高中生物学教学融入德育的研究

徐丽婷

(福建省德化第一中学 福建 德化 362500)

高中生物学教学融入德育应遵循科学性、时代性和灵活性的原则，可采用结合教材内容融入德育和利用试题材料融入德育的方法；对高中生物学教材中的德育资源进行挖掘，可从爱国主义、科学精神、敬业精神、社会责任和法律意识等方面进行；高中生物学教学融入德育能够提升学生的生物学学习兴趣，增加学生的获得感，使学生在多方面有所成长；高中生物学教学融入德育能够促进教师的自我提升。

1.德育的概念

“德育”指思想政治教育，是教育者以一定的思想观念、政治观点和道德伦理，对受教育者施加有目的、有计划、有组织地影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

德育源于课程改革活动，起源于上海。不同于专门开设的思想政治理论课程，德育不是具体的课程，而是新时代的一种教育理念、一种课程观。德育指以构建全员、全过程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

日常生物学教学融入德育不是增加一门课程或者一项活动，而是深入挖掘生物学教材中的德育资源，在传授生物学知识的同时融入德育元素，使学生在学习生物学知识的同时接受德育教育，在潜移默化中落实立德树人根本任务。

从内涵上说，将课程视作载体，那么“德育课程”就是思想政治教育的显性灌输，而德育则是思想政治教育的隐性渗透，德育是中国特色社会主义教育的方向属性的集中体现，德育是课程的灵魂和方向。

从意义上说，作为课程德育的升级版，德育是学校保证正确办学方向的重要途径,是实现全员、全过程、全方位育人的职责使然。育人本身的整体性、学生三观养成的系统性和人民教师所肩负的育人职责决定了开展德育的必要性。对于“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等问题，德育作出了回应。

2.高中生物学教学融入德育的原则

进行高中生物学教学融入德育实践时，要遵循一定的原则，才能将生物学课程和思想政治教育有机融合，使生物学课程与德育课拧成一股绳，有利于立德树人根本任务的落实。

2.1 科学性。德育是一个新理念，脱离了科学性的德育就失去了生命的活力，科学性好比德育的之水源、木之本。首先，在日常教学中要保证知识传授的科学性。高中生物学教学的一个基本原则是保证知识传授的科学性，这也是高中生物学教学融入德育的基础。其次，要科学地对高中生物学教材中的德育元素进行挖掘。德育元素融入生物学教学的方式要科学。将德育元素和生物学知识有机融合，避免生硬牵强的联系，使学生在学科学习中潜移默化地接受德育教育，真正做到春风化雨、润物无声。

2.2 时代性。每一个阶段的德育教育，都要与时代主题相契合，做到根植于现实，如果脱离了现实，那么德育教育就会变得苍白无力。德育理念与时代背景紧密相关，时代特征鲜明，在高中生物学教学融入德育也要遵循时代性的原则，做到与时俱进。

随着时代变迁，新时代的德育教育内容也在不断更新。生物学发展迅速，本身就具有时代性，在生物学教学融入德育的实践时，不仅要关注生物学领域的最新进展，还要关注社会环境的变化，注意德育教育内容能否与学生的成长和生活环境有机融合。

2.3 灵活性。高中生物学教学融入德育的形式和内容不是固化的，应遵循灵活性的原则。首先，针对教材中不同章节、不同知识内容选择不同的形式融入德育，灵活运用教材。教材中不同章节的栏目设置、内容特点、知识难易程度和蕴含的德育元素各不相同，教学中应灵活运用不同的形式融于德育。其次，进行德育实践时要结合不同班级学生的特点和爱好，灵活选择适用于不同学生的教学方式。每个班级都有独特的风格和不同的课堂氛围，生物学教学融入德育实践中针对不同班级可以适当调整教学方式，用学生更容易接受的形式融入德育元素。

3.高中生物学教学融入德育的方法

3.1 结合教材内容融入德育。教材充分体现了课程标准的基本思想，是落实课程目标的基本材料。高中的生物学教材里蕴含着丰富的德育资源,深入挖掘教材中的德育资源，在教学中结合教材内容融入思想政治教育，真切是高中生物学教学融入德育实践的常用方法。

本研究将在第五章对人教版普通高中生物学必修教材(2019年版)中蕴含的德育资源进行细致地梳理和分析。

3.2 利用试题材料融入德育。结合教材内容融入德育的方法更适用于新授课，复习课则更适用于利用试题材料融入德育的方法。高考和各类联考的试题更具时代性，试题中会包含一些与社会热点或生物学最新进展相关的材料。教师在讲解试题时不仅要重视知识点的归纳整理，而且要重视试题材料中的德育资源，教学中可以利用试题中的社会热点和生物学最新进展的相关材料融入德育。

