双减背景下构建小学语文高效课堂的策略

王少红

(福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校 福建 漳州 363005)

双减背景下，语文教育自身的艺术性与创造性得到了越来越多专家学者们的重视，自身的课堂教育模式改革工作亟待进行。就学科特征而言，小学语文教育自身具有极强的基础性作用，其不仅能够教导孩子们学会优雅的中国文字，领悟中华文化自身的魅力，而且还可以带领孩子们探索自身的天赋与潜能，在追求美与文雅的路上不断前行。这样看来，小学语文高效课堂需要将文字学习背后的韵味与浪漫优雅的感悟相结合，让孩子们自主的去学习与探索，充分发挥自身的探索能力与潜能，以期更好的掌握文化知识，探索人生中的美好与欢乐。结合个人的学习与研究经验来看，在双减背景下构建小学语文高效课堂需要从下面几个角度出发。

1.激发学生兴趣

教育工作者们常常说道，兴趣是最好的老师，这一真理贯穿古今与中外，是教育行业的黄金法则。在双减背景下，这一理念依然真实有效，是构建小学语文高效课堂的核心与第一要义。一般角度而言，孩子们在小学阶段时，自身的专注力与学习能力往往处于萌芽阶段，他们会不自觉地被新鲜的事物或者课堂上的其他事物所吸引，自身对于学习的兴趣和课堂参与度同样较低。为此，需要小学语文教师们对症下药，通过兴趣引导来提升孩子们的专注能力与自我学习意识，从而驱动他们更好的进行探索与分析，形成良好的教育发展循环。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章学习过程中，教师们需要营造一个情景与人物置换的课堂氛围，让学生们自己去探索与追寻，在找寻蝌蚪妈妈的同时发现和学习大自然中的万千事物，自由的进行畅享与探索。与此同时，教师可以将《找春天》这一篇文章与之结合，在春天温暖恬静的氛围下，让孩子们心情愉悦的学习与探索小蝌蚪找妈妈之路。在《春天在哪里》背景音乐的渲染下，教师便可以提出一些问题让孩子们进行思考与抢答。例如，春天可以看到黑黑的小蝌蚪吗？春天在大家眼中是怎么样的？画出你心目中的春天的样子？通过简单的问答与课堂氛围渲染，孩子们不仅可以熟练的掌握《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的主旨与核心，更能够举一反三，学习到春天的魅力与美好，自身的学习兴趣和专注性同样将会得到有效的提升，整体课堂将会呈现出高效且高质量的效果。

在孩子们学习兴趣不断提升的过程中，他们会对整体的语文课程产生浓厚的探索兴趣与知识的渴望性，能够更加自由且自主的进行知识分析与探索，在构建高效课堂的过程中，巧妙导入和竞赛活动同样不可或缺。为了更好且持续有效的提升小学语文课堂的新引力，需要教师们合理的创建课堂情景与教学氛围，以期增强孩子们的探索欲望与学习兴趣。例如，在教学趣味性文章《坐井观天》的时候，教师可以制作一些生动的画册来作为课堂教学的前言部分，以保证孩子们能够在不自觉中代入学习情景，通过好奇心的诱导来进行更进一步的探索与学习。在讲到小鸟与青蛙交谈的时候，教师可以抛出问题，如小鸟想对这只常年生活在井里的青蛙说些什么？它会告诉青蛙自己的生活与旅途中的见闻么？它们会成为好的朋友么？通过上述问题，孩子们便会成功进入教师预设的情景之中，当他们开始分析和讨论问题时，自己便有了继续通读文章的兴趣，自身的学习主动性将会得到显著的提升。除此之外，合理有效的组织竞赛同样能够有效的激发孩子们探索的欲望学习兴趣。通过合理的竞赛，孩子们自身竞争意识开始产生，他们便能够将问题回归课本、回归课堂，不自觉地通过知识理论学习来提升个人的竞技能力。在好胜心理的驱使下，孩子们对于教师创设的竞赛活动参与度与认同度将会不断提升，同样能够通过竞赛和竞争来感知到学习所带来的成就感与快乐，从而更加乐于去学习小学语文知识、乐于去分享自己的生活、乐于去探索充满趣味性的世界。

