等占了很大的空间，导致整个空间的高层景观过于紧密，郁闭度过大，使得中下层、下层的植物灌木等未被打理，而是任其随意伸展，加之得不到充足阳光，灌木长得零零散散，没有景观美感可言，也没起到遮挡的效果，且蚊虫多，对人流无吸引，无可达性；场地中基本没有绿地草坪，更多的是枯枝落叶，以及裸露的岩石与土壤；地被只是零散、少量分布。⑤视线与景观分析：由于设计场地的位置特殊性、高度和周边环境等原因，场地具有很好的视线及景观点，但由于场地周边的车辆及植物群落的遮挡，给景观视线造成了一定的影响。

2.1.3 历史文化层面。指北山所位于的贵州大学是具有百年悠久历史的学府，蕴藏了丰富的文化资源，还具有贵州所特有的喀斯特地貌景观，设计应结合自然，打造具有特色的喀斯特景观结构的校园文化。

2.1.4 使用定位层面。服务对象为校园师生、附近居民、少数外来人员。在功能需求上，从满足居民更多地转向于校园师生的需求，打造公共与私密的空间，提供休憩交流、娱乐观赏的功能。

2.2 指北山景观营造的潜力与问题分析

在设计指北山时，结合自然的特点，没有将具有喀斯特地貌的山丘推平，而是因势利导地保留其特色，并结合周边环境、景观及人们的活动心理，对指北山的原有地貌进行了修饰和打造。在设计中针对难点问题，提出相应的策略：①场地高差大，地形丰富多变，景观视野丰富，但是没有人们逗留的空间，难以吸引人流。所以设计中借助场地的高差变化和一些平坦的地势，打造人们休憩交流的平台，调整空间布局，丰富视线的可达性与人群间的交流。②场地绿化混乱无组织，缺乏景观效果，阻隔了人流。所以，有意识地布置、重组场地的植物绿化，营造景观效果，同时考虑其生态性与喀斯特特性，及校园师生、居民等的参与性，丰富空间人流。③场地杂乱、孤立，缺少活动空间，缺少景观吸引力，导致无人群参与，周边居民与校园师生都只是与其背道而行。因此，重整场地，突出喀斯特景观特色，展现校园风采，使其获得新生，扩展影响力，吸引人群。

2.3 指北山景观设计策略

指北山设计中以“静思”为主题，寓意在静谧的环境中思考人生。在设计上，充分利用场地的喀斯特特色景观，结合校园文化，打造只属于校园园区的特色景点，提供给师生及居民学习、休憩交流的空间。在设计空间构成上，以基地空间、周边绿分子的渗透、石头动态为基础进行空间扩展和空间体验。根据指北山现有的“山、木、草、石、风”等元素，演绎着“山清景幽凝神韵，草长莺飞知春晓，风袭木樨暗飘香，林深远岫分苍翠，石头莫待微相磕”的环境；利用这些元素，在喧嚣、烦躁、快节奏的生活中打造了一个幽静的环境，沉浸下来认真思考。

2.4 概念化设计方案

根据人们的活动需求，依地形地貌打造了文化欣赏、休憩娱乐、读书交流等多个区域，来满足人们的各种需求。并根据平时人们的路线分析，结合地形设置合理的交通路线，并分布景观点。指北山顶部平坦，由于高度差，有很好的视野欣赏效果，但视线被植物遮挡，通过合理配置植物，营造更好的视觉感受；指北山中部视野遮挡少，且地势缓和，可设计休憩平台。由于指北山具有独特的喀斯特地貌，可在上学人流量多、视线停留的地方，利用场地裸露的石头、植物苔藓等独特的喀斯特地貌，打造有坡地景观的植物景观，营造出季相的色彩美，与石头趣味结合。

3 结论与讨论

景观营造与设计可以解析为两个步骤：一是认知并提出问题；二是分析并解决问题。设计场地分析其实就是对设计问题的认知和分类过程[8]。对于设计而言，场地分析为立意主题提供了线索，为功能确定提供了依据，也为植物设计提供了参考，有助于更为妥善地保护和利用景观资源。本研究以指北山景观设计为例，认为在场地分析中应该珍惜良好的自然条件，重视历史文化资源的开发与利用，充分利用场地内外景观要素。同时，应充分考虑使用者的心理及行为需求，创造可以使景观优化的机会。园林景观设计是在对场地进行分析后，合理利用分配场地资源，协调景观空间，完善功能分区，使每一块场地具有其独特张扬的个性，且人与自然又和谐相处[9]。本研究提出了具有普适性的大学校园喀斯特山体景观设计策略，后续研究将围绕如何对设计方案的优劣程度展开定量化评价，从而为校园师生乃至当地居民提供宜人的景观空间。