比如，2020年受新冠肺炎疫情的影响，实行了线上教学，高考更是因疫情而推迟，此次疫情对人们的生活产生了很大影响，我国多套高考试题中均体现出这一社会热点问题。全国Ⅰ卷第1题考查了预防新冠肺炎的良好生活习惯、蛋白质变性和病毒增殖等疫情相关的内容。全国Ⅱ卷第1题考查了新冠病毒和肺炎双球菌遗传物质的区别，以及蛋白质合成、跨膜运输和免疫调节等内容。全国Ⅲ卷第5题考查了与新冠肺炎疫情防控相关的知识。山东学业水平等级考试第15题考查了与新冠病毒检测方法相关的知识。浙江7月选考科目试卷第5题结合新冠肺炎疫情，考查了免疫接种的相关知识。教学中可结合这些试题的内容培养学生形成正确的防疫理念，增强学生的社会责任感。

相对于教材而言，试题每年都在更新，更能体现出社会热点和生物学最新进展，教学中可灵活运用各种试题中的材料融入德育，在复习课中也可以对学生进行思想政治教育。同时，在复习课中融入德育更能吸引学生的学习兴趣，提高复习课的效率。

4.高中生物学必修教材中蕴含的德育资源分析

生物学家的真实经历、实验过程、巨大成就、家国情怀等等，都是德育内容良好的切入点；生物个体的成长，变化等又都是事物一般规律的体现，很好的切入思想哲学的范畴；至于生物学中分子与细胞、遗传与进化更是直接体现了唯物主义辩证法的要求，不停运动与变化，不停进化与发展。教材中还有很多的内容值得挖掘，我们要对生物学学科的教学内容进行整体的把握，并依据实际教学内容深入挖掘其中德育教育的基点，并紧密结合学生的认知规律以及心理发展水平，通过多种途径开展德育教育，实现学生思想道德水平、家国政治水平的进一步提高。

结合高中生物学学科特点和高中生的年龄特点，对人教版普通高中生物学教科书(2019年版)必修1《分子与细胞》和必修2《遗传与进化》中蕴含的德育资源进行深入挖掘、细致梳理和分析，从爱国主义、科学精神、敬业精神、社会责任和法律意识等几方面归纳整理教材中的德育资源，为高中生物学教学融入德育的实践提供参考。

4.1 爱国主义。爱国是我国社会主义核心价值观的基本内容之一，爱国主义是中华传统美德。中华民族的民族心和民族魂就是爱国主义。习近平总书记指出：“爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带”，“是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力”。爱国主义激励中国人民取得了一次又一次的胜利，激励中国人民为了祖国繁荣富强而投入到轰轰烈烈的社会主义建设中来，推动中华民族不断前进。对于高中生来说，爱国主义教育更是尤为重要的。随着家庭经济条件的提升，越来越多的高中毕业生选择去国外的高校就读。如果出国留学的学生心中埋藏着一颗为祖国建设而奋斗的种子，那么无论走到哪里，他都会心怀祖国，为中国社会主义建设贡献力量。

4.2 科学精神。习近平总书记指出，“思想是行动的先导，在新时代要想推动我国科技创新、建设科技强国，广大青年必须大力倡导、弘扬和践行科学精神”。由此可见，培养学生的科学精神对我国的科技发展至关重要。什么是科学精神呢？它的内涵十分丰富，它是人们对科学本质的理解和追求的态度，是尊重逻辑，并要求验证以及质疑一切，科学精神的本质就是求真。

经过小学和初中阶段的积累，学生已经掌握了一些基础的科学知识，高中阶段在向学生进一步传授科学知识的同时，应注重培养学生的科学精神。科学精神不仅有助于促进学生的学习，而且对学生将来从事各个领域的工作都有益，即使不从事科研工作，也应具备科学精神。

4.3 敬业精神。敬业是我国社会主义核心价值观的基本内容之一。中华民族在长期的劳动中凝结形成了敬业精神，它激励中国人民辛勤劳作、发明创造、自强不息，使中华文明灿烂辉煌。在当代，敬业精神使中国人民爱岗敬业，使中华民族积极奋进，敬业精神造就了“抗疫”的奇迹。

在高中阶段应重视培养学生的敬业精神，使学生逐渐形成良好的职业信仰，在以后的工作岗位上尽心尽力，为祖国建设而奋斗。

4.4 社会责任。社会责任是生物学核心素养的内容之一，是学生基于生物学的认识，对个人与社会事务做出理性解释和判断，解决生产生活问题，辨别迷信和伪科学，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，成为健康中国的促进者和实践者。根据《课程标准》对社会责任这一生物学学科核心素养的概述，生态文明意识、健康生活理念、利用生物学知识辨别迷信和伪科学以及解决现实生活问题等均属于社会责任的范畴。高中生不仅要学习知识，更应担负起一定的社会责任。高中的学习生活较为紧张，学生的主要活动都是在学校内进行的，学校教育是培养学生社会责任的重要途径。生物学科贴近学生的生活，尤其适于促进学生社会责任的养成。