2.拓展学生思维

在小学语文教学过程中，如何全面优化学生们的综合素养、如何优化班级语文成绩、如何有效培养孩子们的学习兴趣，其中的奥秘与关键点在于怎样更加全面的拓展学生思维。思维能力的提升是全面优化学生学习能力和个人综合素养的重要内容，如果只片面注重孩子们理论知识储备和掌握程度，那么整体的教学工作将会产生严重的偏差，容易出现只知其一不知其二的问题，同样简单的举一反三内容也会变得异常困难。在过往的小学语文教育过程中，应试教育是整体教学的核心与关键点，并一直贯穿整体教学过程。从另一个角度来看，成绩是教育好坏的唯一判断点，“授之以鱼”这一词可以高度概括传统的小学语文教育。因为缺乏思维能力拓展内容，教师与家长们对于小学语文教育的重视程度同样大打折扣。在传统的教学模式，老师们或片面教导学生掌握知识、或进行填鸭式理论知识教育，使得孩子们思维开始固话，成为简单的知识理论的接收者而不是使用者。长此以往，构建高效课堂工作将会愈发困难与充满险阻，孩子们逐渐形成思维定式，个人综合能力与探索思维将会严重受到阻碍，最终形成不良的发展循环。由此看来，思维拓展工作的重要性不言而喻。在小学语文课堂上，老师需要增加思维拓展环节，通过多种形式教学来鼓励孩子们自主的进行思考与分析，在高质量激发孩子们思维的过程中，教会他们举一反三，从而最大程度激发他们的学习天赋。

例如，在《我不是最弱小的》文章学习过程中，老师们可以提出问题，让孩子们带着问题去朗诵，并自发组建学习小组来探索问题，给出一个完整性的答案。如，怎样证明自我？萨沙是一个什么类型的小朋友？如果你是萨沙的朋友，你愿意怎么去帮助他？为什么大家都认为萨沙是一个弱小的小朋友呢？通过带着问题去朗诵与小组分析，孩子们便可以初步了解这一篇文章的内涵与作者想要告诉自己的道理。随着问题的不断深入与孩子们探索兴趣的不断提升，他们便可以积极投入到文章学习中，自身的思维能力已将不再固化，整体的课堂教学工作才能够更加完整与具象，孩子们的学习效率同样能够得到显著提升。

3.活跃课堂氛围

在孩子们小学阶段，他们对于课堂趣味性的要求较高，当小学语文课堂氛围长期处于压抑或者单调的时候，他们往往会在其他方面寻找乐趣，如观赏窗外风景、使用铅笔绘画、打闹影响同学听课等方式。在此过程中，不仅自身不能够融入到正常的课堂学习中，而且教室内其他同学的关注点同样会产生变化，整体的教学氛围和教学效率将会大打折扣。为此，对于教师而言，课堂氛围的转变与优化工作显得极其重要，正确的活跃课堂氛围是有效构建小学语文高效课堂的又一重要组成部分。在进行小学语文教学过程中，教师需要及时发现课堂上的异样，并对此进行迅速且有效的调整。如在进行生涩难懂的古文教学时，当发现孩子们关注度与配合度开始下降，课堂氛围昏昏沉沉时，老师们需要适时停止课堂理论知识教学，通过知识小游戏和互动小游戏来优化课堂氛围，让孩子们的大脑能够得到放松，对于课堂的专注度不断提升。例如，教师可以进行“成语接龙”小游戏，让孩子们准备好字典依次进行接龙。可以自由分配成语接龙小组，小组间相互竞争、相互帮助，最终用时最短的小组获得胜利。通过上述这些简单的小游戏，孩子们大脑能够得到放松，他们可以在接下来的学习中有更多的精力与投入度，整体的课堂氛围和教学效率同样得到了显著的提升。

除此之外，教师可以通过鼓励学生们自己选择小游戏，使用自发互动的形式来减缓课堂中的枯燥氛围，保证大家能够处于良好的学习状态。诚然，在营造课堂氛围方面每一位教师都有着不同的教学策略与选择，但是需要注意的是，只有真正用心做到多样化、多形式的增添课堂内容，兼顾理论知识传授与教学氛围营造，才能为更优的构建小学语文高效课堂奠定良好的基础，切实做到教学有方。

4.提升备课质量

课堂教学前的备课是小学语文教育的基础之一，只有铺垫好这一基础，才能够切实有效优化整体的教学效果，真正形成高效课堂。就备课而言，教师不仅需要做好基础的知识点、教材内容的准备工作，更要重视学生的主体地位，真正做到因材施教。

4.1 根据教学大纲去备课。在双减背景下，教学大纲依然是小学语文教育的基础之一，其中凝聚着大量先进的教育者毕生研究成果，整体内容丰富且逻辑性完整性极强。为此，教师在进行备课前，需要以教学大纲为基础，真正做到读懂、学懂和理解相结合，精准掌握课程标准与教学要求，保证个人教学工作同当前教学政策相吻合。

4.2 根据教材去备课。在学生们学习语文知识的过程中，教材承担着载体与媒介的工作，是连接教学大纲与课堂的桥梁与纽带。为此，对于教师教学工作而言，需要熟知教材知识点与其中的知识框架，并以此为基础来进行创造性的教学。只有真正熟读与掌握教材，才能发现其中的易错点、难点与重点，才能够更好的使用教材知识提升课堂的完整性与逻辑性，并通过合理使用知识点来为孩子们更好、更优的掌握小学语文知识奠定良好的基础。与此同时，在进行教材分析与学习的过程中，教师可以结合课堂实际和学生掌握程度来针对性的优化和创新个人教学方法，形成多模式、多层次的教学方法。需要注意的是，教师们需要合理使用教材中的方法来进行高效课堂构建工作，因为小学生们自身学习习惯与生活习惯有着较大的地域性差异，要求教师们从实际出发，因地制宜正确的筛选教材中的教学方法，保证他们能够更快、更优的融入到课堂中。备课要减负学生，更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。

4.3 根据学生去备课。教育的核心在于学生，课堂同样以学生为基础与核心，只有真正切实有效的保证孩子们的主人翁地位，整体的教学工作才能够真正落地，才能逐步形成良性发展循环。为此，教师需要提前做好功课，真实细致的掌握每一位孩子们的学习情况、学习习惯和课堂之余的性格特征与生活习惯，并根据差异来正确的进行课堂教学工作。例如，通过小测验形式来全面分析班级同学的学习情况，及时发现问题、解决问题，在共性的基础上做出差异性的选择，真正做到对症下药与药到病除。在发现个性化差异之后，需要结合课堂反馈情况来给予不同学生不同的学习任务与关注，保证每一位孩子都能够全面掌握知识，建立清晰的知识网络结构。

5.运用现代化教学手段

双减背景下，每一位孩子的学习压力得到显著的下降，自身的学习动力同样得到了一定缩减。在此背景下，先进的网络化教学在小学语文高效课堂构建工作中的地位得到了显著的提升，也同样得到了教师们的认可与欢迎。从小学语文高效课堂构建来看，只有坚定的践行国家新的教育政策，积极引进新的、先进的互联网教学技术，不断地对小学语文课堂进行深入的研究与改革，才能彻底走出传统应试教育下低效语文课堂的禁锢，让孩子们的课堂时间更加完整与高效，对于语文知识探索的兴趣不断提升。诚然，小学语文教学注重多样化培养与全方位掌握，其不仅包含简单的拼音识字与文化理解，更蕴含着丰富的个人思想感情和逻辑性分析与判断能力。