4.5 法律意识。法律意识是现代社会文明的重要组成部分，它是社会安定和国家安全的重要保障。培养学生的法律意识就是使学生能够自觉遵守、维护法律，并能够正确运用法律解决生活中的相关问题。

高中阶段的学生处于从未成年到成年过渡的时期，在高中阶段培养学生的法律意识尤为重要。

5.高中生物学教学融入德育需注意的问题

5.1 避免生硬说教，充分发挥学生的主体性。在生物学课堂上，生硬灌输德育教育可能会引起学生的抵触情绪，起不到润物无声的效果，甚至会影响学生对生物学知识的学习。高中生物学教学融入德育实践应避免生硬说教，要充分发挥学生的主体性。德育元素要深度融合到所学生物学知识中，并充分发挥学生的主体性，使学生积极参与到课堂活动中，让学生在主动学习知识的过程中接受德育教育。

5.2 避免枯燥乏味，有机结合学生的兴趣点。兴趣是促进学生学习的一个重要因素，高中生物学教学融入德育实践应避免枯燥乏味，要有机结合学生的兴趣点。学生对科学史、贴近生活的生物学知识和生物学相关视频等有较高的兴趣，教学中应将德育教育和学生的兴趣点有机结合，使学生更愿意接受德育元素。

6.德育促进教师的自我提升

高中生物学教数学融入德育的实践是在探索和改进中进行的，反思这一学期的教学实践，深感德育在多方面对教师提出了更高的要求，自己在实践的过程中也得到了提升。

6.1 德育需要教师更充分利用教材资源。人教版普通高中生物学教科书(2019年版)包含多种栏目，每个栏目都一定要被教师重视起来，并充分利用教材中的各个栏目，深入挖掘其中蕴含的德育资源。“生物科技进展”栏目、“生物科学史话”栏目、“科学·技术·社会”栏目和“与生物学有关的职业”栏目容易被教师忽视，但实际上这些栏目蕴含着丰富的德育资源，教师应提高对这些栏目的重视程度，充分利用其中的德育资源。如“生物科学史话”栏目的世界上第一个人工合成蛋白质的诞生，讲述了我国科学家在世界科学领域取得的巨大成就，教学实践中，学生对这一部分表现出很强的兴趣，在他们的眼神中能到看满满的自豪感，可见此内容是很好的德育教育资源。此外，教材的习题部分也包含多样的德育资源，教师在讲解习题的时候应充分利用这些资源。

6.2 德育需要教师更合理安排课堂时间。要在有限的课堂时间内同时完成生物学知识的教学和德育教育，就需要教师更合理安排课堂时间，课前精心设计好每一个教学环节，课上根据实际情况灵活安排时间分配。例如，细胞中的糖类和脂质一节包含丰富的德育资源，如关爱糖尿病人和养成良好的生活习惯等均体现出社会责任这一德育元素。在教学进度安排上，应该用1课时完成此节教学，这就需要教师在课前精心安排好每个环节所用的时间，并精炼语言，课上根据学生的学习情况灵活调控好课堂进度，做到知识教学和德育教育同步推进，教书育人两不误。

6.3 德育需要教师更熟练掌握信息技术。德育需要教师更熟练掌握信息技术。一方面，在教学中融入德育需要教师根据实际情况补充一些材料，这就需要教师熟练运用信息技术搜集、整理信息。比如在教学中融入法律意识教育时，就需要教师补充一些相关法律法规的材料，让学生更直观感受到法律的威严。另一方面，合理运用信息技术可以扩充课堂容量，保证在有限的时间内同时完成知识教学和德育教育。比如可以用短视频等形式提前录制好有关德育元素的内容，在课堂上播放短视频既可以引起学生的兴趣，又可以保证在有限的课堂时间内完成教学任务。

高中生物学教学融入德育是深入挖掘生物学教材中的德育资源，在教授生物学知识的同时紧密融合德育元素，使学生潜移默化地接受德育教育，进而落实立德树人根本任务。

高中生物学教学融入德育应遵循科学性、时代性和灵活性的原则，可采用结合教材内容融入德育和利用试题材料融入德育的方法。新授课更适于结合教材内容融入德育，复习课更适于利用试题材料融入德育。对高中生物学教材中的德育资源进行挖掘，可从爱国主义、科学精神、敬业精神、社会责任和法律意识等方面进行，本研究梳理出的高中生物学必修教材中的德育资源可用于教学实践。日常生物学教学融入德育能够提升学生的生物学学习兴趣，增加学生的获得感，使学生在多方面有所成长。德育更是在多方面对教师提出了更高的要求，需要教师不断更新教学技能和教育理念，促进教师自我的提升。