通过发达的互联网技术，教师们不再拘泥于传统的声音教学和书本教学，他们可以通过多媒体技术来直观的将课本中的知识直观呈现在每一位学生面前，使得整体的课堂教学内容更加立体化与完整化。在多媒体教学媒介下，教材文字与视频图像相结合，学生们可以直观的发现和探索语言文字中的魅力，整体课堂也变得更加充满趣味性与形象性。因为多媒体教学以互联网技术为依托，大量优质的教学资源和课堂辅导材料能够行之有效的填充到整个课堂之中，最大程度提升了孩子们的学习兴趣与思维拓展能力，原本抽象且单一的语文知识逐渐变成具象化、多样化的文化内容。例如，在教学《詹天佑》这一篇富含建筑知识的文章时，教师可以将詹天佑铁轨设计以图片和视频的形式呈现，并将开凿隧道的纪录片在课堂播放，通过直观的观赏与阅读，学生们对于铁轨设计难度和詹天佑面临的困难能够拥有全新的认知，最终对于詹天佑这一位民族英雄的高大形象同样有了新的理解。在讲解《长城》这一篇文章时，教师可以将我国关于长城的记录片在课堂播放，并通过实景图来将长城这一伟大建筑直观的呈现在学生们面前。通过多媒体教学，孩子们能够真正学到长城建筑的庞大与宏伟，古代中国劳动人民的艰辛与勤恳形象同样能够跃然纸上。

6.优化朗读效果

在双减背景下，教育工作需要更多的关注孩子们的学习兴趣与综合能力培养，传统的刻意注重书面背诵的教学方式已经严重影响了学生们的课余时间，并且不利于有效提升教学工作质量。长此以往，其不仅与国家先进的教育政策背离，更不利于做到真正的入木三分与学以致用。与其他学科不同的是，小学语文课程中朗读占据着较大的比重，自身的可实践性与实用性均较高。通过朗读，学生能够迅速掌握文章主旨与内涵，信息化收集与处理能力同样得到显著的提升，信息反馈也更加完整与高效。在朗读的过程中，教师需要重视领读的重要性。在文章学习初始阶段，教师需要增加领读这一环节，并保持良好的阅读语速与情感。在小学阶段，因为孩子们自身生理年龄与心理年龄均较小，他们学习模式往往多为简单的复制与跟随。为此，在老师良好的范读带动下，孩子们的学习兴趣得到显著的提升，个人情感在潜移默化中同样得到了升华。在朗读过程中，教师需要鼓励孩子们边读边领悟，将分析带到朗读中，全面优化自身的学习能力。

与此同时，可以通过带着问题朗读来培养孩子们的分析能力与逻辑思维能力，从而更好、更全面的分析每一篇文字背后蕴含的哲理。朗读结束后，需要鼓励孩子们进行延伸阅读，通过行之有效的拓展来更加全面的掌握语言文字中的规律以及行文技巧，保证孩子们在课堂之下能够不断地去阅读与学习，从而逐步形成良好的学习习惯与求知态度。小学语文课堂教学工作兼具极强的艺术性与学问性，只有不断地进行研究与发现，针对性的进行策略优化与改善，构建小学语文高效课堂工作才能够得到长足的进步与优化，学生们的综合素养才能够得到显著的提升。

7.结语

小学语文课程一直是孩子们学习与认知的基础课程，自身具有极强的基础性特征。在双减背景下，如何构建小学语文高效课堂已经逐渐成为当前小学语文教育的重要环节，同样对每一位一线教师提出了新的、更高的要求。在具体的教学工作中，教师们需要以兴趣为导向，充分尊重教学发展实际，践行多样化、针对性的教学方式，最大程度优化课堂效率，提升学生们的积极性与参与度，从而逐步形成良性的发展循环。诚然，课堂教育工作质量的效果并非一蹴而就的，整体的改革与创新工作同样是一个漫长的过程。为此，需要教师们积极努力的进行探索与实践，通过增加引导、拓展思维、优化教育模式等方式来提升课堂质量，让越来越多的孩子们在高效掌握课堂知识理论的基础上有效减少个人学习压力，增强自身的思维逻辑能力与知识框架构建体系，真正喜欢学习、喜欢探索与发现，在知识的海洋畅游。